2022年部編三年級下冊語文第二單元教材分析2

1、部編三年級下冊語文第二單元教材分析一、單元主題：寓言天地二、教材解析（一）課文內(nèi)容本單元圍繞“寓言天地”編排了守株待兔 陶罐和鐵罐獅子和鹿三篇精讀課文及池子與河流一篇略讀課文。本組課文形式多樣，有文言文，有童話故事，有詩歌，但它們有一個共同特點： 都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想。（二）教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識 41 個生字，會寫 32 個生字。掌握“耒”字旁。2. 借助注釋讀好文言文；分角色朗讀課文，讀好對話。3. 注意積累描寫人物神態(tài)和動作的詞語，并根據(jù)詞語體會性格特點。4. 聯(lián)系生活實際理解寓意。5. 學(xué)會思考別人講的是否有道理。6. 懂得尊重不同的

2、想法。7. 能按一定順序仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意。8. 結(jié)合生活展開想象，擴展圖畫內(nèi)容，聯(lián)系說話。9. 把看到的、想到的寫清楚。10. 回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進行簡單的復(fù)述。11. 結(jié)合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理。12. 正確掌握“ aabc ”和“ abac ”格式的詞語特點，并能進行獨立列舉。13. 積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練使用。14. 了解通知這一應(yīng)用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關(guān)要求進行寫作。15. 了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。16. 了解寓言一般比較短小，但往往蘊含

3、深刻的道理的特點。17. 激發(fā)閱讀寓言的興趣。（三）教學(xué)重難點本單元的學(xué)習(xí)重點是讀懂寓言故事，明白其中的道理。守株待兔以文言文形式出現(xiàn)， 使學(xué)生明白不要心存僥幸， 不要不勞而獲， 要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。陶罐和鐵罐告訴學(xué)生每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。獅子和鹿故事以語言對話為主告訴學(xué)生： 每個人的身上都有優(yōu)點和缺點，不要只追求外表的華麗， 而要注重內(nèi)在。要學(xué)會尊重事實，取長補短。 池子與河流是以詩歌的形式出現(xiàn)，告訴學(xué)生：只顧享受眼前的舒適， 只能換來以后的毀滅。 這幾篇課文道理都淺顯易精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - -

4、- - - - - - - - - 第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -懂，可通過讀喚起兒童情感中的共鳴，在讀中體會寓言故事帶給我們的啟示。能將圖畫的意思寫清楚是本單元的另外一個教學(xué)重點。在陶罐和鐵罐 及獅子和鹿中，注意積累表示人物神態(tài)的詞語，并根據(jù)詞語體會性格特點，結(jié)合圖畫將故事內(nèi)容及道理簡單落實到書面。本單元的教學(xué)難點：1. 借助注釋讀好文言文；分角色朗讀課文，讀好對話。2. 注意積累描寫人物神態(tài)和動作的詞語，并根據(jù)詞語體會

5、性格特點。3. 聯(lián)系生活實際理解寓意。三、教學(xué)建議獅子和鹿（一）教材分析獅子和鹿 這篇課文是國家統(tǒng)編教材三年級下冊第7 課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序， 生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊含著深刻的道理。（二）教學(xué)目標(biāo)這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊含的道理是學(xué)習(xí)的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點， 同時這篇課文是一篇略讀課文， 那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導(dǎo)孩子理解課文即

6、可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，為學(xué)生們設(shè)計以下目標(biāo)：第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。第二、運用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀課文。第三、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物， 全面地看待他人、 美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價值， 從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。（三）教學(xué)流程在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的

7、重點是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學(xué)生作為生命的個體，他是帶著自己獨特的感受， 獨特的生活經(jīng)驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本， 進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身， 最終他會帶著精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - -

8、- -新的感悟走出文本，走進生活。在本課的教學(xué)當(dāng)中， 我們要緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法， 讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路有三點：第一、形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢 ?又告訴我們一個什么樣的道理呢?進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學(xué)生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中， 教師將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，通過

9、四個層次的閱讀活動， 讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙; 第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容; 第三讀就是細(xì)讀， 主要運用圖畫而與音樂， 把學(xué)生帶入故事的情景， 讓他們運用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落， 然后將印象最深的段落與同伴進行交流，并且結(jié)合自己的生活實際，這樣來理解故事所蘊含的道理; 第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。陶罐和鐵罐（一）教材分析陶罐和鐵罐是一篇寓言故事，

10、它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處; 二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、 樂學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)， 及教材特點和學(xué)生實際， 我們確定以下教學(xué)目標(biāo)：1

11、、自主學(xué)習(xí)，會認(rèn) 10 個生字，會寫 11 個生字，能正確讀寫 “驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點又是難點。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -（二）教法1、指導(dǎo)觀察法遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以

12、圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。2、表演教學(xué)法針對小學(xué)生的年齡特點， 采用表演讀， 旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。3、鼓勵欣賞法教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能， 滿足他們希望得到贊許， 體會成功的心理特點， 激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。（三）學(xué)法1、合作學(xué)習(xí)法在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。2、美讀訓(xùn)練法以“看” “聽” “說” “讀” “悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀

13、”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。（四）教程：1. 看圖談話，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?說說你讀了哪些童話故事 ?(學(xué)生自由發(fā)言 )今天我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事(隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片) 你認(rèn)識他們嗎 ?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題， 引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶” ， 并指導(dǎo)書寫“陶” 。( 童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力，讓生 說說你讀了哪些童話故事 ?更能激起學(xué)生不吐不快之感， 我想此時孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、 鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，

14、 想了解故事的來龍去脈。 此時，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀第 6 課就明白了，就這樣巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進入了第二個環(huán)節(jié)。2. 讀通課文讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)， 在這一環(huán)節(jié)，教師主要給足時間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么?”這里，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會，在點評中，教師要做以下的點撥，以助于學(xué)生深入理解課文。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - -

15、 - - - - - - 第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -（1）在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話（2）對字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。3. 抓住對話，深究“人物”的內(nèi)心活動這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點， 有了前面的鋪墊， 教師首先出示詞語 (驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會) 在學(xué)生齊讀后進行分類，隨機板書。然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本， 讀讀課文， 找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的

16、傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容 ?在學(xué)生匯報交流中， 我們主要做以下點撥引導(dǎo)：(1) 理解一些詞語的意思，如“奚落” ，先讓學(xué)生說說“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰?或你曾受過誰的奚落 ? （2）用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點指導(dǎo)讀好以下幾個句子：a.“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。 ”陶罐爭辯說， “我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”b.“住嘴 ! ”鐵罐惱怒了， “你怎么敢和我相提并論?你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！贝谁h(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生

17、多種方式讀課文， 學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時，在這一過程中， 學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言， 還提高了思維能力，自主能力。此時，學(xué)生已取得獲得知識的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運，于是我們以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何?”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 即默讀課文 10-17小節(jié)內(nèi)容，重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。( 五) 延伸文本“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前， 你想對誰說句什么話 ?學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么?”請選擇其中的一個話題寫寫。 ( 這樣不

18、僅加深了對課文的理解， 也在寫話中明白了道理， 突破了難點， 同時也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。) 理解寓意讀懂故事，明白道理。 我覺得是這一單元的教學(xué)難點，教師應(yīng)該從這些地方突破：1. 對寓言蘊含的道理的理解要與故事內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際加以理解和體會，從而提高學(xué)生的思辨能力。2. 抓情節(jié)反轉(zhuǎn)處讀懂故事，理解寓意。寓言故事往往借助故事情節(jié)的矛盾處或反轉(zhuǎn)處來揭示寓意。教學(xué)時，可以抓住這些關(guān)鍵處，組織學(xué)生討論、交流，幫助學(xué)生了解寓意。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -讀寓言要明白故事講述的道理， 這是本單元寓言教學(xué)的基