低年級語文利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)和諧課堂（精編版）

1、低年級語文利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)和諧課堂陽泉市礦區(qū)橋頭小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代化教育技術(shù)， 努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式” ，“語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。 ”交互式電子白板在教學(xué)中， 能全方位調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生保持有意注意力， 使枯燥的語言文字變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的圖片、 視頻， 從而拓展學(xué)生思維， 發(fā)揮學(xué)生想象力，增強學(xué)生識記能力。一、巧用電子白板，創(chuàng)境激趣孔子曾說過 :"知之者不如好之者 ,好之者不如樂之者 "，小學(xué)生因為年齡小， 有意注意時間短，只有抓住學(xué)

2、生的興趣點展開教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。 這時電子白板，就是最好的利用工具和手段。電子白板的音樂、畫面、視頻的全 面結(jié)合，讓學(xué)生聽覺享受與視覺感悟結(jié)合，讓學(xué)生看到、聽到、感覺到，從而調(diào) 動學(xué)生各方面體驗， 走人到文本中， 對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣。 比如在教學(xué)恐龍，我先播放一段恐龍的視頻，影片中展示了各種形態(tài)的恐龍，讓學(xué)生了解了形態(tài)各異、種類繁多的恐龍，繼而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)有關(guān)恐龍種類、特點、繁衍后代等知識，引起學(xué)生的聽講興趣。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師只要充分利用電子白板，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著一種新鮮感來聽講， 激發(fā)他們的聽講興趣，就能使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、二、善用電子白板，創(chuàng)境促學(xué)多元智力理論的提出者霍華德·加德納教授在他1983 年出版的著作智力的結(jié)構(gòu)一書中就提出多元智力理論，教育研究者認(rèn)為有效的教育情境 必須與多元智能相適應(yīng)。在語文的課堂教學(xué)中，教師就可以利用交互式電 子白板的優(yōu)勢，讓課堂活起來，在呈現(xiàn)教學(xué)方式時靈活多變，讓學(xué)生動起 來，活躍在課堂中，啟發(fā)學(xué)生想象，拓展學(xué)生思維。在上課時，教師精心 準(zhǔn)備，將課文中抽象的文字變成學(xué)生喜聞樂見的感官形象，讓學(xué)生置身在課文描述的情境中，起到了 " 百聞不如一見 " 的良好效果。如在學(xué)習(xí)四季這一課時，教師先是將用flash 技術(shù)將夏天變成一個天使精靈，她穿著美麗的衣服自

4、由飛翔在空中，問小朋友們夏天想變點什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情4空前高漲，在學(xué)生們激昂的回答聲中，老師從資源庫中調(diào)出雨滴、小河、 蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷塘、荷葉的圖片或者視頻。學(xué)生們躍躍欲試， 有通過自己的語言描述看到的景色，有通過自己的朗讀讀出感悟，有的說 出對課文句子的理解教師不失時機的一一點撥。接著播放關(guān)于夏天的樂曲。在優(yōu)美的旋律中， 學(xué)生自然而然的把夏天的美讀了出來。在學(xué)了四季之后，學(xué)生主動舉手，說自己的想法，有想“變成大大的樓房，讓每個人都可以住進(jìn)寬敞明亮的房子” ，有想“變成蜻蜓，在荷葉上舞蹈” ，有“想變成青蛙，在池塘唱著歌” ，有想“變成蝌蚪，在荷葉間嬉戲” 最后讓學(xué)生利用電子白板

5、的繪畫功能把心中美好的夏天，以圖畫的形式展現(xiàn)給大家。在這堂課中，教師尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，將課堂交給了孩子們，讓他們積極主動的學(xué)習(xí)。這一契機的形成正是教師善于運用電子白板進(jìn)行教學(xué)的成果。三、活用電子白板，創(chuàng)境理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此，教師在語文課堂中可以靈活運動電子白板，幫助學(xué)生掌握重點，突破難點， 加深對知識的理解。低年級語文的教學(xué)重難點是識字寫字。教師教給學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、識記字形筆順的方法， 學(xué)生在書寫時還是有一定的困難。在識字寫字這一環(huán)節(jié)時， 教師常用電子白板將生字的書寫過程錄制下來，在學(xué)

6、生碰到識記困難時用回放功能 鍵回放書寫過程。 學(xué)生在自主練習(xí)時如果有疑問，也可以自己操作電子白板， 從資源庫中找出來， 自己明確生字的筆畫和書寫順序，從而對課堂知識的重難點加以理解鞏固。每節(jié)課都有需要掌握的重點和難點，教師利用電子白板提供的輔助教學(xué)功能，可以多角度設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生所學(xué)知識“堂堂清，時時清”。例如教師利用回放功能鍵書寫生字的筆順，讓學(xué)生識記字形。 教師用探照燈將需要識記的生字、詞語、需要背誦的段亂，凸顯在屏幕上，加深學(xué)生的印象，讓他們迅速記 牢。利用拉幕功能將課文的主要任務(wù)、需要出示的詞語、自然段、圖片等緩緩延 伸到學(xué)生的面前， 在他們的驚嘆聲中調(diào)動他們的無意識記能力，反而能

7、更好的記住課堂的重點知識圈點勾畫功能、連線配對功能、 頁面快照功能這些功能教師都可以加以利用，讓課堂呈現(xiàn)不一樣的精彩。四、常用電子白板創(chuàng)境練習(xí)建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情 境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對內(nèi)容、意義的理解。 這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視?！睂W(xué)生在課堂進(jìn)行練習(xí)的過程就是一個主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。在課堂導(dǎo)入激趣， 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境后， 教師一直將這種學(xué)習(xí)氛圍保持到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助他們真正做到每堂課所學(xué)知識看懂、學(xué)會、記清。要達(dá)到這一程度，教師還得借助電 子白板的幫助。 對于生字的書寫練習(xí)

8、， 教師可以從資源庫調(diào)出田字格，讓學(xué)生在電子白板上板書， 學(xué)生評議， 這樣直觀形象的看到生字的筆順和筆畫的正誤。對于詞語的理解及組詞的訓(xùn)練，教師可以插入事先準(zhǔn)備好的ppt 課件，讓學(xué)生運用學(xué)過的查字典方法， 選擇詞義的解釋， 明白詞語的解釋可以聯(lián)系上下文來理解。五、利用電子白板，創(chuàng)境評價語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。”“應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運用多種評價方式，注重評價主體的多元和互動。 ”在課堂學(xué)習(xí)中，除了老師運用口頭語言進(jìn)行評價鼓勵和小紅花、聰明星等物質(zhì)鼓勵之外，電子白板也可以成為很好的評價媒介。例如我在稱贊一課中，運用多元互動評價

9、，使整堂課都處在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中。教師運用語言藝術(shù)鼓勵學(xué)生們，讓他們一直以飽滿的熱情來上課。小組表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)給小紅花， 讓他們享受認(rèn)真聽講、 合作學(xué)習(xí)的快樂， 接下來就是孩子們最喜歡的獎勵了電子白板人機互動帶給他們成功的喜悅。課文朗讀的好， 可以得到小獾的夸獎； 生字記得牢， 一朵朵花兒展開為同學(xué)們加油；在找到相應(yīng)段落并能自己閱讀理解時， 五彩繽紛的禮花向同學(xué)們祝賀；在學(xué)完全文， 按照提示完成課文主要內(nèi)容的歸納并有感情的朗讀之后，一段精彩的小動畫就是同學(xué)們學(xué)習(xí)成功的獎勵這種開放式的教學(xué)評價，讓學(xué)生即時掌握學(xué)習(xí)情況， 自我反思，不斷進(jìn)步。在鼓勵和夸贊聲中，學(xué)生被電子白板創(chuàng)設(shè)的評價氛圍牢牢吸引， 樹立起學(xué)習(xí)的自信心， 動力十足。 正是由于教師利用電子白板，從三維角度對學(xué)生進(jìn)行全面評價，才有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，