28丑小鴨（教案）

1、28丑小鴨會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字、4個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。了解丑小鴨的經(jīng)歷，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。 認(rèn)識(shí)丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。 走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，揭示童話的教育意義。 多媒體。 一課時(shí)一、導(dǎo)入 童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子，還有一只可愛的丑小鴨呢?。ò鍟n題：丑小鴨） 簡(jiǎn)介作者。安徒生丹麥作家，1805年月日生于丹麥菲英島歐登塞的

2、貧民區(qū)，童年時(shí)代和青年時(shí)代的貧困生活使他創(chuàng)作的童話對(duì)下層人民的生活命運(yùn)給予了極大的同情和關(guān)注。他創(chuàng)造的許多藝術(shù)形象，如堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨等已成為歐洲文學(xué)中的典故。他一共寫了168篇童話和故事，作品被譯成150多種文字在各國(guó)出版。二、初讀課文，自主識(shí)字 學(xué)生自讀課文，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 指名認(rèn)讀生字，小組合作探討識(shí)字方法。 游戲鞏固識(shí)字。 指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“厭”“殼”。三、再讀課文，研究探討 你知道貫穿全文的線索是什么嗎？ （以丑小鴨的流浪足跡為線索） 丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生的處境是怎樣的？ （又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的；受欺負(fù)） 全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的

3、流浪生活？請(qǐng)分別找出來。 樹林里蘆葦里農(nóng)夫家湖邊 簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來回答。（學(xué)生自由發(fā)言） 找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法） 你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；有人說，就是在最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？ 設(shè)計(jì)意圖：此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的

4、主題。四、深讀課文，重點(diǎn)剖析 自讀第自然段。（）重點(diǎn)理解“欺負(fù)”一詞，并說說為什么大家都欺負(fù)它。（）畫出具體描寫大家欺負(fù)丑小鴨的句子，你從中體會(huì)到什么？（孤單、可憐）（）指名讀本段，把你的感受讀出來。 合作探究自然段。（）學(xué)生帶著“丑小鴨出走對(duì)不對(duì)”這一問題用自己喜歡的方式讀課文第自然段，邊讀邊感受丑小鴨的經(jīng)歷，體會(huì)它離家出走對(duì)或不對(duì)的理由。（）全班交流探討以上問題。我認(rèn)為是對(duì)的。因?yàn)樗怀錾褪艿狡圬?fù)，在家里非常孤單、痛苦，不如離家出走，沒想到后來還變成了美麗的天鵝。師引導(dǎo)學(xué)生讀第、自然段，讀出丑小鴨的孤單與痛苦，讀出一年后變成漂亮天鵝的興奮、高興的心情。是啊，丑小鴨在家受人欺負(fù)，實(shí)在是太孤

5、單了，要是他不離開那個(gè)家，一定很痛苦，難以生活下去，可是他離開家后的生活好嗎？（引出第二種觀點(diǎn)）離家出走不對(duì)。引導(dǎo)學(xué)生從第自然段中體會(huì)丑小鴨在樹木躲著過日子，害怕小鳥的譏笑，獵狗追趕。從第自然段中體會(huì)丑小鴨在湖邊悄悄過日子，羨慕天上飛過的天鵝。從第自然段中體會(huì)丑小鴨被凍僵，差點(diǎn)連命都沒了。這些都說明丑小鴨離家出走的生活更悲慘，連命都差點(diǎn)保不住。指導(dǎo)朗讀第自然段，讀出丑小鴨的悲慘、可憐。（）學(xué)生帶著驚奇、欣喜的語(yǔ)氣再次齊讀課文最后一自然段，討論：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？（）寫一兩句話送給丑小鴨或故事中的其他角色，也可以送給自己和自己的朋友。五、總結(jié)就是說，領(lǐng)悟寓意 丑小鴨受盡欺負(fù)，歷經(jīng)磨難，所

6、幸的是它碰到了一位好心的農(nóng)夫，最后卻驚喜地發(fā)現(xiàn)自己竟然是一只美麗的天鵝。從丑小鴨的經(jīng)歷你明白了什么道理？ 學(xué)生說自己的感悟，師總結(jié)：正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，不斷追求，幸福就會(huì)屬于你！同時(shí)，大家要記住，任何時(shí)候都要像農(nóng)夫那樣，善待他人，關(guān)愛他人。 拓展想象：丑小鴨后來為什么能變成天鵝？（鴨媽媽孵的是一只天鵝蛋）六、作業(yè)布置 把你想對(duì)丑小鴨說的話寫下來。以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng) “讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓

7、學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。讓學(xué)生插上想象的翅膀 沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在課文中盡情地遨游。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。重視語(yǔ)言文字積累 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過學(xué)生表演，