2文本：《記念劉和珍君》說課稿

1、記念劉和珍君說課稿江蘇省南通市第一中學(xué) 李敏一、教材分析記念劉和珍君是必修五第三專題“直面人生”中第二板塊“真的猛士”中的課文。直面人生的根本就是如何對(duì)待生死的問題，而這便是人的生死觀與價(jià)值觀的問題。紀(jì)念劉和珍君的文本是痛與憤的激情文字，教學(xué)需要抓住正反對(duì)比的核心章法。這樣從章法角度切入確立文本教學(xué)內(nèi)容，使之成為鮮明而集中的需要解決的關(guān)鍵問題，從另一個(gè)層面實(shí)現(xiàn)對(duì)單元主題的理解。二、學(xué)情分析處在和平年代的學(xué)生物質(zhì)生活條件豐厚，他們要么無從面對(duì)逆境甚至生死的考驗(yàn)，要么視生命為兒戲，缺乏健康的生死觀。通過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已然明白生與死都有其重要的意義與價(jià)值。本課的寫作對(duì)象是和學(xué)生年齡相仿的請(qǐng)?jiān)傅?/p>

2、大學(xué)生，應(yīng)該能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生死觀。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：（1）抓住生與死選擇因人而異的矛盾，體味悲與痛的激情文字。（2）了解正反對(duì)比作為情感載體的核心章法。2.過程與方法：（1）誦讀法：品味文字中的大悲痛。（2）小組討論：探究正反對(duì)比的核心章法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)過去那個(gè)年代的學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、勇敢精神，樹立正確的生死觀。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住生死選擇因人而異的矛盾進(jìn)行思考，形成正確的生死觀。難點(diǎn)：在文中多處的正反對(duì)比中體會(huì)作者的情感、理解作者的思考。五、教學(xué)方法與策略本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以劉和珍君犧牲時(shí)的對(duì)比場(chǎng)景來引出文中的多處對(duì)比，這其中采用小組討論的形式

3、進(jìn)行探究；以對(duì)比的情感效果引出對(duì)生死意義及價(jià)值的探討，明確對(duì)比章法的理性思考上的效果。即：引導(dǎo)賞析、發(fā)現(xiàn)策略學(xué)生賞析、使用策略合作交流、探討策略教師總結(jié)、鞏固策略的教學(xué)流程。整個(gè)過程由感性體驗(yàn)上升到理性思考。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入課的一開始，我提取出與劉和珍有關(guān)的四個(gè)詞語：“青年”、“大學(xué)生”、“微笑”、“和藹”，并與“死亡”聯(lián)系在一起，造成沖擊力，再引用魯迅先生的話“民國(guó)以來最黑暗的一天”和“本國(guó)的政府門前是死地，那就中國(guó)人真將死無葬身之所?！币I(lǐng)學(xué)生來到死地，目睹喋血的現(xiàn)場(chǎng)，感受先生的悲痛，領(lǐng)悟先生的思考。（二）發(fā)現(xiàn)策略首先用ppt呈現(xiàn)請(qǐng)?jiān)脯F(xiàn)場(chǎng)的圖片和劉和珍的遺像。我介紹三一八慘案?jìng)銮闆r

4、劉和珍君的事跡，渲染出悲傷的氛圍。引出對(duì)“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”理解的提問。在分析的過程中扣住“這”、“這幾縷血痕”的代指意義。挖掘“偉大”、“文明”、“偉績(jī)”、“武功”等詞語背后的意義。并明確這兩句話的意思和先生要表達(dá)的情感。接著由提問“先生的悲憤之情是如何充分表現(xiàn)的”來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正反對(duì)比的章法，并強(qiáng)調(diào)此處對(duì)比的效果。最后要求學(xué)生齊讀該段，將前一句的痛心與后一句的痛斥表現(xiàn)出來。（三）探究策略在這一階段采用合作探究的形式讓學(xué)生探討文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)

5、比的寫法，有怎樣的效果。討論前明確要求：（投影合作探究記錄單）帶著對(duì)文本正確的情感態(tài)度進(jìn)行討論，由組長(zhǎng)組織，記錄員記錄，然后小組代表上講臺(tái)講解，要求找出對(duì)比，結(jié)合文本（解讀提煉出的對(duì)比所涉及到的文本）分析效果。在此過程中我加入學(xué)生的討論進(jìn)行管理，了解討論進(jìn)度。隨著學(xué)生的發(fā)言，我要做及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和板書。這幾組對(duì)比分別是： 愛國(guó)學(xué)生兇殘的統(tǒng)治者 真的猛士卑鄙的流言家 真的猛士茍活的庸人（劉和珍）溫 和勇 毅（庸 人）對(duì) 己于 人 （先 生） 說 不 說對(duì)于不易發(fā)現(xiàn)的對(duì)比，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如文本的具體章節(jié)的提示，比如不同類型人物間的區(qū)別等。最后從這一組組對(duì)比中，總結(jié)出先生復(fù)雜的情感：有對(duì)青年學(xué)生

6、生命之花隕落的痛惜；對(duì)反動(dòng)政府的恨；對(duì)流言家的憎；對(duì)庸人的失望；對(duì)死亡猛士的敬重；等等。（四）小結(jié)策略首先結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備，再次介紹對(duì)比的章法，明確對(duì)比手法是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較。然后根據(jù)對(duì)比的分類對(duì)本文的若干組對(duì)比進(jìn)行歸類。并命名為內(nèi)部對(duì)比與外部對(duì)比。接著從情感效果層面提問學(xué)生從這一組組對(duì)比中，你讀出魯迅先生哪些情感？并小結(jié)對(duì)比章法的效果之一就是有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力，尤其在情感的表達(dá)上是十分充沛的。最后引導(dǎo)學(xué)生從思想層面了解對(duì)比手法的效果。設(shè)置兩個(gè)問題供學(xué)生思考：（

7、1） 先生對(duì)學(xué)生們的徒手請(qǐng)?jiān)赋质裁礃拥膽B(tài)度？（2）對(duì)劉和珍君們?cè)谏烂媲暗挠赂疫x擇又持怎樣的態(tài)度？借煤的比喻和引用陶潛的詩歌明確完先生的態(tài)度思想后，自然地將文本定性為在對(duì)比這一核心章法的運(yùn)用中完成了洶涌澎湃的感情與冷峻凝重的思考的交匯的悼念性文章。（五）總結(jié)引用司馬遷、屈原、史鐵生、劉和珍等在生死面前的選擇啟發(fā)學(xué)生對(duì)生死意義的思考，并提出人可以為理想而死，也更應(yīng)該為理想而生正確生死觀。七、我的思考在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)。1.注重示例與實(shí)踐相結(jié)合對(duì)比章法的學(xué)習(xí)從由我引導(dǎo)學(xué)生賞析劉和珍君就義的場(chǎng)景開始，然后讓學(xué)生自己去找尋文本中的多組對(duì)比，初步感知對(duì)比的章法及其情感效果。做到了學(xué)與用的結(jié)合。2.教師引導(dǎo)與學(xué)生合作相結(jié)合我的引導(dǎo)賞析是放樣，給學(xué)生尋找對(duì)比做了示范。學(xué)生的合作探究是一種實(shí)踐，是建立在熟悉文本的基礎(chǔ)上的，也是一次智慧火花的碰撞。3.由內(nèi)容到章法的循序漸進(jìn)在學(xué)生找到并感受了多組對(duì)比后，我再總結(jié)對(duì)比的章法及其效果，讓認(rèn)識(shí)源自實(shí)踐。4.注重感性與理性的結(jié)合以往對(duì)這篇課文的教學(xué)，我們會(huì)將作者的情感與對(duì)請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生犧牲