基于Moodle技術(shù)的課程管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)modify

1、分類號(hào)： 密級(jí)： UDC： 學(xué)號(hào)： 088038 東東 南南 大大 學(xué)學(xué)工工 程程 碩碩 士士 學(xué)學(xué) 位位 論論 文文基于基于 Moodle 技術(shù)的技術(shù)的課程管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)課程管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 研究生姓名： 何敏華 導(dǎo)師姓名： 金遠(yuǎn)平金遠(yuǎn)平 馬準(zhǔn)中馬準(zhǔn)中 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別 學(xué)科專業(yè)名稱 論文提交日期 2013 年年 4 4 月月 1010 日日 論文答辯日期 2013 年年 6 6 月月 1 日日學(xué)位授予單位 東東 南南 大大 學(xué)學(xué) 學(xué)位授予日期 20 年年 月月 日日答辯委員會(huì)主席 評(píng) 閱 人 2013 年 4 月 10 日COURSE MANAGEMENT SYSTEM DESIGN A

2、ND IMPLEMENTATION BASED ON MOODLEA Thesis Submitted toSoutheast UniversityFor the Academic Degree of Master of EngineeringBYHe Minhua Supervised byProfessor Jin YuanpingAnd Lecturer Ma Zhunzhong AndSenior Engineer Weng Lei College of Software EngineeringSoutheast UniversityApril 10.2013東東 南南 大大 學(xué)學(xué) 學(xué)

3、學(xué) 位位 論論 文文 獨(dú)獨(dú) 創(chuàng)創(chuàng) 性性 聲聲 明明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得東南大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究生簽名：日 期： 東東 南南 大大 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 位位 論論 文文 使使 用用 授授 權(quán)權(quán) 聲聲 明明東南大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所、國(guó)家圖書(shū)館有權(quán)保留本人所送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本

4、人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。除在保密期內(nèi)的保密論文外，允許論文被查閱和借閱，可以公布（包括刊登）論文的全部或部分內(nèi)容。論文的公布（包括刊登）授權(quán)東南大學(xué)研究生院辦理。研究生簽名： 導(dǎo)師簽名： 日 期： 摘要I摘要摘要隨著中職學(xué)校教育信息化的迅速發(fā)展，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)也日益重要，因此，搭建一個(gè)符合江陰中等專業(yè)學(xué)校課程需要的學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，以幫助學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是十分必要的。本論文分析了 Moodle 在信息化教學(xué)平臺(tái)上的各個(gè)模塊功能，在開(kāi)源的 Moodle 平臺(tái)上進(jìn)行了課程教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上自行開(kāi)發(fā)多個(gè)模塊補(bǔ)充功能，采用插件、數(shù)據(jù)庫(kù)，將各項(xiàng)模塊進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出一

5、整套可以實(shí)際運(yùn)行的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際需求，結(jié)合目前 Moodle 平臺(tái)上存在的不夠完善的地方進(jìn)行了功能的擴(kuò)充，構(gòu)建了課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)的框架。在服務(wù)器端進(jìn)行功能擴(kuò)展完成了網(wǎng)絡(luò)攝像頭視頻信息的傳輸，Android 智能終端的教學(xué)應(yīng)用等，擴(kuò)展了 Moodle 的應(yīng)用范圍。這些擴(kuò)展功能主要包括微客教室的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)視頻信息的整合、異構(gòu)系統(tǒng)數(shù)據(jù)信息的同步維護(hù)、智能移動(dòng)終端的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性需要，動(dòng)態(tài)地、分步地將課程內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)者利用各種通信工具，在移動(dòng)終端上系統(tǒng)的、深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：Moodle 平臺(tái) Android 智

6、能終端 教學(xué)輔助平臺(tái) 異構(gòu)數(shù)據(jù)同步AbstractIIAbstract With the rapidly development of information technology in education in vocational schools, the teaching resource library building is also increasingly important. Therefore, it is very necessary to build a learning support platform to meet the curriculum needs of t

7、he Jiangyin secondary vocational school, to help students make better use of the network for independent learning. This paper analyzes functions of each module of Moodle Information technology teaching platform, and analyzes the teaching platform application in the open source Moodle platform, and d

8、evelops their own supplemental features multiple modules on the base of platform. Using plug-ins, databases to integrate the modules to design a set of teaching aids new network platform that can actually run. Meanwhile, according to the actual needs of the school and the current inadequate of the M

9、oodle platform, to construct a framework of curriculum design system. Through the server side extensions, the platform complete the webcam video information transmission and teaching application of Android smart terminal, to extend the scope of application of Moodle. These extensions include the con

10、struction of micro-off classrooms, network video information integration, synchronization of heterogeneous systems maintenance data information, smart mobile devices online learning platforms. The teachers can upload the course content to the network dynamiclly on the base of the learners learning a

11、nd individual needs, step by step, so that the learners can use various communication tools on the mobile terminal system to study and to improve the teaching efficiency.Keywords: Moodle platform、Android intelligent terminal、Teaching aids Platform、Heterogeneous Data Synchronization 目 錄I目 錄中文摘要 .IAbs

12、tract .II第一章 緒論.11.1 論文選題依據(jù)、研究?jī)?nèi)容和研究意義.11.2 課題相關(guān)研究現(xiàn)狀分析.11.1.1 國(guó)內(nèi)外課程管理系統(tǒng)的研究情況.11.2.2 國(guó)內(nèi)外對(duì) Moodle 的使用和研究情況.21.3 論文的主要內(nèi)容.31.4 本論文的組織結(jié)構(gòu).3第二章 課程管理系統(tǒng)的需求.52.1 業(yè)務(wù)需求.52.2 Moodle 功能介紹.72.3 服務(wù)器端擴(kuò)展功能需求.112.3.1 簡(jiǎn)易多媒體教室構(gòu)建需求.112.3.2 異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)對(duì)接.122.3.3 基礎(chǔ)的云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用.132.4 移動(dòng)終端教學(xué)需求.142.5 關(guān)鍵技術(shù)介紹.152.5.1 Moodle 開(kāi)源技術(shù).152.

13、5.2 Android 技術(shù) .172.6 本章小結(jié).22第三章 服務(wù)器端擴(kuò)展設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).233.1 Moodle 平臺(tái)的二次開(kāi)發(fā).233.1.1 基于 WEB 的教學(xué)支撐平臺(tái)專用組件設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)技術(shù).253.1.2 Moodle WEB 服務(wù)構(gòu)建 .283.2 簡(jiǎn)易多媒體（微客）教室建設(shè).293.2.1 微客多媒體教室總體介紹.293.2.2 微客教室的主要組成.293.2.3 視頻信息與平臺(tái)整合.303.3 異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的同步實(shí)現(xiàn).313.4 Moodle 信息化教學(xué)平臺(tái)部署與應(yīng)用.343.4.1 虛擬化技術(shù)總體介紹.343.4.2 虛擬系統(tǒng)選型與安裝.35目 錄II3.5 本章小節(jié).36第四章

14、 Moodle 移動(dòng)終端教學(xué)設(shè)計(jì).374.1 智能終端項(xiàng)目框架.374.2 主要模塊設(shè)計(jì).374.4 本章小結(jié).41第五章 課程管理系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用.425.1 Moodle 課程管理系統(tǒng)的應(yīng)用.425.1.1 Moodle 課程管理系統(tǒng)的建立.425.1.2 主要模塊實(shí)現(xiàn).435.2 課程管理系統(tǒng)服務(wù)器端擴(kuò)展應(yīng)用.465.3 課程管理系統(tǒng)移動(dòng)端應(yīng)用.475.3.1 系統(tǒng)登錄模塊實(shí)現(xiàn).475.3.2 學(xué)生互動(dòng)模塊實(shí)現(xiàn).505.3.3 學(xué)生在線課程點(diǎn)播模塊實(shí)現(xiàn).535.4 本章小結(jié).56第六章 總結(jié)與展望.576.1 總結(jié).576.2 進(jìn)一步展望.57參考文獻(xiàn).59致謝.61第一章 緒論1第一章第

15、一章 緒論緒論1.1 論文選題依據(jù)、研究?jī)?nèi)容和研究意義論文選題依據(jù)、研究?jī)?nèi)容和研究意義教育信息化的來(lái)臨，教育工作者意識(shí)到傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂教學(xué)已不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的混合課堂，無(wú)論是課堂內(nèi)還是課堂外，均能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，互相彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)，需要一個(gè)穩(wěn)定的、內(nèi)容充實(shí)的教學(xué)發(fā)布平臺(tái)，開(kāi)放教學(xué)資源，使更多的學(xué)生受益。但是同時(shí)面臨新的問(wèn)題：中等職業(yè)學(xué)校，在有限的教育資金投入下如何實(shí)現(xiàn)精品課程的管理，維護(hù)和升級(jí)。采用低成本，高效的課程管理系統(tǒng)，成為亟需解決的問(wèn)題。Moodle 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)源、免費(fèi)、安全性高，正好符合江蘇省

16、江陰中等專業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，在目前的情況下采用開(kāi)源的的 Moodle 平臺(tái)是合適的，因此對(duì) Moodle 的研究和應(yīng)用是很有必要的。課題研究的主要內(nèi)容是 Moodle 課程管理系統(tǒng)的安裝及其實(shí)現(xiàn)；智能終端Android 在教學(xué)系統(tǒng)中的研究與應(yīng)用；構(gòu)建簡(jiǎn)單便宜的微客教室，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)；開(kāi)發(fā)必要的組件完成與課程管理系統(tǒng)相關(guān)的數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口。研究的意義在于針對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況，完善教學(xué)平臺(tái)。為江陰中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)資源的整合、利用、優(yōu)化、共享提供教學(xué)資源平臺(tái)。課程管理系統(tǒng)為教師提供多媒體信息課程教學(xué)環(huán)境，借助于網(wǎng)絡(luò)設(shè)施完成在線布置作業(yè)、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)環(huán)境。為學(xué)生提供虛擬課堂、參與作業(yè)、測(cè)試等學(xué)習(xí)環(huán)

17、境、自主性和研究性學(xué)習(xí)環(huán)境。記錄教學(xué)活動(dòng)，方便教師進(jìn)行課程控制與管理，同時(shí)給學(xué)生提供了在時(shí)間、空間方面的自由學(xué)習(xí)環(huán)境。Moodle 課程管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校課程管理，在有限的資金來(lái)源下，搭建一套全新的課程管理平臺(tái)，提高廣大教師和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)中職教育信息化、教育資源共享起到了積極的推動(dòng)作用。1.2 課題相關(guān)研究現(xiàn)狀分析課題相關(guān)研究現(xiàn)狀分析1.1.1 國(guó)內(nèi)外課程管理系統(tǒng)的研究情況國(guó)內(nèi)外課程管理系統(tǒng)的研究情況從 1999 年開(kāi)始，教育局就批準(zhǔn)包括北京大學(xué)在內(nèi)的四所高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程，針對(duì)不同的高校、不同專業(yè)、不同性質(zhì)的課程，開(kāi)發(fā)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課程各具特色，主要有以下三種： 東南大學(xué)碩士學(xué)位論

18、文21.學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一般由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員和教師共同開(kāi)發(fā)，學(xué)校可結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生的情況，教學(xué)特色，開(kāi)發(fā)出合適的教學(xué)系統(tǒng)，但這需要較高的計(jì)算機(jī)編程水平，非專業(yè)的教師較難上手。2.由軟件公司專門為學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件公司專門開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要特點(diǎn)是由專業(yè)的軟件公司研發(fā)，技術(shù)強(qiáng)，如國(guó)際教育平臺(tái)司 Blackboard 和 Webct 等，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，Blackboard 是一種價(jià)格比較貴的商業(yè)軟件，雖然在國(guó)際知名院校包括耶魯大學(xué)均已經(jīng)成熟的應(yīng)用，但是由于其售價(jià)不菲目前不適合我國(guó)中職學(xué)校的情況。在我國(guó)由于 985、211 等重點(diǎn)高校具有雄厚的資金支持

19、和技術(shù)保障，采用 Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)也取得了比較好的教學(xué)效果。3.使用開(kāi)源課程管理系統(tǒng)開(kāi)源的課程管理系統(tǒng)(CMS:Course Manager System)，是目前國(guó)內(nèi)外高校以及我國(guó)中職學(xué)校中使用比較多的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。CMS 對(duì)中職教學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行了有力的信息化支持，開(kāi)源的 CMS 系統(tǒng)功能通常包括教學(xué)資源管理、在線練習(xí)測(cè)試、師生互動(dòng)、成績(jī)管理等。主要應(yīng)用在信息化教學(xué)系統(tǒng) E-Learning 教學(xué)平臺(tái)上有效的支撐信息化環(huán)境下的課程教學(xué)系統(tǒng)，支持和加強(qiáng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。網(wǎng)絡(luò)課程管理軟件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)大中小學(xué)教學(xué)，這些管理軟件中，前 2種方式可擴(kuò)展性和建設(shè)費(fèi)用

20、較高，Moodle 開(kāi)源軟件，便宜、快速有效、新穎流行，能夠滿足廣大老師的在線教學(xué)需求。1.2.2 國(guó)內(nèi)外對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì) Moodle 的使用和研究情況的使用和研究情況在國(guó)外，鳳凰大學(xué) 1989 年采用了 E-Learning 學(xué)校教學(xué)平臺(tái)作為第一個(gè)計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息化基礎(chǔ)教育教學(xué)平臺(tái)，目前已經(jīng)遍布 110 個(gè)校園和學(xué)習(xí)中心，分布在全美國(guó)多個(gè)州，是美國(guó)在校生規(guī)模最大的私立大學(xué)的信息化教學(xué)平臺(tái)。另外，大約60%的芬蘭學(xué)校正在使用開(kāi)源的軟件進(jìn)行學(xué)校的管理和教學(xué)工作，同時(shí)在北歐的芬蘭，很多大學(xué)和工學(xué)院，甚至高中都在使用開(kāi)源的 Moodle 學(xué)習(xí)平臺(tái)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，覆蓋率已經(jīng)達(dá)到 75%。根據(jù) Moodl

21、e 官方網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，2009 年以來(lái) Moodle 新增站點(diǎn)平均保持在 2200 個(gè)/月左右。國(guó)內(nèi) Moodle 技術(shù)剛剛起步，處于探索階段，相對(duì)國(guó)外而言，也就是不到 6 年的時(shí)間。通過(guò)對(duì)“中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”的檢索發(fā)現(xiàn)，截止 2012 年底，以第一章 緒論3“Moodle”為主題共檢索到 535 篇相關(guān)文章，其中學(xué)位論文 94 篇，學(xué)術(shù)論文 431 篇，相關(guān)會(huì)議論文 10 篇，學(xué)術(shù)論文發(fā)表在近百種期刊上，學(xué)位論文則主要出于師范大學(xué)，其中以上海師范大學(xué)和華東師范大學(xué)最多。上海師范大學(xué)的黎加厚教授，他在這個(gè)方面研究較多。黎教授在國(guó)內(nèi)積極開(kāi)發(fā)與應(yīng)用 Moodle 教學(xué)平臺(tái)，對(duì) Moodle 開(kāi)

22、源社區(qū)作出了很多巨大的貢獻(xiàn)，在他的支持下，我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì) Moodle 平臺(tái)的發(fā)展和應(yīng)用取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。國(guó)內(nèi)信息化教學(xué)在 Moodle 方面應(yīng)用比較初級(jí)，只是一些簡(jiǎn)單課程應(yīng)用，缺少對(duì) Moodle 系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)、模塊開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)應(yīng)用擴(kuò)展的開(kāi)發(fā)，需要對(duì)Moodle 在信息化教育過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究與討論。隨著我國(guó)教育信息化的快速發(fā)展，對(duì) Moodle 平臺(tái)的研究也逐步深入，包括系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)與系統(tǒng)的擴(kuò)展開(kāi)發(fā)，以及異構(gòu)系統(tǒng)的整合，當(dāng)前 Moodle 平臺(tái)在我國(guó)中職教育信息化正在逐步得到關(guān)注，并且應(yīng)用到師資培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)以及個(gè)人知識(shí)管理中，我國(guó)中職學(xué)校對(duì)Moodle 平臺(tái)的研究正在逐步深入?，F(xiàn)

23、今，國(guó)內(nèi)部分高校甚至中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始利用Moodle 系統(tǒng)構(gòu)建自己的課程管理系統(tǒng)。作為中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該率先使用Moodle 系統(tǒng)構(gòu)建自己的課程管理系統(tǒng)，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是：面向成人高等教育，集中培養(yǎng)社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵱玫膶I(yè)人才。 1.3 論文的主要內(nèi)容論文的主要內(nèi)容本論文主要從課程管理系統(tǒng)需求、服務(wù)器端設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、Moodle 移動(dòng)終端教學(xué)設(shè)計(jì)和課程管理系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用來(lái)完成課題設(shè)計(jì)的。1通過(guò)分析實(shí)際工作中遇到的信息化教學(xué)問(wèn)題，完成了 Moodle 平臺(tái)的二次開(kāi)發(fā)架構(gòu)搭建,組建了簡(jiǎn)易多媒體微客教室，實(shí)現(xiàn)了 Moodle 平臺(tái)與教務(wù)系統(tǒng)和人事系統(tǒng)的數(shù)據(jù)同步，以及在虛擬化服務(wù)器中部署 Mo

24、odle 教學(xué)平臺(tái)的工作。2基于 Android 智能手機(jī)終端，完成了課程教學(xué)平臺(tái)的搭建，同時(shí)，對(duì)主要模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了智能手機(jī)端的登錄、學(xué)生互動(dòng)和在線課程點(diǎn)播功能。各個(gè)模塊與手機(jī)之間都是通過(guò) Web Service JSON 數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸?shù)摹?課程管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了課程及題庫(kù)的建設(shè)，構(gòu)建了簡(jiǎn)易多媒體教室，學(xué)生基于該系統(tǒng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，可以不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程。1.4 論文的組織結(jié)構(gòu)論文的組織結(jié)構(gòu)第一章，緒論。本章介紹了論文的研究?jī)?nèi)容，選題依據(jù)和研究意義。通過(guò)國(guó)內(nèi)外課程管理的分析比對(duì)，對(duì)課程管理系統(tǒng)應(yīng)用的前景和現(xiàn)狀作出了分析。東南大學(xué)碩士學(xué)位論文4第二章，課程管理系統(tǒng)的需求。本章

25、介紹了課程管理系統(tǒng)的需求，包括業(yè)務(wù)需求、Moodle 功能介紹、服務(wù)器端與客戶端擴(kuò)展功能需求以及關(guān)鍵技術(shù)介紹等。主要完成了基本需求分析和擴(kuò)展需求分析。第三章，服務(wù)器端設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。本章通過(guò)作者實(shí)際工作中遇到的信息化教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行具體分析，組建了簡(jiǎn)易多媒體微客教室，實(shí)現(xiàn)了與教務(wù)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)的數(shù)據(jù)同步工作、以及在虛擬化服務(wù)器中部署 Moodle 教學(xué)平臺(tái)。第四章，Moodle 移動(dòng)終端教學(xué)設(shè)計(jì)。本章基于 Android 智能手機(jī)終端，完成了課程教學(xué)平臺(tái)的搭建，并對(duì)主要模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了智能手機(jī)端的登錄、學(xué)生互動(dòng)和在線課程點(diǎn)播功能。第五章，課程管理系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用。本章介紹了 Moodle 平臺(tái)的搭

26、建，主要模塊的實(shí)現(xiàn)效果，包括課程的建立，答疑模塊的實(shí)現(xiàn)，題庫(kù)的建設(shè)等。另外，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)器端及客戶端的應(yīng)用。第六章，總結(jié)及展望。本章對(duì)論文的研究工作進(jìn)行了總結(jié)，并提出進(jìn)一步的工作方向。第二章 課程管理系統(tǒng)的需求5第二章第二章 課程管理系統(tǒng)的需求課程管理系統(tǒng)的需求 2.1 業(yè)務(wù)需求業(yè)務(wù)需求江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校課程管理系統(tǒng)(Course Management System，CMS)是為了適應(yīng)學(xué)校信息化課程資源建設(shè)，建立精品課程教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。老師可以在網(wǎng)上發(fā)布課程資源信息，如發(fā)布課程大綱、教學(xué)計(jì)劃，上傳每堂課的教學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)，批改作業(yè)，公布學(xué)生成績(jī)等。課程管理系統(tǒng)還進(jìn)行了擴(kuò)充，通過(guò)創(chuàng)建

27、簡(jiǎn)易的多媒體教室實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并與老師進(jìn)行交流，這對(duì)于中職學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、增加師生之間的溝通起到了很好的作用。江陰中等專業(yè)學(xué)校目前采用的是 2004 年老版的天空教室系統(tǒng)，系統(tǒng)在 windows平臺(tái)下運(yùn)行，采用了 IIS+ASP 技術(shù)，由于運(yùn)行多年，系統(tǒng)軟硬件老化，同時(shí)國(guó)家互連網(wǎng)應(yīng)急中心與 2012 年 4 月 23 日通過(guò)其網(wǎng)站發(fā)布了“天空教室精品課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)”軟件存在 SQL 注入漏洞等安全隱患的聲明。根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況，為了更好的，更安全的使用課程管理系統(tǒng)，更好的為廣大學(xué)生服務(wù)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校計(jì)劃采用開(kāi)源的課程管理系統(tǒng) Moodle 應(yīng)用到學(xué)校

28、的課程管理中去。江陰中等專業(yè)學(xué)校精品課程采用 Moodle 平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)是，實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)站的站群管理，教師可以在自己的課程網(wǎng)站發(fā)布教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、以及課堂的教學(xué)內(nèi)容，布置或者批改作業(yè)、公布學(xué)生成績(jī)。如果教師在線，學(xué)生可以實(shí)時(shí)在線異地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師提出關(guān)于課程教學(xué)的問(wèn)題。同時(shí)采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。而且為了節(jié)約在線視頻多媒體教室建設(shè)，項(xiàng)目提出建設(shè)簡(jiǎn)易多媒體在線實(shí)時(shí)授課教室，通過(guò)必要的攝像頭和話筒可以完成在線互動(dòng)授課，在校內(nèi)乃至校外學(xué)生都可以自主學(xué)習(xí)。Moodle 平臺(tái)作為開(kāi)源的課程教學(xué)平臺(tái)，正逐步成為世界上最流行的課程管理系統(tǒng)，其功能完善，操作簡(jiǎn)單易用，使各個(gè)高?？梢越ㄔO(shè)更

29、為優(yōu)秀的精品課程，方便教師使用，最大限度的發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息化的作用，更好的利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)有特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。目前學(xué)校主要是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用此系統(tǒng)，通過(guò)精品課程建設(shè)的擴(kuò)大，更多的課程將應(yīng)用到我校的課程建設(shè)中來(lái)。系統(tǒng)為老師和學(xué)生提供了一個(gè)方便的課程管理和交流的平臺(tái)，老師通過(guò)該系統(tǒng)能有效進(jìn)行小組及課程項(xiàng)目的管理，進(jìn)行作業(yè)的布置和項(xiàng)目任務(wù)的分配，并且能夠東南大學(xué)碩士學(xué)位論文6及時(shí)獲悉學(xué)生的作業(yè)完成情況和項(xiàng)目的進(jìn)展情況，在學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)信息，以此來(lái)改善教學(xué)方法和內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)相互交流，互相學(xué)習(xí)，針對(duì)課程的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容和課程內(nèi)設(shè)置的實(shí)驗(yàn),有針對(duì)性的

30、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，彈性安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)在不同地域的學(xué)生還可以通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)在線工具進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。中職學(xué)校的課程管理的使用給學(xué)生提供了更加便利的學(xué)習(xí)方式，提供教師更方便快捷的教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)進(jìn)度實(shí)施、課件上傳于維護(hù)等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。根據(jù)對(duì)學(xué)校實(shí)際情況的調(diào)研及可行性分析，以江陰中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程為例，需要設(shè)計(jì)一套精品課程管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要考慮到精品課程管理的普遍要求，課程管理主要包括課程類型管理、課程管理、考試題庫(kù)、作業(yè)管理、論壇功能等，支持各種電子

31、文檔的顯示，主要包括 Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等。根據(jù)學(xué)校實(shí)際課程管理系統(tǒng)需要和課程管理特點(diǎn)，本項(xiàng)目基本功能需求如圖 2-1 所示：圖 2-1 基本功能需求結(jié)構(gòu)圖課程管理平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能系統(tǒng)管理功能論壇功能作業(yè)管理考試題庫(kù)課程管理課程類型管理皮膚風(fēng)格管理權(quán)限管理站點(diǎn)集成模塊管理第二章 課程管理系統(tǒng)的需求72.2 Moodle 功能功能介紹介紹一、Moodle 概述Moodle 全稱是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment(模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境)， “模塊化”主要是指平臺(tái)提供的教學(xué)模塊是可以

32、組件化的，可插拔進(jìn)行，可以增加或者屏蔽活動(dòng)模塊。開(kāi)源的 Moodle 平臺(tái)提供了作業(yè)、聊天、投票、討論區(qū)、詞匯表、課、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等基本的教學(xué)活動(dòng)模塊。Moodle 源代碼開(kāi)放，并且支持多國(guó)語(yǔ)言，加上其較好的普遍適用性和可擴(kuò)展性，使它在全球得到了廣泛的應(yīng)用。但是由于我們?cè)趯?shí)際工作中教育本身的專業(yè)特性、教學(xué)需求，以及多媒體教學(xué)場(chǎng)合多變，將 Moodle 引入學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中并不能完全適應(yīng)實(shí)際的教育教學(xué)場(chǎng)合。由于 Moodle 采用 PHP 腳本語(yǔ)言編寫，腳本語(yǔ)言的頁(yè)面顯示和邏輯代碼往往結(jié)合緊密，加大了開(kāi)發(fā)的難度，因此，通過(guò)研究原有的 Moodle 模塊代碼，對(duì)平臺(tái)源碼的充分分析和理解的基礎(chǔ)之上

33、，可以根據(jù)自己的個(gè)性化需求進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)、二次開(kāi)發(fā)。Moodle 各個(gè)模塊可以插拔，但其插拔類似與插件。Moodle教學(xué)平臺(tái)通過(guò)教師發(fā)布的課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)這些信息進(jìn)行抽取和分析，劃分出封裝單元，進(jìn)行組件封裝，采用插件式設(shè)計(jì)管理為平臺(tái)開(kāi)發(fā)提供復(fù)用的資源。 二、Moodle 教學(xué)模式Moodle 課程教學(xué)系統(tǒng)適用于多種教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)需要在多種教學(xué)模式中進(jìn)行選擇，挑選一種或多種教學(xué)模式應(yīng)用到自己的課程中去，從而豐富自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。這些模式包括：內(nèi)容教學(xué)模式、活動(dòng)教學(xué)模式、溝通教學(xué)模式、情境教學(xué)模式。在理想的狀態(tài)下，可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的要求，

34、在教學(xué)的不同時(shí)期采用不同的教學(xué)模式，Moodle 網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境在理想的情況下支持這四類教學(xué)模式。以課程內(nèi)容傳遞為中心的網(wǎng)上教學(xué)模型，將課程內(nèi)容和知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播給學(xué)生，教師是“知識(shí)的導(dǎo)航者” ；以教學(xué)活動(dòng)管理為中心的網(wǎng)上教學(xué)模型，將教學(xué)活動(dòng)數(shù)字化，教師成為了“舞臺(tái)導(dǎo)演” ，來(lái)策劃教學(xué)活動(dòng)；以學(xué)習(xí)社區(qū)討論為中心的網(wǎng)上教學(xué)模型為師生的知識(shí)學(xué)習(xí)，提供了保障，這里教師將承擔(dān)“催化劑”的角色；以虛擬情景探究為中心的網(wǎng)上教學(xué)模型，把學(xué)習(xí)場(chǎng)景數(shù)字化，教師將承擔(dān)“知識(shí)迷宮設(shè)計(jì)者”的角色。基于 Moodle 的課程管理系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)方便的課程建設(shè)的管理和交流的平臺(tái)，老師通過(guò)該系統(tǒng)能在線實(shí)時(shí)教學(xué)，有效

35、進(jìn)行課程項(xiàng)目的管理，合理分東南大學(xué)碩士學(xué)位論文8配作業(yè)和項(xiàng)目任務(wù)，及時(shí)獲得學(xué)生作業(yè)的完成情況和課程的進(jìn)展情況，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲得全面及時(shí)的教學(xué)信息，以此來(lái)改善教學(xué)方法和內(nèi)容。而學(xué)生們通過(guò)該系統(tǒng)視頻學(xué)習(xí)、互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同攻克難題，完成課程教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)了與人溝通和交流的能力,同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。課程管理系統(tǒng)方面學(xué)生提問(wèn)式創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)度學(xué)習(xí)情況有比較及時(shí)深入的了解，適合中職學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，對(duì)老師發(fā)布在教學(xué)系統(tǒng)里面的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱有充分的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的溝通和自主學(xué)習(xí)

36、的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。三、Moodle 功能模塊目前市場(chǎng)上的課程管理系統(tǒng)種類繁多，針對(duì)我們學(xué)校的實(shí)際情況，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們計(jì)劃采用 Moodle 為教學(xué)平臺(tái)，系統(tǒng)需要具備的主要功能包括系統(tǒng)管理功能和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。（一）課程管理平臺(tái)的系統(tǒng)管理功能模塊1.站點(diǎn)集成功能課程教學(xué)平臺(tái)具有站群功能，各個(gè)精品課程相對(duì)獨(dú)立，有自己的學(xué)習(xí)使用空間。用戶不必單獨(dú)創(chuàng)建自己的課程，這些由系統(tǒng)管理員就可以完成。可以直接通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新教育、遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，精品課程網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)公告、論文、下載等常見(jiàn)功能，教師可以根據(jù)自己的需要?jiǎng)?chuàng)建欄目。已經(jīng)有的精品課程網(wǎng)站可以不使用平臺(tái)提供的功能，可以將

37、平臺(tái)做為純粹的學(xué)習(xí)站點(diǎn)。2.模塊管理根據(jù)不同的教學(xué)資源，提供各種不同的模塊，教師在發(fā)布精品課程時(shí)可以根據(jù)需要選擇模塊，比如：課程介紹模塊、錄像模塊、學(xué)生注冊(cè)模塊、考試模塊、課程答疑模塊等。這些模塊可以滿足課程建設(shè)的基本需求。3.權(quán)限角色管理課程平臺(tái)支持以下幾種主要角色：系統(tǒng)管理員、課程管理員、教師、學(xué)員等。Moodle 平臺(tái)中權(quán)限最高的系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校精品課程網(wǎng)站進(jìn)行創(chuàng)建和權(quán)限開(kāi)發(fā)，同時(shí)對(duì)教師和課程管理人員進(jìn)行授權(quán)。課程管理員根據(jù)學(xué)校的總體精品課程規(guī)劃，負(fù)責(zé)學(xué)校的精品課程管理工作。教師負(fù)責(zé)課程內(nèi)容建設(shè)，包括計(jì)劃制定、在線上課、題庫(kù)建設(shè)、作業(yè)布置,作業(yè)批改等。第二章 課程管理系統(tǒng)的需求9學(xué)員

38、可以對(duì)課程進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，作業(yè)提交，完成測(cè)驗(yàn)，并進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)等。 4.皮膚風(fēng)格管理課程管理平臺(tái)支持不同的風(fēng)格與網(wǎng)頁(yè)皮膚，提供多種不同的風(fēng)格和皮膚供用戶選擇，并且用戶可以根據(jù)自己的需要選擇和開(kāi)發(fā)適合自己的網(wǎng)站風(fēng)格和網(wǎng)頁(yè)皮膚。平臺(tái)頁(yè)面布局也可以依據(jù)教師的個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行設(shè)置。5.支持多語(yǔ)言Moodle 平臺(tái)支持多語(yǔ)言環(huán)境，在配置好相關(guān)配置文件以后，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇自己需要的語(yǔ)言，對(duì)于有多個(gè)不同語(yǔ)言的精品課程，可以開(kāi)發(fā)多語(yǔ)言庫(kù)，學(xué)生在需要的時(shí)候進(jìn)行選擇。（二）課程管理平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能模塊1.支持多種類型課程Moodle 平臺(tái)支持自主式、引領(lǐng)式、討論式三種主流類型的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教育在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用

39、所對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程類型也是不同的，比如在企事業(yè)單位中，大多是通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成課程；在高校中，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)完成課程,且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；而在中小學(xué)，則是以教師講授為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔的方式學(xué)習(xí)。學(xué)校的信息化精品課程教學(xué)平臺(tái)主要服務(wù)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育，更好的引領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。2.靈活的課程管理在課程平臺(tái)中，課程管理員可以根據(jù)需要任意創(chuàng)建多個(gè)課程目錄，任何時(shí)候都可以創(chuàng)建、移動(dòng)、下載、修改課程。課程可以設(shè)置為激活或隱藏狀態(tài)，每門課程都可以設(shè)置各項(xiàng)權(quán)限，可以設(shè)定課程的等級(jí)、是否允許學(xué)員退課等。由于每門課程有自己的課程資源庫(kù)，所以系統(tǒng)給每門課程開(kāi)設(shè)了自己獨(dú)立的存儲(chǔ)資源空間，教師

40、可以根據(jù)需要上傳自己的教學(xué)資源。這些資料包括所有多媒體素材，可以掛接任何課件，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了 HTML 在線編輯功能。3.測(cè)試題庫(kù)功能Moodle 平臺(tái)提供了測(cè)試功能，主要包含測(cè)試活動(dòng)設(shè)計(jì)、試題庫(kù)管理，使用Moodle-quiz 模板編輯試題，支持 Word、Excel 模板?？梢跃庉嫸喾N題型,如選擇、判斷、填空、問(wèn)答題等。同時(shí)可以支持限定考試時(shí)間、混排考試題目等，另外,系統(tǒng)提供成績(jī)分析功能。測(cè)驗(yàn)分為設(shè)置和命題兩部分。設(shè)置測(cè)驗(yàn)，可以設(shè)置答題時(shí)間、扣分原則、標(biāo)準(zhǔn)答案是否顯示等。測(cè)試設(shè)置保存以后，可以在里面進(jìn)行試題編輯，增加試題，并可東南大學(xué)碩士學(xué)位論文10以根據(jù)需要設(shè)置答案是否在線顯示。測(cè)試設(shè)置支持

41、很多類型的試題，如：選擇題、判斷題、匹配題、填空題等。測(cè)試試題編輯完成以后，需要點(diǎn)擊“添加到測(cè)驗(yàn)” 。添加完成后，學(xué)生就可以答題了，學(xué)生需要在時(shí)間范圍內(nèi)完成，答題結(jié)束，學(xué)生提交試題，老師可以查看學(xué)生的做題情況。4.作業(yè)管理功能作業(yè)分為高級(jí)文件上傳、在線文本、上傳單個(gè)文件、離線活動(dòng)項(xiàng)目。教師可以根據(jù)需要上傳 PPT，WORD 等課程教學(xué)文檔和材料，上傳以后發(fā)送評(píng)分請(qǐng)求，即不能再進(jìn)行修改。在線文本指學(xué)生在線編輯作業(yè)，在指定的時(shí)間內(nèi)提交，允許學(xué)生上傳附件作業(yè)。5.論壇功能討論區(qū)主要是為老師和學(xué)生開(kāi)設(shè)一個(gè)可以進(jìn)行自由討論的場(chǎng)所，所有成員可以在討論區(qū)內(nèi)發(fā)起話題，參與討論，這個(gè)功能與論壇類似。聊天室即是聊

42、天工具，類似于 QQ 或 MSN。6.其他功能wiki 是指多人集體創(chuàng)作文檔。它允許參與者共同創(chuàng)建、擴(kuò)充或修改頁(yè)面內(nèi)容，這樣可以用非?？斓乃俣葎?chuàng)建并更新文檔，舊的內(nèi)容永遠(yuǎn)不會(huì)被刪除，而是被保存起來(lái)。心得報(bào)告：當(dāng)學(xué)生每學(xué)完一節(jié)課，或者是開(kāi)展了一個(gè)活動(dòng)后，可以發(fā)表自己的感受，老師可以根據(jù)活動(dòng)情況，制定心得報(bào)告的相應(yīng)問(wèn)題，設(shè)定是否有分?jǐn)?shù)和可看天數(shù)，然后進(jìn)行保存。學(xué)生以自己的身份登錄就可以編輯自己的心得報(bào)告了，需要注意的是,只能通過(guò)編輯網(wǎng)頁(yè)的形式發(fā)表自己的心得，也可以進(jìn)行修改心得,但不能以文件的形式上傳。老師在學(xué)生提交作業(yè)以后，可以查看到學(xué)生的學(xué)習(xí)心得報(bào)告，可以編輯反饋信息，根據(jù)需要可以設(shè)定打分規(guī)則，

43、學(xué)生可以在線看到老師的反饋信息。投票類似調(diào)查報(bào)告，老師根據(jù)實(shí)現(xiàn)情況，設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的看法。設(shè)置完后，學(xué)生就可以登錄投票了，如果選中“顯示未投票的列” ，就可以分別列出投票和沒(méi)有投票的學(xué)生。教師通過(guò) Moodle 對(duì)自己的精品課程進(jìn)行教學(xué)資源維護(hù)和教學(xué)管理維護(hù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)、個(gè)性化網(wǎng)站展示的功能。第二章 課程管理系統(tǒng)的需求112.3 服務(wù)器端擴(kuò)展功能需求服務(wù)器端擴(kuò)展功能需求江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修課，也是為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能的重要基礎(chǔ)課，本課程將由 Moodle 平臺(tái)發(fā)布，開(kāi)放給全校學(xué)生

44、。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不僅包含相關(guān)的理論知識(shí)，還包括針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練，該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力比較雄厚，面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和教學(xué)對(duì)象的不斷變化，該課程多年來(lái)持續(xù)改革，在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教育和能力培養(yǎng)等方面取得了很好的效果，積累了豐富的教學(xué)資源，被評(píng)為 2011 年度校級(jí)精品課程。課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容新穎，教師在教學(xué)過(guò)程中可以及時(shí)把科研成果和學(xué)科發(fā)展融入教學(xué)。由于職業(yè)學(xué)校不單有全日制學(xué)生學(xué)習(xí)，還有部分在職人員學(xué)習(xí)，由于這些學(xué)生上班時(shí)間不統(tǒng)一，他們的上課時(shí)間也就不能固定，這些在職學(xué)生若能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即學(xué)到了知識(shí)，又不耽誤工作，且能隨時(shí)與老師進(jìn)行溝通交流，一舉多得。另外，由于生活水平的提高，

45、95%以上的學(xué)生擁有智能手機(jī)，學(xué)校已在全校范圍內(nèi)覆蓋無(wú)線網(wǎng)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為必然，普通的課程管理系統(tǒng)的功能已不能滿足學(xué)校的這種特殊需求。因此，項(xiàng)目在 Moodle 平臺(tái)現(xiàn)有功能模塊的基礎(chǔ)上，又提出了新的需求：1.構(gòu)建簡(jiǎn)易的多媒體教室，采用視頻成像，語(yǔ)音技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師在線實(shí)時(shí)授課，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)完成課程學(xué)習(xí)。2.學(xué)生登錄系統(tǒng)，通過(guò)與教務(wù)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)的數(shù)據(jù)對(duì)接，完成用戶名和密碼驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的安全認(rèn)證。3.為了提升學(xué)習(xí)的多樣性，在目前系統(tǒng)上開(kāi)發(fā)了支持智能終端的學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。2.3.1 簡(jiǎn)易多媒體教室構(gòu)建需求簡(jiǎn)易多媒體教室構(gòu)建需求簡(jiǎn)易多媒體教室是中

46、職教學(xué)信息化的重要組成部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要最高的性價(jià)比在工程開(kāi)始前作出科學(xué)合理的系統(tǒng)規(guī)劃。 在 IT 廠商的指導(dǎo)下，學(xué)校的某一個(gè)方面進(jìn)行信息化應(yīng)用，然后以此為基礎(chǔ)試圖走一步試一步逐步實(shí)現(xiàn)信息化，這種建設(shè)模式是信息化概念產(chǎn)生之初的一種低級(jí)模式，因?yàn)橐蕾?IT 廠商，不管是技術(shù)還是資金上都嚴(yán)重不能達(dá)到獨(dú)立自主使用的效果，很多業(yè)務(wù)需求設(shè)計(jì)和技術(shù)擴(kuò)展性很難把握，花很多的錢買的系統(tǒng)不一定就適合學(xué)校自身的信息化教學(xué)需求，這樣的規(guī)劃使用是一種不夠獨(dú)立的，無(wú)規(guī)劃的中職學(xué)校信息化建設(shè)，其中的弊端很明顯。東南大學(xué)碩士學(xué)位論文12簡(jiǎn)易多媒體教室在構(gòu)建過(guò)程中，很多學(xué)校會(huì)把這項(xiàng)工作全部外包給 IT 廠商來(lái)做，這樣

47、也是有害的。規(guī)劃是學(xué)校信息化建設(shè)的總體藍(lán)圖，是建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，它是建立在對(duì)中職教育信息化、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)校教學(xué)組織與模式、教學(xué)管理流程、信息技術(shù)的系統(tǒng)思考之上的。學(xué)校需要有自主的獨(dú)立規(guī)劃設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，然后根據(jù)需要，購(gòu)買一些相關(guān)的硬件設(shè)備，自主完成簡(jiǎn)易多媒體教室建設(shè)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也存在很多困難，比如學(xué)校缺乏資金支持、缺乏必要的管理技術(shù)人才隊(duì)伍，這就需要合理規(guī)劃，學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和技術(shù)預(yù)言。規(guī)劃必須由學(xué)校管理當(dāng)局組織制定，這是信息化建設(shè)的最主要原則。簡(jiǎn)易多媒體教室的構(gòu)建中有沒(méi)有科學(xué)合理的規(guī)劃是建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。由于中職學(xué)校資金有限，技術(shù)實(shí)力薄弱，缺乏一支強(qiáng)有力的信息技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)。本項(xiàng)目就

48、是為了要解決這些問(wèn)題，從技術(shù)上分析學(xué)校信息化進(jìn)程中在課程管理系統(tǒng)方面需要注意和協(xié)調(diào)的重點(diǎn)。提到軟件開(kāi)發(fā)，有兩條路可選：請(qǐng) IT 廠商或自主研發(fā)。自主開(kāi)發(fā)是教學(xué)管理信息化建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持的另一條重要原則，特別是利用開(kāi)源技術(shù)，進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)是符合學(xué)校信息化發(fā)展的必經(jīng)之路。學(xué)校電化設(shè)備采購(gòu)，多媒體教室的組建是其中重要的組成部分，作為經(jīng)費(fèi)缺乏的中職學(xué)校，該如何配置設(shè)備組建適用的多媒體教室呢？微客教室將最大限度的降低多媒體教室的建設(shè)成本。項(xiàng)目考慮購(gòu)買“易視眼”網(wǎng)絡(luò)攝像頭，在獲得開(kāi)發(fā) SDK的技術(shù)上，實(shí)現(xiàn)教師在微客教室在線實(shí)時(shí)上課，學(xué)生可以通過(guò) Moodle 平臺(tái)遠(yuǎn)程在線看到老師的上課情況，還可以根據(jù)需要在學(xué)校

49、的其他地方，甚至外部網(wǎng)絡(luò)通過(guò)智能客戶端在線上課。2.3.2 異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)對(duì)接異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)對(duì)接Moodle 系統(tǒng)作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)平臺(tái)，在應(yīng)用和維護(hù)過(guò)程中不可避免的需要和其他應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)接，比如：課程教學(xué)平臺(tái)學(xué)生認(rèn)證部分，需要和目前學(xué)校正在使用的教務(wù)系統(tǒng)對(duì)接，教務(wù)系統(tǒng)采用了 SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)，異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)接需要完成用戶名和密碼的驗(yàn)證，需要達(dá)到的目標(biāo)是，教務(wù)系統(tǒng)的用戶名和密碼與課程教學(xué)平臺(tái)無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)認(rèn)證。教師認(rèn)證部分也需要和目前學(xué)校的教師人事系統(tǒng)對(duì)接，人事系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫(kù)是 Oracle 數(shù)據(jù)庫(kù)，課程教學(xué)平臺(tái)定時(shí)把教師信息從人事系統(tǒng)中同步進(jìn)來(lái)。第二章 課程管理系統(tǒng)的需

50、求13系統(tǒng)需求結(jié)構(gòu)圖如圖 2-2 所示。圖 2-2 異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)接總體框架圖 異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)接主要采用面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)（Service-Oriented Architecture，SOA）是一種 IT 體系結(jié)構(gòu)風(fēng)格，支持將目前業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)換為一組相互鏈接的服務(wù)或可重復(fù)業(yè)務(wù)任務(wù)，可在需要時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)這些服務(wù)和任務(wù)。學(xué)校早期信息化發(fā)展過(guò)程中，購(gòu)買了不同公司的教務(wù)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、這些系統(tǒng)相對(duì)比較獨(dú)立、缺乏必要的數(shù)據(jù)規(guī)劃，甚至沒(méi)有提供必要的數(shù)據(jù)接口、如何實(shí)現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)接，是 Moodle 課程信息化實(shí)現(xiàn)廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。本論文將在 3.3 異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的同步實(shí)現(xiàn)中做出詳細(xì)的技術(shù)描述。2.3.3

51、基礎(chǔ)的云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用基礎(chǔ)的云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用云計(jì)算主要包括基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)(IaaS)，平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）和軟件即服務(wù)（SaaS） 。 Moodle 課程教學(xué)平臺(tái)作為 SaaS 的重要應(yīng)用將會(huì)部署在學(xué)校的虛擬化服務(wù)器中，為了提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性及可用性，項(xiàng)目提出了采用虛擬化技術(shù)及其應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行。這在江陰市內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校中還是首次采用這種應(yīng)用，為以后教學(xué)平臺(tái)的高負(fù)載訪問(wèn)應(yīng)用提供了技術(shù)保障。采用云技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，具有以下優(yōu)點(diǎn)：(1)云計(jì)算提供穩(wěn)定、可靠、安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，可以有效的抵御數(shù)據(jù)丟失、病毒入侵造成的損害。(2)云計(jì)算對(duì)用戶端設(shè)備要求不高，使用起來(lái)方便。(3

52、)云計(jì)算可以實(shí)現(xiàn)不同設(shè)備之間的數(shù)據(jù)共享。(4)云計(jì)算為網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展使用提供了無(wú)限多的可能。Moodle 平臺(tái)部署在云端服務(wù)器中，在數(shù)據(jù)大集中的趨勢(shì)下，精品課程中保存在數(shù)據(jù)中心的服務(wù)器中的教學(xué)資源規(guī)模越來(lái)越龐大，服務(wù)器中除了保存課程教學(xué)資源課程教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)接接口教務(wù)系統(tǒng)人事系統(tǒng)東南大學(xué)碩士學(xué)位論文14庫(kù)以外還存儲(chǔ)了大量的視頻信息以及教師學(xué)生信息。隨著服務(wù)器規(guī)模的成倍增加，硬件成本也越來(lái)越高。為了降低數(shù)據(jù)中心的硬件成本和管理難度，對(duì)大量的服務(wù)器進(jìn)行整合成了必然的趨勢(shì)。通過(guò)系統(tǒng)集成，可以將多個(gè)不同的應(yīng)用整合在同一臺(tái)服務(wù)器中，減少服務(wù)器數(shù)量，降低成本。在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)校課程管理平臺(tái)部署在思科 UC

53、S 平臺(tái)與 VMware 系統(tǒng)上， “以更少投入獲得更大回報(bào)” 。保障課程管理系統(tǒng) 24 小時(shí)不間斷提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。采用了云計(jì)算虛擬化教學(xué)平臺(tái)以后，Moodle 系統(tǒng)的運(yùn)行將更加穩(wěn)定。目前國(guó)內(nèi)中職學(xué)校在虛擬化云計(jì)算方面還在做一些嘗試，江陰中等專業(yè)學(xué)校采用了虛擬化云計(jì)算平臺(tái)將會(huì)達(dá)到以下優(yōu)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)中職學(xué)校應(yīng)用里面處于領(lǐng)先地位。1整合工作負(fù)載；提高利用率；降低運(yùn)營(yíng)、投資、空間、耗電和冷卻等。2在虛擬池中動(dòng)態(tài)地移動(dòng)工作負(fù)載，提高使服務(wù)器離線或增加新服務(wù)器的靈活性。3管理虛擬機(jī)與物理機(jī)之間的關(guān)系，優(yōu)化性能，保證服務(wù)水平。4使用現(xiàn)有資源池創(chuàng)建更多虛擬機(jī)，從而擴(kuò)展當(dāng)前應(yīng)用或部署新應(yīng)用。5使用虛擬化軟件的高可

54、用性和災(zāi)難恢復(fù)功能，來(lái)解決本地和跨地區(qū)故障問(wèn)題。2.4 移動(dòng)終端教學(xué)需求移動(dòng)終端教學(xué)需求在移動(dòng)智能手機(jī)終端高速發(fā)展的現(xiàn)在，將移動(dòng)教學(xué)理念應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)成為信息化教育的一個(gè)重要方向。移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，綜合采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子通信技術(shù)、嵌入式技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)搭建的，基于網(wǎng)絡(luò)和雙向無(wú)線傳輸?shù)亩嗝襟w智能交互教學(xué)系統(tǒng)，是一種全新的移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用模式。移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)以智能手機(jī)或者平板為載體，對(duì)已有成熟技術(shù)進(jìn)行整合和創(chuàng)新。目前比較流行的移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)技術(shù)有 Android,Iphone，WindowsPhone 技術(shù)，這些移動(dòng)終端技術(shù)可以應(yīng)用于不同的手機(jī)平臺(tái)下。對(duì)這些技術(shù)的應(yīng)用

55、，形成一個(gè)基于傳統(tǒng)校園網(wǎng)服務(wù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端教學(xué)應(yīng)用，是一種成本低、性能高、互動(dòng)靈活的全新教學(xué)模式，它不同于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式，讓老師走出講臺(tái)，融入學(xué)生，盡情發(fā)揮老師們的肢體語(yǔ)言,讓教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程更為輕松，課程氣氛也更加活躍。結(jié)合江陰中等專業(yè)學(xué)校的實(shí)際需求，本項(xiàng)目在智能移動(dòng)終端上主要完成（1）Android 智能終端上完成用戶登錄，輸入用戶名，密碼，通過(guò)數(shù)據(jù)驗(yàn)證以后，進(jìn)入第二章 課程管理系統(tǒng)的需求15應(yīng)用智能終端。 （2）學(xué)生可以在智能終端上看到自己選擇的老師及相應(yīng)課程， （3）老師可以通過(guò)在線或者離線視頻發(fā)布自己的課程信息。移動(dòng)智能終端教學(xué)系統(tǒng)總體框架圖如圖 2-3 所示。移動(dòng)終端課

56、程教學(xué)系統(tǒng)系統(tǒng)登錄課程瀏覽課程互動(dòng)圖 2-3 移動(dòng)智能終端教學(xué)系統(tǒng)總體框架圖2.5 關(guān)鍵技術(shù)介紹關(guān)鍵技術(shù)介紹2.5.1 Moodle 開(kāi)源技術(shù)開(kāi)源技術(shù)一、Moodle 體系結(jié)構(gòu)Moodle 是一個(gè)開(kāi)源的軟件，它的開(kāi)發(fā)和使用都遵循了開(kāi)源軟件的精神，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的目的除了要滿足自己的特定需求外，還有一件十分有意義的事情，那就是貢獻(xiàn)，把自己所做的工作上傳到開(kāi)源社區(qū)，讓所有的用戶分享你的勞動(dòng)成果。制定的開(kāi)發(fā)約定，包括有 coding guidelines（編寫規(guī)范） 、interface guidelines（界面一致性）等。特別是在 coding guidelines 部分，它約定了文件的名稱、代碼

57、編寫的風(fēng)格、數(shù)據(jù)庫(kù)基本結(jié)構(gòu)以及安全性問(wèn)題，所有模塊的開(kāi)發(fā)都應(yīng)該遵循這個(gè)約定。如果是進(jìn)行主題的開(kāi)發(fā)，那么 interface guidelines 中約定了諸如界面風(fēng)格、CSS 結(jié)構(gòu)和頁(yè)面布局等問(wèn)題。根據(jù)約定，開(kāi)發(fā)者開(kāi)發(fā)的二次擴(kuò)展模塊可以很方便地嵌入到 Moodle 系統(tǒng)中，不需要對(duì)核心代碼進(jìn)行修改。Moodle 精品課程教學(xué)平臺(tái)采用主流的 B/S 架構(gòu)（瀏覽器/服務(wù)器模式） ，這種架構(gòu)主要把用戶界面、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層分離，方便進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃實(shí)現(xiàn)，突出了 Moodle 的靈活性和可擴(kuò)展性，有利于和其他不同的系統(tǒng)對(duì)接。其體系結(jié)構(gòu)如圖2-4 所示。東南大學(xué)碩士學(xué)位論文16用戶界面用戶驗(yàn)證用戶管

58、理課程管理活動(dòng)模塊博客RSS其他模塊及第三方擴(kuò)展模塊選課插件用戶身份驗(yàn)證模塊/數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)MYSQL系系統(tǒng)統(tǒng)功功能能模模塊塊中中間間件件(公公共共服服務(wù)務(wù)模模塊塊)核核心心類類庫(kù)庫(kù)用戶表單控制AjaxSOAP協(xié)議XML數(shù)據(jù)管理核心靜態(tài)函數(shù)庫(kù)模塊控制導(dǎo)入導(dǎo)出控制郵件管理ADODB數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)庫(kù)庫(kù)抽抽象象圖 2-4 Moodle 系統(tǒng)架構(gòu)Moodle 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：1Moodle 能在各種平臺(tái)上運(yùn)行PHP 與 MySQL 的組合是一個(gè)能夠在幾乎所有平臺(tái)上運(yùn)行的 Web 應(yīng)用平臺(tái)，而這正是 Moodle 的開(kāi)發(fā)平臺(tái)（Linux、Windows 和 Mac OS X） 。Moodle 用DB

59、Operator（通用數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)類）來(lái)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，因此它可以操作不同的數(shù)據(jù)庫(kù)。2Moodle 安裝簡(jiǎn)單、方便Moodle 提供了 windows 安裝和 Linux 安裝兩種模式，用戶可以根據(jù)需要安裝Moodle 系統(tǒng)，windows 平臺(tái)下安裝采用 Windows Apache+Mysql+Perl/PHP/Python框架完成，Linux 平臺(tái)下安裝采用 Linux+Apache+Mysql+Perl/PHP/Python 完成，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)因?yàn)樯婕暗揭?guī)模超過(guò)千人以上，建議采用 LAMP 平臺(tái)完成。LAMP 指的 Linux（操作系統(tǒng)） 、Apache（WEB 服務(wù)器軟件） ，MySQ

60、L（數(shù)據(jù)庫(kù)軟件） 和PHP（服務(wù)器端嵌入 HTML 文檔的腳本語(yǔ)言） 。這些框架都是開(kāi)源系統(tǒng)，容易安裝、學(xué)習(xí)和維護(hù)。3模塊化并且允許擴(kuò)展Moodle 的模塊化程度很高，包括：主題外觀、活動(dòng)、語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、課程測(cè)試題目等，在這個(gè)模塊基礎(chǔ)上可以單獨(dú)增加新的模塊，將這些模塊單獨(dú)發(fā)布。4可以和其它系統(tǒng)整合Moodle 提供了一個(gè)開(kāi)放的目錄。允許管理員把各種二次開(kāi)發(fā)權(quán)限提供給教師，教師可以在給定的權(quán)限中與其他應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)接。Moodle 系統(tǒng)還提供了基于 XML（可擴(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言）的格式導(dǎo)入、導(dǎo)出 Moodle 數(shù)據(jù)。第二章 課程管理系統(tǒng)的需求175易于升級(jí)Moodle 平臺(tái)在使用以后，可以根據(jù)需要進(jìn)行在線