不做班級小霸王--心理健康教育輔導案例分析

1、    不做班級小霸王心理健康教育輔導案例分析    劉子平摘要：人際交往中同伴交往在小學階段是非常重要的。同伴交往隨著年齡的增加而增加。而家庭的教養(yǎng)方式是父母與子女之間的聯(lián)系被看成是一種由父母撫養(yǎng)并塑造孩子行為的過程，通過父母教養(yǎng)行為， 把社會價值觀、行為方式、態(tài)度體系及社會道德規(guī)范傳遞給子女。父母的教養(yǎng)方式對兒童各方面發(fā)展都有著極為重要的影響。關鍵詞：同伴交往;家庭教養(yǎng)方式隨著電視機、手機、電腦等現(xiàn)代設備的普及，人與人之間面對面的交流越來越少，少年兒童在人際關系方面存在問題越來越多，甚至比學習問題還要嚴重。根據北京市青少年咨詢服務中心對6萬

2、多人次的調查，人際關系方面存在問題占42%，而學習方面存在問題占27%。在小學校園里，有相當一部分孩子生活在不被集體包容的感覺中，他們過分內向、依賴性強，社會交往能力差，不知道如何與同伴交往，屬于“人際交往障礙學生”。一、個案的基本情況介紹（一）個人情況：小王，男生，10歲，一直以來都是班級中的問題學生，學習成績差，上課不認真聽講，不寫作業(yè)，沒有朋友，情緒無常，總和同學打架。（二）個案背景：小王一直是班中的問題學生，學生成績很差，各科教師都反應他上課不認真聽講，總和別的同學說話，做小動作，影響其他同學上課等。除此之外，如果別的同學跟他的意見不一致，他就會出現(xiàn)爭吵，打架等過分行為。有一次，上課時

3、。老師叫他回答問題，他的答案與其他同學不一致，在課上就與該同學發(fā)生爭吵，課后與該同學發(fā)生爭執(zhí)，幸好制止及時，不然就會出現(xiàn)打架的事端。（三）本學期表現(xiàn)：工作方面：不積極，不主動。學習方面：上課走神，精力不集中，不懂的問題也不向教師和同學請教，經常做小動作，學習成績差。生活方面：不愿與同學交往，交往方式就是爭吵或者打架。思想方面：心理負擔大，但不愿與老師及同學敞開心扉交流。（四）家庭情況：經家訪，家庭情況比較特殊，父母文化程度不高，但家境不錯，父母自己經營小生意。小王上小學開始，父母帶忙于生計，減輕生活的負擔，因此無暇照顧小王。因為文化素質不高，所以小王父親對小王經常是以打罵代替教育。小王最怕的就

4、是他的父親。小王母親則是一味的驕縱兒子。（五）與班主任溝通：小王是班級的特殊學生，一直讓各科老師很頭痛，是所謂的“問題學生”。由于家庭情況特殊，小王的父親總是打罵自己的孩子，有時總是帶著傷就上學來。讓老師看起來都十分心疼。但小王個性倔強，一旦其他同學與他的意見發(fā)生分歧時，一定與同學發(fā)生爭吵，甚至大打出手。打架已經是家常便飯了。（六）與他的同學溝通：我們都不喜歡小王，他成就很差，上課總搗亂，我們都上不好課。而且他脾氣很不好，有的事情就和同學打架，我們都很討厭他，沒有人愿意和他一起玩，他在學校里也沒有朋友。二、問題分析（一）初步分析：小王應是心理上出現(xiàn)了偏差，從而導致思想和行為上也出現(xiàn)了偏差。引起

5、異常表現(xiàn)的原因可能是：1.學習方法沒有找到，上課不能專心聽講，注意力下降，學習上遇到了困難。2.與同學發(fā)生嚴重摩擦，不會與同伴相處，人際交往能力差。3.自我認識不夠清楚。4.家庭教育出現(xiàn)了嚴重問題，打罵代替教育。我曾對小王進行了一段時間的觀察，針對他的異常情況，多次詢問他，但他不是回避就是根本沉默不語，但我覺得事情并非他表現(xiàn)出的那樣。（二）具體分析：根據小王的表現(xiàn)：學生成績很差，各科教師都反應他上課不認真聽講，總和別的同學說話，做小動作，影響其他同學上課等。除此之外，如果別的同學跟他的意見不一致，他就會出現(xiàn)爭吵，打架等過分行為。有一次，上課時。老師叫他回答問題，他的答案與其他同學不一致，在課上

6、就與該同學發(fā)生爭吵，課后與該同學發(fā)生爭執(zhí)，幸好制止及時，不然就會出現(xiàn)打架的事端。分析其原因：主要是與不會與同伴交往和家庭教養(yǎng)的方式有關。1.同伴關系：心理學所研究的人際關系是指人與人之間通過交往建立起來的某種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系，它反映了個人或者群體尋求其社會需要的心理狀態(tài)。而同伴關系是小學兒童的人際關系中的重要一種。同伴關系是年齡相同或相近的兒童間的一種共同活動并相互協(xié)作的關系，是兒童除父母、教師以及親屬以外的另一種重要的社會關系。良好的同伴關系對兒童情緒發(fā)展、安全感和歸屬感、以及社會認知技能的發(fā)展有著重要的作用。2.家庭教養(yǎng)方式：父母的教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的

7、一種組合方式 這種組合方式是相對穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質。它是父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式， 是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括， 是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。bauinrind提出常見的三種教養(yǎng)方式： （l）專制型：用一套行為標準去要求和改變孩子。這樣的父母崇尚服從，相信懲罰可以控制孩子的行為，不許孩子對行為標準的正確性有所懷疑。（2）權威型：這種類型的父母也相信孩子應該依規(guī)矩行事，但允許合理的討論，他們愿意與孩子交流思想與意見，并且相信自己也有錯。（3）放縱型：這種父母不為孩子設立行為準則，也不要求孩子遵

8、守規(guī)則，認為孩子本身就是規(guī)則。而小王的父親是專制型的父親。三、輔導策略：加強與教師、家長的溝通，通過與任課教師和家長的溝通和觀察，我了解到小王不會與同學相處，他認為打架爭吵就是與同學相處的方式。因此，由于小王自身以及他家庭的特殊性，對小王的心理輔導需要從多方面。解決方法：（一）改善父母與孩子的溺愛關系。小王不良的行為習慣的形成和他的家庭教育有很大的關系，因此，我建議小王的父母多跟孩子溝通和交流，如：每天都爭取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關心自己的人還是父母。因為這個孩子成績較差，剛開始聊的內容盡量不要談學習，就隨便聊，孩子想說什么，就跟他聊什么，等過一段時間，父母不在慣他，什

9、么都任由他。再慢慢往學習、習慣上靠，問問今天學的什么，在學校有什么開心的事，老師有沒有表揚等。孩子哪怕有點滴進步，家長一定要抓緊時機狠狠的表揚他，讓他品嘗成功的甜頭，增強進步的信心和動力。 （二）打造機會，增進和同學之間的溝通。我還特意在班隊會上為心心打造了一次和同學溝通的良。首先他誠心誠意的向同學們道歉，并保證以后努力改掉不打罵同學的壞習慣，請同學們幫助和監(jiān)督。當他不在因為小事而罵同學，不注意碰到人家，主動說對不起，請原諒的時候，有的同學不好意思，有的同學驚呆了，他們不敢相信自己的眼睛和耳朵，這個曾經為同學們討厭、老師頭痛的心心能做出如此的舉動，真的很意外。我也備受感動，就趁熱打鐵，真誠的呼

10、吁全班同學都來幫助他，讓同學們明白了“錯誤難以改變，但可貴的是知錯能改”的道理，希望心心以后能有更好的表現(xiàn)。有幾個熱心的同學提出愿意和他交朋友，幫助他學習，真是求之不得！相信這些同學一定能以好的行為習慣影響他，讓他慢慢走出心靈的陰影地帶。（三）幫助孩子正確認識自我。小王對自己沒有正確的認識。由于成績差，所以對自己的評價太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產生孤立，缺乏自信。孩子對自己的評價太低或太高都是很危險的。怎樣才能幫助孩子正確認識自己呢？首先對孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會因為你的學習成績差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優(yōu)點羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。

11、如：數(shù)學特別優(yōu)秀，說明你很聰明，其他學科只要努力學習，一定會趕上其他同學的。第三，生活中和學習上需要什么東西，跟家長講明，家長一定會滿足你，不能再拿別人的東西。四、個案教育效果通過近一學期的具體輔導工作，他各方面都有了一些轉變。1.孩子與家長的關系明顯改善。小王的父親沒有再打罵過孩子，而是與他多多溝通，小王對父親也不再是過分的害怕，現(xiàn)在很愿意與父親在一起。2.學習興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學的知識掌握的也不錯。最近，小王正忙著向目標沖刺呢，再也沒有時間去想打罵同學了。3.同伴關系有了改善，交到了新朋友，班里的同學也不再那么討厭小王了，而且愿意和小王一起玩。著名特級教師于永正所說：“花朵是色彩斑斕的，學生是五彩繽紛的?！睂W生不可能齊步走，隨著時代的發(fā)展，生活方式的轉變，學校也出現(xiàn)了相當數(shù)量的“問題學生”。理論家們研究的多是帶有普遍性規(guī)律的東西，但對實踐者教師來說，最棘手的卻是“特殊性”。作為一名教師，不能讓任何一個學生掉隊，因為他也是未來社會中的一員，這就要求教師既要深入了解“問題學生”形成的原因，又要針對原因找準突圍策略。讓每個