初中化學實用型導學案的初探

1、.初中化學實用型導學案的初探初中化學實用型導學案的初探【摘要】導學案是教師在備課準備教案的同時，根據(jù)教學內(nèi)容的特點、三維目標、學生的認知水平和化學認知規(guī)律，設計編寫供教學只用的預習導學材料。通過導學案，使學生明確本節(jié)教材內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也能把教師的課堂教學結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。使用導學案可提高學生課前預習效率，便于掌握知識；還節(jié)省了學生記錄課堂筆記的時間，使學生將注意力集中到對問題的理解和深化上?！娟P(guān)鍵詞】初中 化學 導學 學案一、初中化學教學中的問題：1.初中化學的學時短、課時少。初中化學教材分為上、下冊兩冊（人教版教材），共12個單元，35個課題+8個實驗活動。通常在九年級開設課程，學習時間為

2、一年，每周只有3課時，教學內(nèi)容繁重。因此，學生課前的預習效果對教師課堂教學有效性顯得尤為重要。2.由于教學資源的兩極分化，普通中學的學生生源素質(zhì)明顯下降。學生在課前不預習以及預習中缺乏目的性和針對性，導致預習效果不理想，無法達到預習目的。3.很多學生習慣在課堂上記筆記，因此課堂上積極思考與記錄課堂筆記相沖突的矛盾？側(cè)重于引導學生預習和便于課堂記錄的學案導學案，可以較好的解決這些矛盾。二、解決實際問題導學案簡介：導學案是教師在學習理論、教學理論的指導之下，在備課準備教案的同時，根據(jù)本節(jié)課教學知識的特點、教學目標、學生的認識水平和化學認知規(guī)律，以課時或課題為單位，設計編寫供教學之用的導學材料。導學

3、案的主要內(nèi)容包括學習目標、重點難點、思考討論、教學流程、知識結(jié)構(gòu)留白等。導學案是幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通學與教的的橋梁，培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種媒介?；瘜W導學案可以在課前引導學生對下節(jié)課或下一課題有目性、有針對性的預習，是學生預習的任務書；在課上引導學生自主學習，通過導學案，使學生明確教師的教學思路以及本節(jié)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，同時也把教師講解的課堂教學結(jié)構(gòu)展示出來，這樣可使學生思路清晰，便于掌握知識，還節(jié)省了學生記錄課堂筆記的時間讓學生注意力集中到對問題的理解和深化上來是學生學習的認知地圖；在課后，導學案可以給學生一個復習知識的框架，幫助學生梳理知識網(wǎng)絡，及時鞏固知識。初中化學實用型

4、導學案側(cè)重于學生課前的預習的指導和課上的知識點記錄。三、如何設計導學案：化學導學案的設計一般來說應遵循以下原則：1.啟發(fā)性原則導學案主要通過問題來體現(xiàn)“導”學，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生如何從問題分析和解決入手，理解掌握知識的關(guān)鍵。學案中設計的問題既要源于課本，又要有所深化和拓展，引導學生積極主動地進行思考；既要有難度，又要與學生的認知思維水平相吻合，達到“讓學生跳一跳，就能摘到果子”的效果1。2.誘思性原則導學案中設置的問題要能表現(xiàn)出較強的“磁性”，促使學生產(chǎn)生懸念，創(chuàng)造出主動學習的情景，引導學生積極主動的探索知識。這在一般的教學輔導書中是沒有的，而導學案正好可以突出

5、這一優(yōu)勢2。3.中介性原則學生在學習的過程中，肯定存在著知識或技能等方面的障礙，這就要求學案中設計的問題，要難度適中，不能跨度太大，人為地造成學生學習上的困難。導學案應根據(jù)學生的潛在水平和表現(xiàn)水平之間最近發(fā)展區(qū)來設計問題，這樣才能從學生的認知心理出發(fā)，對知識的建構(gòu)產(chǎn)生強大推動力。導學案要針對學生學習上的障礙，鋪設跳板，予以必要的提示，從而降低學習的難度，理順思路，排除思維上的障礙。4.開放性原則導學案要具有開放的思路，宏觀的視野，無論是在形式上還是在內(nèi)容上都要不斷地更新、不斷的完善，以有力創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。開放性原則是適應新課程改革和中考改革形勢的需要，現(xiàn)在的中考趨勢由以知識立意的命題轉(zhuǎn)變?yōu)橐?/p>

6、解決問題能力為主立意命題，更加注重能力和素質(zhì)的考察，這一新的要求，必須使導學案呈現(xiàn)開放性3。5.系統(tǒng)性原則導學案的設計要盡可能的建立一個知識的感知 深化 應用（鞏固）的學習模式。學案中既要有知識的剖析、深化和外延，又要有知識的遷移和應用（鞏固練習），這才符合學習規(guī)律，才能有效地提高教與學的質(zhì)量和效果。導學案的設計方法要應依據(jù)學習的內(nèi)容、目標和學習者的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但從“教為主導，學為主體，以學為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。不同層次的同學可根據(jù)不同層次目標要求進行自主學習。實用型導學案設計一般分為以下四

7、個部分：1.明確教學目標建立知識結(jié)構(gòu)框架。學案中要體現(xiàn)出明確、具體的學習目標，即知識目標、能力目標、德育目標。知識結(jié)構(gòu)包括學科知識結(jié)構(gòu)、單元的知識結(jié)構(gòu)、課時知識結(jié)構(gòu)。通過知識結(jié)構(gòu)分析，建立知識結(jié)構(gòu)框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。2.把握知識的重、難點找出最佳切入點。導學案把重點、難點問題交給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦、分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維能力4。3.設計問題培養(yǎng)學生運用知識的能力設計恰當?shù)膯栴}是引導學生探索求知的重要手段，是導學案設計的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學習目標、學習內(nèi)容，依據(jù)學生的情況，

8、精心設計問題。問題的設置要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性，還要具有一定的層次。4.通過練習及時自查和鞏固學生自學探索后的學習效果。學生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題，幫助學生及時從練習中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行正確的引導，對培養(yǎng)學生的主體意識和思維能力是重要的。四、推行導學案的意義：1.符合新課程改革的要求，實現(xiàn)了教學觀念和方法的轉(zhuǎn)變。新課程標準明確指出：轉(zhuǎn)變學生被動接受知識的學習方式，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方式和方法。多年來課堂教學總是教師主動的講，學生

9、被動的聽，學生并沒有真正參與到課堂教學中來，而導學案可以先讓學生自學、發(fā)現(xiàn)問題，然后通過學生的思考、討論、探索到問題的解決，使他們主動參與課堂教學，成為學習的主體，發(fā)揮他們的主觀能動性，同時也有利于樹立起以學生為本的新理念。2.減輕學習負擔，有利于提高課堂效率。導學案中明確了學習目標、學習重難點、學習活動內(nèi)容及方法，學生一目了然，使學生的預習有綱可循，自學的針對性增強，預習中存在的問題也在課前暴露出來，在此基礎(chǔ)上學生聽課的目標就更為明確，就能跟得上課堂節(jié)奏，對問題的也更容易深入理解。另外，學生在課堂中減少了記錄課堂筆記的時間，有更多的時間用于思考問題，提高了學生課堂的思考和學習的效率。3.培養(yǎng)

10、和提高學生自主學習的能力。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，自主學習是核心內(nèi)容。學生的學習是在教師的指導下地認知過程，學生是主體，只有學生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動，深層次的參與教學過程，才能真正地發(fā)現(xiàn)、理解、建構(gòu)與應用知識，并獲得相應的能力。導學案充分重視學生的預習和自學，在學生使用中逐步的實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，也發(fā)展了學生的自主學習能力和探究能力。4.加快教師的專業(yè)化發(fā)展。教師在教學中使用導學案，要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，熟悉教材、課程標準和學生特點，還要具有先進的教育教學理念。要想編寫出適應學生學習的高質(zhì)量學案，就要研究教法、了解學情，而學生的學，

11、又將推動教師不斷向深處研究和發(fā)展，促進教師教學水平的不斷發(fā)展。5.推動校本研究的有效進行。導學案是根據(jù)課程標準中學科特點、學校的實際情況以及學生的實際水平，把現(xiàn)有教材簡化、整合成的“第二版教材”。一學期積累下來，整理、修改、存檔，就可以作為校本研究的第一手資料，有助于推動學校開展符合本校學情、具有本校特色的教學模式研究、教法研究、教學有效性研究以及習題研究等多方面的校本活動?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，導學案是否達到了預期的目標，是否起到了一定的效益，這要看教學應用中學生的反饋，看是否對學生的課前預習起到了指導作用、提高了預習效率，看是否節(jié)約了課堂時間，提高了教學的有效性。在應用中我們注重反思，通過反思才能編寫出適合學情、高質(zhì)量的導學案