巧用信息技術(shù),激活小學(xué)英語教學(xué)（精編版）

1、巧用信息技術(shù)，激活小學(xué)英語教學(xué) 摘要本文結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)探討了在現(xiàn)代教育環(huán)境下，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的輔助作用， 闡述了借助多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)， 提高學(xué)生探究知識(shí)的能力， 最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。 關(guān)鍵詞 信息技術(shù)英語教學(xué)綜合語言運(yùn)用能力情境 趣味性翻轉(zhuǎn)課堂在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、微博時(shí)代、移動(dòng)時(shí)代、云時(shí)代共存的多元化時(shí)代，日新月異 的高科技在我們的生活中隨處可見。隨著素質(zhì)教育的改革， 信息技術(shù)作為一種新型的教育媒介， 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式，也為當(dāng)代教育改革注入了新的生機(jī)。作為

2、教學(xué)主體的學(xué)生隨著時(shí)代的變遷，也在不斷的變化， 那么承載教育任務(wù)的教學(xué)模式也要順應(yīng)變革的潮流隨之改變。作為知識(shí)傳播的教育者更應(yīng)該順應(yīng)時(shí) 代發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)廣泛性和有效性的特點(diǎn)，克服英語教學(xué)中的缺陷， 從而改善基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)， 自由化學(xué)習(xí)， 進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化的社會(huì)環(huán)境，巧用信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。一、真實(shí)性巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語教學(xué)情境在小學(xué)階段教育工作中， 從其它學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可見借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文，讓學(xué)生身臨其境于信息技術(shù)帶來的直觀畫面，有助于提高學(xué)生綜合

3、語言運(yùn)用能力。但是在小學(xué)英語教學(xué)中存在一個(gè)不可改變的缺陷，那就是語言學(xué)習(xí)的氛圍缺失，這就使教師在教學(xué)過程中往往過度注重語言知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，而忽視語言技能目標(biāo)的具體應(yīng)用。 學(xué)生獲得的固定、 孤立的知識(shí)點(diǎn)只是在重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練中形成， 往往缺乏知識(shí)遷移和語言實(shí)際運(yùn)用的能力。因此， 英語教學(xué)作為語言教學(xué)更需要真實(shí)、 貼近生活的教學(xué)情境。 在課堂上應(yīng)該盡可能重現(xiàn)課文知識(shí)運(yùn)用的真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語言，培養(yǎng)綜合語言的運(yùn)用能力。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以直接縮短教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離， 將真實(shí)和生動(dòng)的生活情景帶到課堂上，給學(xué)生搭建交際平臺(tái)， 使英語交際自然而然、水到渠成地成為課堂的內(nèi)容。 這

4、種情境教學(xué)正是綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的沃土。例如：閩教版小學(xué)英語五下unit5 sports，本課的教學(xué)內(nèi)容是表達(dá)運(yùn) 動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)句型為：“what are you going to do on sports day?， “i amgoing to. .”“ are you going to. .”及其相關(guān)答句。“運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一話題雖然與學(xué)生的生活相關(guān)， 但是并不是時(shí)時(shí)參與、 人人參與， 很多學(xué)生只是作為觀眾。因此，上課時(shí)，教師利用多媒體播放關(guān)于學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻，先創(chuàng)設(shè)濃厚 的賽場(chǎng)氛圍。 接著利用運(yùn)動(dòng)的照片， 讓學(xué)生找到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在模擬的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上， 教師邀請(qǐng)學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)， 進(jìn)行對(duì)話練

5、習(xí)， 使詞句的學(xué)習(xí)在貼近生活的情境中自然而然的習(xí)得。二、趣味性巧用信息技術(shù)激發(fā)英語學(xué)習(xí)趣味性眾所周知， 興趣是最好的老師。 教育應(yīng)該遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，給學(xué)生提供直觀、立體與動(dòng)態(tài)的畫面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。 在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容以形象、生動(dòng)的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)， 使教學(xué)活動(dòng)變得有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合。 只有在課堂上讓學(xué)生積極動(dòng)腦、直觀動(dòng)眼、細(xì)心動(dòng)耳、主動(dòng)動(dòng)口、認(rèn)真動(dòng)手，才能更準(zhǔn)確、形象和直觀地感 知所學(xué)知識(shí)， 同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和內(nèi)化知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)目標(biāo)有效的轉(zhuǎn)化為技能目標(biāo)，最終達(dá)到綜合語言運(yùn)用的總目標(biāo)。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，只有提高

6、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能提高學(xué)習(xí) 效率。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造利用集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音等于一體的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境，制作出趣味的游戲環(huán)節(jié)輔助教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)、形象的教學(xué)模式，將學(xué)生 帶入快樂的英語世界中。讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，信息技術(shù) 是小學(xué)英語教學(xué)不可或缺的工具，為英語趣味性教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的平臺(tái)。例如，閩教版小學(xué)英語三下unit3 food ，在復(fù)習(xí)食物的環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)一個(gè)切西瓜的游戲。將所學(xué)過的食物( 如 apple ，banana， cake， rice ， fish 等)隱藏在西瓜中，只要切中西瓜就立刻呈現(xiàn)食物的單詞，切中炸彈將發(fā)生爆炸。課堂上激烈的游戲不僅成功的吸引了

7、學(xué)生的注意力，而且在玩游戲的過程中又十分有效的將單詞操練完。 這樣的游戲活動(dòng)既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又方便快捷的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和課堂有效性。三、翻轉(zhuǎn)性巧用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語課堂翻轉(zhuǎn)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響是方方面面的。互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更加深入全面，為教育改革帶來了新的希望翻轉(zhuǎn)課堂。它引發(fā)了教育教學(xué)方式改革的思考，對(duì)英語教學(xué)模式改革有很大的沖擊，是解決英語教學(xué)存在問題的新出路。運(yùn)用信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂改變了以教師為中心，學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 有利于師與生角色的轉(zhuǎn)變，有利于改變課堂管理，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)， 有利于收集英語教學(xué)知識(shí)的重、

8、難點(diǎn)， 從而使教師更加迅速、 準(zhǔn)確和有目的地幫助學(xué)生對(duì)教材的解讀和學(xué)習(xí)。 教師可以采用一些專用的教學(xué)軟件如ppt 、微視頻、微音頻、手寫板等， 以問題的形式把學(xué)生帶入知識(shí)系統(tǒng)中，培養(yǎng)學(xué)生通過探究獲取知識(shí)的能力。例如，在小學(xué)英語教學(xué)中時(shí)態(tài)教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)重點(diǎn)。那么，巧用信息技 術(shù)，可以幫助教師有針對(duì)性的講解知識(shí)。對(duì)一般過去式、 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來時(shí)的教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源， 制作出微視頻， 在有效的時(shí)間內(nèi)解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題。這種形式不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且可以適應(yīng)便捷學(xué)習(xí)的需要，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)的有效性?？傊?，信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)的變革力量有目共睹，信息技術(shù)的有效性不可忽視，多媒體信息技術(shù)必然成為小學(xué)英語教學(xué)