小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)8頁(yè)

1、淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)【摘要】“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！边@些名言體現(xiàn)了閱讀的重要性。閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀手段和方法將大大提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量和質(zhì)量目前許多小學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀能力差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。那么如何提高和培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力呢？ 【關(guān)鍵詞】閱讀的重要性 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀指導(dǎo) “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！边@些名言體現(xiàn)了閱讀的重要性。閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情

2、感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！币蚨谡Z(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素質(zhì)和能力是語(yǔ)文課程改革的根本方向和關(guān)鍵之處?，F(xiàn)在的孩子擁有了很優(yōu)越的閱讀條件：大街小巷隨處都有書(shū)店；學(xué)校圖書(shū)室的存書(shū)數(shù)量多，種類全；家庭條件好的孩子還有自己的電腦和電子書(shū)，想怎么閱讀都可以，真是讓人羨慕不已。然而優(yōu)越條件下孩子們的閱讀能力卻很不理想，閱讀興趣不高，閱讀習(xí)慣不好，閱讀能力欠缺。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作做準(zhǔn)備的，沒(méi)有較強(qiáng)的閱讀能力，就不可能有較高的寫(xiě)作能力，可

3、見(jiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。那么如何才能提高小學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手：1、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最好的老師。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”如果學(xué)生有了閱讀興趣，就能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，及時(shí)肯定閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，享受閱讀的快樂(lè)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？ 1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境激發(fā)興趣。 在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力

4、。如在教學(xué)群鳥(niǎo)學(xué)藝一課時(shí)，先在課前精心制作各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)采用故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把他們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激起，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課文閱讀教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想象，比起簡(jiǎn)單的講解更能激發(fā)學(xué)生的靈性。 2、借助豐富的形式激發(fā)興趣。教材中課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律較強(qiáng)的詩(shī)歌，通過(guò)畫(huà)、唱、演等形式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶到課文的情境中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如柳樹(shù)醒了一課，在指導(dǎo)讀第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹(shù)洗洗澡，學(xué)生邊唱邊演

5、，盡情地享受著小詩(shī)，再讓學(xué)生來(lái)讀讀小詩(shī)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。3、 巧設(shè)疑問(wèn)激發(fā)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始的，任何思都是由疑開(kāi)始的。有了疑問(wèn)才有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，才可能獲得新知識(shí)。如飛奪瀘定橋一文中，課文中敵人說(shuō)的“飛過(guò)來(lái)吧”的“飛”和題目中的“飛”意思相同嗎？經(jīng)過(guò)查字典，聯(lián)系上下文語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、討論，終于明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。這樣就激發(fā)了學(xué)生閱讀鉆研的興趣，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。4、借助朗讀評(píng)價(jià)激發(fā)朗讀興趣。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、

6、物都會(huì)產(chǎn)生自己的感受和想法。閱讀教學(xué)中，讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，因此朗讀評(píng)價(jià)就顯得特別重要。教師對(duì)學(xué)生的言行做出正確的評(píng)價(jià)，并予以贊美，能點(diǎn)燃智慧的火花。小學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們把一個(gè)長(zhǎng)句子讀得準(zhǔn)確而流暢時(shí)，多希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)啊!如果學(xué)生把把課文讀正確了，我們可以說(shuō)：“真不錯(cuò)！你能讀這么長(zhǎng)的句子。”學(xué)生聽(tīng)了，心里一定很高興，學(xué)習(xí)勁頭就更大了。如果學(xué)生把課文讀好了，我們可以說(shuō)：“讀得這么好，簡(jiǎn)直就是一種美的享受?！比绻麑W(xué)生確實(shí)無(wú)表?yè)P(yáng)肯定之處，我們也可以把批評(píng)包裝一下，用委婉的語(yǔ)言表達(dá)：“如果再*，那樣就更好了！”評(píng)價(jià)朗讀不僅是師生之間的評(píng)價(jià)，也可以是生生間的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生愛(ài)挑別人的毛病，

7、教師對(duì)這種現(xiàn)象要加以引導(dǎo)，對(duì)別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進(jìn)的地方。通過(guò)評(píng)價(jià)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，善于讀書(shū)，從而讀好書(shū)，達(dá)到以讀促悟的目的。2、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)靈活多變的、正確合理的閱讀方法。閱讀教學(xué)如果僅限于內(nèi)容的分析，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可抓住重點(diǎn)詞句、段落閱讀。古人說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！苯處熢谡n堂上要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，利用各種途徑，采取多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與朗讀，讓學(xué)生多讀多練，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。閱讀的方法有略讀法、精讀法、默讀法、寫(xiě)讀書(shū)筆記。1、略讀法。這種方法是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需

8、要，有選擇性的閱讀相關(guān)篇章或部分，這樣可以用最少的時(shí)間，了解書(shū)的大致內(nèi)容。略讀法有：(1)讀書(shū)脊法，到書(shū)店或讀書(shū)館借閱時(shí)，先讀書(shū)脊，可以知道書(shū)名、作者和出版社。(2)讀封面或扉頁(yè)法。要是向別人借書(shū)，可以先看封面或扉頁(yè)，這樣可以了解書(shū)的大致內(nèi)容。(3)讀插圖法。插圖時(shí)反映重要情節(jié)和典型人物形象的。讀插圖可以粗略了解作品梗概和典型人物的主要特征和獨(dú)特性格。(4)讀目錄法。讀目錄可以了解全書(shū)的骨架和故事情節(jié)發(fā)展的線索。(5)讀前言后記法。讀前言后記可以了解作者的寫(xiě)作背景，了解作品的大致內(nèi)容及主要人物。(6)讀開(kāi)頭結(jié)尾法。讀開(kāi)頭和結(jié)尾可以了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和故事發(fā)展的結(jié)果，這樣就了解了

9、全書(shū)的梗概。2、精讀法。精讀法是對(duì)文章逐字逐句精思熟讀的閱讀方法,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要的方法。教師選擇一些語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)的文章讓學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到心到、口到、眼到、手到，邊讀邊想，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。（1）摘抄法，就是要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將一些精煉的字詞、優(yōu)美的句子，精彩的段落，經(jīng)典的篇章摘抄在積累本上，每天抽取10至20分鐘的時(shí)間進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生積累了大量資料，就為以后的寫(xiě)作準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)。（2）背誦法，讀兒歌，古詩(shī)和一些精彩的句子、段落時(shí)，在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行背誦。（3）復(fù)述法，就是要求學(xué)生將文章內(nèi)容講述出來(lái)。這是小學(xué)生很感興趣

10、的事情，他們都樂(lè)于表現(xiàn)自己，雖然有時(shí)說(shuō)的沒(méi)條理，但經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥之后，能夠把一個(gè)故事完整地復(fù)述出來(lái)。3、默讀法。默讀就是對(duì)所讀的文章不發(fā)音地快速閱讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。4、寫(xiě)讀書(shū)筆記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)籍，經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感，把自己的見(jiàn)解、想法寫(xiě)下來(lái)，再與老師和同學(xué)交流。這樣，學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快得到提高。 三、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行閱讀指導(dǎo) 在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育。一篇課文教學(xué)要有整體觀念，一般是按由整

11、體到部分再到整體的順序。1、初讀課文，整體感知。無(wú)論是低年級(jí)、中年級(jí)還是高年級(jí)，一般地說(shuō)，在教學(xué)一篇課文之初，都應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真讀一讀整篇課文，以便對(duì)全文有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，以此作為進(jìn)一步理解課文的基礎(chǔ)。2、精讀課文，一部分一部分地閱讀理解，并逐步加深對(duì)課文思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生有了對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)以后，中高年級(jí)一般可以指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，然后指導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀，思考，討論。在分部分講讀課文時(shí)，一要重視對(duì)詞、句段的理解。特別是那些表現(xiàn)主要內(nèi)容，突出中心思想的詞、句、段，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解。二要加強(qiáng)部分與部分、部分與整篇課文的聯(lián)系。三要分清主次，重點(diǎn)部分要熟讀精思，理解透徹，非重點(diǎn)部分一讀而過(guò)。

12、3、回到整體，獲得對(duì)整篇課文全面深刻的理解。在教學(xué)中既要注意部分與部分之間的聯(lián)系，避免割裂，又要注意每個(gè)部分和整篇課文的聯(lián)系，把課文放到整體中去理解。這樣，對(duì)每一部分的意義、作用會(huì)看得更清楚，對(duì)整篇課文也會(huì)理解得更深刻。 四、創(chuàng)設(shè)閱讀平臺(tái)，使學(xué)生快樂(lè)閱讀。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在優(yōu)雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推薦好的課外書(shū)籍。為學(xué)生選擇和推薦書(shū)籍的方式方法也是多種多樣的，常用的有如下幾種：一是結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦。教師可推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，如唐詩(shī)三百首、安徒生童話，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文

13、體裁相同的讀物。二是結(jié)合年齡特點(diǎn)進(jìn)行推薦。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小識(shí)字少，閱讀能力低，但富余幻想，可給他們推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，就可以推薦一些革命故事、兒童小說(shuō)?？苹霉适?、兒童詩(shī)歌等。如少兒百科全書(shū)、小學(xué)生佳作必讀、上下五千年等。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)，生活知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現(xiàn)實(shí)生活的散文、小說(shuō)，同時(shí)還可以推薦一些社會(huì)、自然科學(xué)方面的讀物等。2、鼓勵(lì)學(xué)生把自己的書(shū)捐出來(lái)，建立班級(jí)圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班級(jí)，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課余時(shí)間可以隨時(shí)借閱，非常方便。3、提供一定的讀書(shū)時(shí)間，確保閱讀活動(dòng)落到實(shí)處。要想切實(shí)提高閱讀水平和能力，必須給學(xué)生貫穿“持之以恒”的理念，要發(fā)揚(yáng)“鐵棒磨成針”的精神。“不積跬步，無(wú)以至千里。”要想提高閱讀能力，不是一日半月就