我在課堂觀察中的一點(diǎn)感悟

1、我在課堂觀察中的一點(diǎn)感悟我校高語組最近開展了一組校本教研活動(dòng)，研究主題為：略讀教學(xué)中教師的指導(dǎo)策略。針對這個(gè)主題，我們各成員分工確定了自己的觀察提綱，我的觀察問題為：學(xué)生自主閱讀時(shí)，是否有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)的？教師是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的？其實(shí)，說到略讀課文的教學(xué)，我自認(rèn)為自己一直是拿捏不準(zhǔn)它的深與淺的。以前，受到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為略讀課文反正不列入考試范圍，所以我一般要重視精讀課文的教學(xué)一些，而對略讀課文的教學(xué)不很重視，也不能很好地把握它的特點(diǎn)，因此在實(shí)際的教學(xué)中，我常常由著自己個(gè)人的喜好，要么上得與精讀課文的教學(xué)沒有什么兩樣，從字詞句段到篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到；要么就輕描淡寫，讀讀了事，學(xué)生也

2、似乎沒留下什么印象。那么，略讀課文教學(xué)中教師的指導(dǎo)策略有哪些？教學(xué)中又如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用讓學(xué)生成功地進(jìn)行“自主閱讀”呢？我們高語組的老師們先后兩次對五年級難忘的一課進(jìn)行了課堂觀察，通過和老師們在一起研修，我有了一些思考并獲得了一點(diǎn)感悟。首先，學(xué)生的“自主閱讀”，不是沒有規(guī)范、漫無目的“放羊”似地讓學(xué)生自由閱讀。它是一種在教師的引導(dǎo)下，有目的、有層次卻又更開放、更自由的一種閱讀方式。略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上獲得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，和有更多的機(jī)會(huì)交流自己讀書心得?！菊n堂實(shí)錄】師：文中哪一句話出現(xiàn)了三次？請你劃出來。（生批劃。 ）師指名學(xué)生回答：我是中國人，我愛中

3、國。師：這句話文中出現(xiàn)了三次，那每一次該怎么讀呢？（出示小黑板。 ）請同學(xué)們默讀課文，根據(jù)提示語，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵重點(diǎn)詞句，用心體會(huì)，找出理由，拿出筆在文中找一找，劃一劃?？梢栽谂赃呑髋ⅲ粝履愕乃伎?。（生默讀，批劃。 ）師：準(zhǔn)備好了的同學(xué)，可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。（生小組討論。 ）全班交流。在以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教的岳老師安排學(xué)生自主閱讀的時(shí)候，給學(xué)生提出了明確的閱讀目標(biāo)，并且還對學(xué)生進(jìn)行了如“根據(jù)提示語，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵重點(diǎn)詞句”等有效的讀法指導(dǎo)以及提示了如“找一找，劃一劃，作批注”的學(xué)習(xí)方法。我們知道，學(xué)生的閱讀技能是由不知到知、由知少到知多、由知“好”到知“巧”過

4、渡的，所以正是有了這些讀法的指導(dǎo)與滲透，學(xué)生才能夠自如地去進(jìn)行“自主閱讀”，因?yàn)槔蠋熃o了他們一對“自由飛翔”的第 5 頁翅膀。 另外，通過課堂觀察，我真正悟到了，略讀課其實(shí)就是給學(xué) 生提供的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主閱讀獲取信 息，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀能力。因此，課堂中學(xué)生的個(gè) 體自讀和同學(xué)間的合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課 堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下的學(xué)生的自讀與交 流。岳老師執(zhí)教教的難忘的一課就是這樣的處理思路。 她抓住了文中三次出現(xiàn)的那句“我是中國人，我愛中國”， 圍繞“每一次應(yīng)該怎么讀”這個(gè)中心問題，引導(dǎo)學(xué)生充分地 自讀自悟，然后進(jìn)行熱烈地交流，同學(xué)們討論時(shí)一個(gè)個(gè)爭相 發(fā)言的熱烈場面給我留下了深刻印象，他們積極大膽地說出 自己的見解，而在老師巧妙的點(diǎn)拔下，他們的思想又一步步 被引向深入和深刻，從而創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)課堂的“亮 點(diǎn)”。 教學(xué)研究中的