淺談多媒體技術在小學低年級語文教學中的應用（精編版）

1、淺談多媒體技術在小學低年級語文教學中的應用關鍵詞 ：多媒體應用語文教學小學低年級摘要:隨著科學技術的不斷發(fā)展， 多媒體技術越來越多的被引入課堂教學。運用多媒體技術輔助語文教學，可以創(chuàng)設一個優(yōu)良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。小學低年級兒童的感知覺尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的局限性。他們的無意注意占優(yōu)勢，有意注 意還不完善。所

2、以在小學低年級的語文教學中，教師宜多采用直觀性教學， 借助生動的語言、鮮明的板書、充實的內容和有趣味的教學活動盡量調動 學生的無意注意，使他們關注教學過程。隨著現代教育技術的發(fā)展，多媒 體作為一種全新的教學手段，越來越多地走進了課堂。它集圖像、文字、 聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生 的興趣、情緒和注意力，給小學低年級語文教學注入了新的生機與活力?！捌匆簟⒆R字、古詩”是小學低年級語文教學的三大難關，運用多媒體教學對聲音、文字、圖象、動畫的處理，能調動學生視覺和聽覺功能同 時發(fā)揮作用，讓學生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和 音頻等媒體信息，從而激發(fā)學

3、生的學習興趣，更有效地提高課堂教學效率。一、運用多媒體教學，讓拼音教學更具直觀性。感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。小學語文教材內容豐富、涉及面廣， 古今中外、天文地理，無所不容。而小學生限于生活經歷和生活積累，感 知發(fā)展水平不高。心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它 們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識越容易理解和鞏固。正確使用現代 多媒體技術可以多重剌激學生多種感官，使學生心中喚起強烈的真實感受，從而為學生創(chuàng)設一個直觀的學習環(huán)境。小學低年級兒童，特別是一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記

4、憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形 象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的 關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。拼音是一年級新生認知、學習 的第一道難關，在拼音教學中運用多媒體輔助教學手段的直觀性，借助形 象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，能有效地喚起學生的正 確感知，從而突出教學重點，突破教學難點。讓他們輕松愉快地度過小學 學習的第一道難關漢語拼音。例如：教學音節(jié)“ she”：（1） ）電腦出示“ e”（2） ）再出示小女孩推著卡片“sh”, 告訴學生一個聲母“ sh”和一個韻母“ e”碰到一起可以拼出一個音節(jié)“she”。（3） ）課件演示動畫效果。小女孩

5、推卡片“sh”變成音節(jié)“ she”。告訴學生在拼讀時，聲母“sh”要翹舌，單韻母“ e”要讀得響亮些。把“ sh”和“ e”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領幫助學生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動畫形式的直觀演示，使學生很輕松地記住了這一拼讀規(guī)則。二、運用多媒體輔助教學，讓識字教學更富趣味性。魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！贝蠼逃铱鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙W生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成，特別是小學低年級，學生處在

6、直觀形象思維階段，創(chuàng)造學習語文的愉快情境尤為重要。小學階段有較重的識字任務，識字教學是小學語文教學的重要任務。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。在傳統(tǒng)教學中，生字教學一直是老師憑著一張嘴，一支粉筆或幾張燈片，單調地、機械地、抽象地教學生“讀字、認字、記字”。學生學起來無趣，教師教起來乏味。而現代 化的多媒體教學手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫 面等形式，在對激發(fā)學生的學習興趣方面有著其他媒體所遠遠不及的優(yōu)勢。因而，教師要善于正確地利用這一優(yōu)勢，讓小學低年級語文的識字教學更 富趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣。例如：教學象形字“日”：師：你們看這是什么呀！ （課件電腦演示

7、：太陽圖） 生：太陽師：喜歡嗎？ 生：喜歡師：太陽與我們人類有著密切的關系。在很久以前，古時候的人呀也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦動畫演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣的字了。（電腦動畫演示“日”）今天我們就來學習這樣的字，這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開課本54 頁，看看這些生字是怎樣變化來的？就這樣，多媒體使枯燥的生字教學生動化、趣味化了。它不但激發(fā)了學生學習生字的興趣，而且對生字的音、形、義也真正達到了心領神會。學生對所學內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，此所謂

8、“好之者不如樂之者?！痹谛W語文教學中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣。三、運用多媒體輔助教學，讓古詩教學更添藝術性。古詩教學難是人所共識的。特別是小學低年級的古詩教學，它不僅難在作品的時代、人物的思想與當今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。多媒體教學具有較高的藝術品位，在“聲”“形”“色”“體”的結合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態(tài)結合到一塊。愛因斯坦曾經說

9、過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”小學低年級學生天真爛漫，想象力豐富。在實際教學中，只要教師引導得法，充分挖掘教材因素，啟發(fā)學生的想象力，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情，就能達到良好的教學效果。例如：教學春曉這首古詩：師：同學們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現在就給你們播放?。ǚ耪n件，描述：一個春天的早晨，天空下著蒙蒙的細雨，被風雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個綠色的大森林里， 有一只可愛的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一個甜美的夢吧， 要不然怎么連天亮了

10、都不知道呢？）師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什么詩？ 生：春曉。師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首春曉呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧?。ㄉ吃?，電腦跟隨一句一句書寫春曉）畫面精美，富有童話意境的電腦動畫課件，把學生帶入細雨紛飛， 落花飄飄的江南之春，為學生下一步學習古詩打下很好的基礎。在古詩教學中，多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體， 變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習古詩語言文字 過程中，“了解詩意

11、與品味情感”是我們教學的難點，教師在串說詩意時， 運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，讓學生身臨其境的感受古詩的意境，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。再以春曉為例：這首詩包含了豐富的信息：有雨、有花、有小鳥等等。運用多媒體正好適合表現這些豐富的信息。如：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這一句可 利用動畫展現春天的夜里，下了一場小雨，人們睡得很香，很熟，不知不 覺已經天亮了。早晨醒來，聽到外面到處都是小鳥那悅耳的叫聲?！耙箒?風雨聲，花落知多少”這一句可利用動畫回放昨天夜里又是刮風又是下雨， 昨日還是春花競放，而一覺醒來，花朵被風雨打落一

12、地的畫面。接著整體 講解這首詩時，出示動畫：白天，陽光明媚、春花競放，天黑了，刮起風 又下起雨，但是屋里的人們睡得很香、很熟，不知不覺天亮了。早晨人們 醒來，聽到外面到處都是小鳥那悅耳的叫聲，推開門看到院里一地的落花。整幅動畫有聞有感，有花有鳥，有風有雨，描繪出一幅清新自然，情景交融、聲色并茂的春天特有的景致，讓學生很容易就能體會到詩人熱愛春天，珍惜春光的思想感情。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學生產生了如見其人，如聞其聲之感，沉浸于詩人所描繪的詩

13、境之中，而且能從中領悟到詩人的思想感情，受到美的熏陶。四、多媒體可為解釋疑難問題創(chuàng)設巧妙的突破。語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌 燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象 的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知 識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙 的突破口。如春雨的色彩 ，學生認為春雨不就是無色的嗎！還會有什么顏色？通過漂亮的畫面，三只小鳥關于春雨到底是什么顏色的對話展現在 學生面前。同時，學生通過小鳥間的對話，馬上想到春雨不光是燕子說的 是紅色、麻雀說的是綠色、黃鶯說的是黃色，春雨還可以是五顏六色的， 因為它落在花園里，花兒有橙色、藍色、紫色、白色等。這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了?？梢?，加強多媒體教學，運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉變?yōu)榫唧w可感的藝術審美形象，在小學低年級語文“拼音、 識字、古詩” 教學中，運用多媒體教學輔助手段有助于突破教學內容的重難點、有助于學生的對