《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

1、高一語(yǔ)文老人與海教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述第一單元是中外小說單元，這篇課文位于這個(gè)單元的最后一課，是一篇略讀課文，比較長(zhǎng)，因此準(zhǔn)備在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上用一課時(shí)完成。課文老人與海 ，是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)著名作家海明威的最后一部也是最好的一部同名作品的節(jié)選， 描繪了一位老人桑地亞哥勇敢、 頑強(qiáng)地與鯊魚搏斗的情景， 表現(xiàn)了一種英勇無畏的硬漢精神。點(diǎn)評(píng)：陳老師成竹在胸，課文精要，盡在其中。二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解海明威及其作品，把握老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。（二） 過程與方法目標(biāo)： 通過分析主人公的矛盾性格， 提高對(duì)人生中成功與失敗的辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 感受主人

2、公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)帯⒉磺诿\(yùn)的精神。點(diǎn)評(píng)： 三維目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，大膽取舍， 充分表現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，尤其是情感目標(biāo)設(shè)計(jì)極其符合本文特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析我所教的高一的學(xué)生，經(jīng)過我的了解，與學(xué)生的談心、交流發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺，態(tài)度端正，上課認(rèn)真聽講，課后及時(shí)完成作業(yè)；少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，自主性差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，上課開小差。但是總體來說這一代學(xué)生是在電視、網(wǎng)絡(luò)、潮流中長(zhǎng)大的，他們的內(nèi)心深處是脆弱、 孤獨(dú)和無助的， 也不能理解外國(guó)作品中贊揚(yáng)的個(gè)人英雄主義，對(duì)主人公桑地亞哥頗為復(fù)雜的性格的理解就更為困難。對(duì)于一篇激勵(lì)了幾代人奮斗不息的文學(xué)作品，我希望自己的學(xué)生能夠從海明威充滿魅

3、力的文字中獲取人生拼搏的力量，因此將小說對(duì)精神世界的探求確立為本課的重點(diǎn)，希望學(xué)生能夠在老師的啟發(fā)、 點(diǎn)撥下， 逐漸去品味人性，直視人性中的某些弱點(diǎn)，打破原有完美式的英雄概念，擴(kuò)大作品的外延，讓他們?cè)诟形蜃髡咚茉斓男蜗蟮镊攘Φ耐瑫r(shí)去塑造自己人生的精神砥柱！點(diǎn)評(píng)：因材施教，來自于對(duì)學(xué)生的了解。陳老師對(duì)自己的學(xué)生了解透徹，也愛護(hù)有加，所以，英雄主義的精神魅力的影響相信極具沖擊力。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)基于學(xué)生上述的學(xué)習(xí)情況，以及老人與海這篇課文的特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先， 以約翰· 肯尼迪總統(tǒng)對(duì)海明威的評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣導(dǎo)向中走入小說

4、角色。教學(xué)過程中， 充分尊重學(xué)生的主體地位。上課的第一環(huán)節(jié)用表格的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生快速而準(zhǔn)確地把握小說節(jié)選部分的故事情節(jié)。在學(xué)生把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研討人物形象。在學(xué)生探討人物性格時(shí)，注意學(xué)生的問題生成，關(guān)注他們的理解。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探求作品中主人公的矛盾性格，感受人物內(nèi)在的精神世界，提升學(xué)生對(duì)人性的認(rèn)識(shí)，努力探索作品中永恒的精神力量，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)人生中成功與失敗的辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)里，要充分展現(xiàn)新課改理念中的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的思想之花在課堂中自由、熱烈地綻放。點(diǎn)評(píng)：策略是服從于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要的。陳老師采取的教師主導(dǎo)學(xué)生主體的策略無疑是

5、切合了本文的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征。 人生的成功與失敗的思考， 何止是對(duì)學(xué)生的教育影響，也是對(duì)教師本人和讀者的激勵(lì)鞭策??！五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面： 一是為支持教師教的資源； 二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。如果是其他專題性學(xué)習(xí)、 研究性學(xué)習(xí)方面的課程， 可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、打印的拓展資源、電影資料。點(diǎn)評(píng)：老課文，新角度，老教師，新手段，一切從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，一切服從教學(xué)需要，不容易！六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

6、“幾乎沒有哪個(gè)美國(guó)人比厄納斯特·海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響。 ” “本世紀(jì)（ 20 世紀(jì)）最偉大的作家之一。 ” 約翰·肯尼迪總統(tǒng)讀一讀美國(guó)傳奇人物海明威的代表作老人與海吧，讓我們學(xué)會(huì)直面生活，直面困境，以勇氣、毅力和智慧打造自己生命的藍(lán)天?。ǘ┳骷易髌罚▽W(xué)生展示搜集的資料后，教師補(bǔ)充）1、走進(jìn)作者海明威 (1899-1961) ，美國(guó)現(xiàn)代作家。 出生于美國(guó)伊利諾斯州芝加哥附近的橡樹園鎮(zhèn)。父親是當(dāng)?shù)氐囊幻t(yī)生，業(yè)余時(shí)間喜歡帶孩子外出狩獵、運(yùn)動(dòng)、垂釣，以培養(yǎng)他們的“男子漢 ”興趣和性格； 而母親則喜愛音樂和繪畫， 希望把海明威培養(yǎng)成循規(guī)蹈矩、 有文化教

7、養(yǎng)的上流社會(huì)中的一分子。海明威的性格、愛好深受其父母影響。2、關(guān)于老人與海海明威是20 世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。中篇小說老人與海是他后期的代表作，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)成果展示，顯然比教師帶過好得多，自主性體現(xiàn)。教師補(bǔ)充，主導(dǎo)性體現(xiàn)。（三）快速閱讀，整體感知桑地亞哥是位“背運(yùn)”的老人，連續(xù)84 天都沒有釣到魚，第85 天出海，經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于釣到一條一千五百多磅的大馬林魚。歸航途中， 鯊魚出現(xiàn)了 課文節(jié)選部分就從這

8、里開始了。下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，填寫下表。第一次攻擊者數(shù)量老人作戰(zhàn)工具結(jié)局明 確：第一次第二次第三次第四次第五次攻擊者鯖鯊星鯊犁頭鯊星鯊鯊魚數(shù)量一條兩條一條兩條成群結(jié)隊(duì)老人作戰(zhàn)工具魚叉綁著刀子綁著刀子短棍短棍、舵把的槳的槳?dú)⑺栗涻?，殺死兩條星殺死犁頭使兩條星鯊受老人被打敗重傷，大魚的半結(jié)局大魚被吃掉鯊，大魚被吃掉鯊，刀子被了，大魚只剩個(gè)身子都被咬四十磅。四分之一。折斷。下殘骸。爛了。小結(jié)： 課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容是： 在歸航的途中，老人與鯊魚勇敢地搏斗了五個(gè)回合。依據(jù)這五個(gè)回合，我們很自然地可以把節(jié)選內(nèi)容分為五個(gè)部分。點(diǎn)評(píng)： 本部分設(shè)計(jì)較直觀， 采取的策略簡(jiǎn)單實(shí)用， 使小說主體內(nèi)容一目了然

9、， 為后續(xù)教學(xué)中的形象分析和主題提煉奠定基礎(chǔ)。（四）分析人物，把握形象1.桑地亞哥是世界文學(xué)長(zhǎng)廊里一位光芒四射的人物， 你認(rèn)為他是一位怎樣的老人？作者是怎樣刻畫這一人物的？ (學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可 )明確：桑地亞哥是那種堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、勇敢、無畏地面對(duì)痛苦和死亡的老人，表現(xiàn)出無論情況多么嚴(yán)重， 困難多么巨大， 死神多么可怕， 他都不失尊嚴(yán)， 不失勇氣和決心的硬漢子的形象。作者主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫（內(nèi)心獨(dú)白）和襯托（第一回合中以鯊魚的巨大勇敢來襯托老人的勇敢）等手法來表現(xiàn)人物。2.海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以桑地亞哥最為典型。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆痪湓?，它可以用來?/p>

10、括這類硬漢的性格特點(diǎn)。 ( 它是一句名言，找出這句話后分析，再讓學(xué)生把這句話背誦下來。 )明確：課文第12 段，“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！狈治觯?這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著， 人生的使命是奮斗， 是與命運(yùn)作不懈的抗?fàn)帯Ｈ松聛黼m然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅， 但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神，就永遠(yuǎn)是勝利者。點(diǎn)評(píng)：充分把握關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)到教師引導(dǎo)分析，交互活

11、動(dòng)，重點(diǎn)突出。3.請(qǐng)?jiān)诶先伺c鯊魚搏斗的五個(gè)回合中分別找一個(gè)細(xì)節(jié)驗(yàn)證這種硬漢性格。(分小組交流后，全班交流。這樣的細(xì)節(jié)很多，學(xué)生找出來稍加分析就可以。)明確：例如第一回合中第45 段他知道面對(duì)的是“一條毫無畏懼而且為所欲為的鯊魚”“并不抱多大的希望” ，但是仍然想捉住它。點(diǎn)評(píng)： 本部分設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有閱讀有討論， 有分析有交流，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的文本意識(shí)。（五）合作探究，拓展外延1.請(qǐng)大家看課文第 11 段：“他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場(chǎng)夢(mèng)多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面。 ”我們會(huì)發(fā)覺老人的性格似乎比較矛盾。請(qǐng)大家在課文中找找，還有沒有類似的段落？該怎么

12、理解他這種矛盾的心理？(教師引導(dǎo) )他表現(xiàn)出的這種后悔、這種退縮，最后是怎么解決的？(學(xué)生發(fā)現(xiàn) ) 最后老人都自己一一解決了。比如，在第11 段想完“能夠撐下去就太好啦。這要是一場(chǎng)夢(mèng)多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面”后，老人在第13 段又說：“別想了，老家伙” “還是把船朝這條航線開去， 有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來。 ”就這樣，老人機(jī)子戰(zhàn)勝了自己，暫時(shí)的退縮情緒沒有了，他又勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。(教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，討論總結(jié) )每個(gè)人都會(huì)有這種積極與消極情緒斗爭(zhēng)的時(shí)刻。所以我們可以說老人在大海中最大的敵人不是鯊魚而是他自己，我們?nèi)松畲蟮臄橙艘彩亲约骸?.課文的結(jié)尾是老人拖著一副巨大的魚

13、骨架回到了家，那么你認(rèn)為老人是成功了還是失敗了？為什么？ (學(xué)生自由發(fā)表自己的見解)明確： 從世俗的眼光看，桑地亞哥也許是一個(gè)失敗者，但在海明威筆下，他卻是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的“硬漢子” ，是一個(gè)無論在怎么樣艱苦卓絕的環(huán)境里，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行奮勇抗?fàn)幍挠率?，是一個(gè)捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”的人，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。老人的生命價(jià)值已經(jīng)在追捕馬林魚、與大海、 與鯊魚的抗?fàn)庍^程中得到了充分體現(xiàn)。人生的道路是艱難的、充滿坎坷的， 不要向困難和厄運(yùn)屈服，只要自己以一顆自信的心勇敢頑強(qiáng)地去迎接挑戰(zhàn)，他就永遠(yuǎn)是一個(gè)真正的勝利者。點(diǎn)評(píng)：本部分教師的主導(dǎo)作用極其明顯。學(xué)生在認(rèn)知文本內(nèi)

14、容的基礎(chǔ)上，在小組交流個(gè)性發(fā)言的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步從人物形象分析拓展延伸到主題思想的概括，水到渠成， 渾然天成。（六）課堂小結(jié)今天我們從樸實(shí)無華的文字中去探尋了老人與海的精神世界，去獲取人生拼搏的力量，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者這位被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威,究竟用什么魅力征服了全世界的讀者。點(diǎn)評(píng)：本部分較好體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，但其余兩個(gè)目標(biāo)在本課的教學(xué)中則似乎更為重要，也似乎應(yīng)更體現(xiàn)一些才好。（七）觀賞電影：觀賞老人與海電影的精彩片段，再次領(lǐng)略老人的堅(jiān)強(qiáng)毅力和抗?fàn)幘?。點(diǎn)評(píng)：發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，課內(nèi)外互補(bǔ)，直觀感性又有影響力。若條件允許，值得提倡。（八）布置作業(yè)：以桑地亞哥，我想對(duì)你說為題，寫一篇600 字的作文。點(diǎn)評(píng)： 影視片斷的補(bǔ)充與課外作業(yè)的拓展，既有感性的認(rèn)識(shí)，又有理性的升華。無疑有利于教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)流程圖：開始創(chuàng)設(shè)情境：用約翰·肯尼迪總統(tǒng)的話導(dǎo)入個(gè)人活動(dòng)：小組交流作家作品老師補(bǔ)充：作家作品快速閱讀，整體感知個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)教師明確分析人物，把握形象獨(dú)立思考小組討論全班交流教師引導(dǎo)、明確合作探究、拓展外延獨(dú)立思考小組討論全班交流教師明確課堂小結(jié)觀賞電影布置作業(yè)