我慢慢地聽(tīng),課堂上的聲音——聽(tīng)課心得

1、我慢慢地聽(tīng),課堂上的聲音聽(tīng)課心得你有沒(méi)有打開(kāi)手機(jī)的錄音，放置在講桌上。待一節(jié)課結(jié)束后，像旁觀者那樣聽(tīng)聽(tīng)自己課堂上的聲音呢？或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的聲音并不想想象的那般悅耳，自己的口語(yǔ)并不想期待中的那般流暢，為何課堂上傳出的聲音大都是那樣單調(diào)，偶爾傳出學(xué)生的聲音嗯，讓那份尷尬稍微減弱一點(diǎn)點(diǎn)。你是不是像我一樣，更希望聽(tīng)到錄音里傳出學(xué)生的聲 音呢？這個(gè)學(xué)生的回答竟然是有些道理的，思維很?chē)?yán)謹(jǐn)，那 個(gè)詞用 得精準(zhǔn)，為什么沒(méi)有肯定一下呢？估計(jì)當(dāng)時(shí)沒(méi)有很認(rèn)真聽(tīng)吧。那名學(xué)生被肯定的回答里，現(xiàn)在竟然聽(tīng)出了疏漏有的聲音低沉，有的聲音高亢，有的急切地想要表達(dá) 卻詞不達(dá)意，有的緩緩而談從容自如。無(wú)論怎樣，我都更喜 歡聽(tīng)到

2、錄音里傳來(lái)學(xué)生的聲音。既然喜歡，那么就讓更多的學(xué)生的聲音，在課堂上響 起，讓他們聽(tīng)到自己的聲音，聽(tīng)到自己的思想在咯吱咯吱地 拔節(jié)生長(zhǎng)。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的狀態(tài)是怎樣的？拿起課本，身姿挺拔，聲音洪亮，抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，有分析有思考，有表述有總結(jié)，語(yǔ)言流暢，有禮有節(jié)一這是我們期待的樣子。事實(shí)上經(jīng)常是這樣的：低頭彎腰看著課桌上的書(shū)本，聲音在 彎曲著的喉嚨里盤(pán)旋，語(yǔ)言含糊，諸多“嗯”“啊”，或答非所問(wèn)，或偏離重心；更有甚者，一人吆喝眾生響應(yīng)，思 維膚淺，鬧鬧哄哄，東拉西扯，看似氣氛活躍，實(shí)則敷衍淺薄，既 不能很好地完成既定的教學(xué)任務(wù)，也不利于培養(yǎng)學(xué) 生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。你是否傾聽(tīng)過(guò)課堂上學(xué)生的聲

3、音？你是否認(rèn)真 地傾聽(tīng) 過(guò)課堂上的聲音？課堂上的聲音，隱藏著成功或失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)，隱藏 著教師技藝精湛或勉為其難的組織能力，隱藏著教師的 個(gè)人魅力， 隱藏著學(xué)生是否擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何讓課堂上傳出恰到好處的協(xié)奏曲？首先，教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)的、合理的、合情的。從開(kāi)始的循循 善誘，到中間的激情昂揚(yáng)，到首尾的鏗鏘有力，跌宕 起伏、起承轉(zhuǎn) 合，處處透露著教師的智慧。不要隨口問(wèn)，那樣的回答太膚淺，除 了表面的浮華，還讓學(xué)生的思維因膚淺敷衍而懶惰；不要滿堂說(shuō)，留一些時(shí)間給思考，留一些空間給成 長(zhǎng)。其次，讓更多的聲音響起來(lái)。單調(diào)的聲音即便再優(yōu)美，時(shí)間 長(zhǎng)了也是乏味的，容易讓人困倦，讓人神游天外。單一的聲音，無(wú) 法撐起輝煌的樂(lè)曲嗎，讓教室里響起更多的學(xué)生 的聲音，哪怕是膽 怯得細(xì)弱蚊吟，只要讓它響起，它總會(huì)茁 壯蓬勃起來(lái)。還有，要時(shí)?；仡^聽(tīng)一聽(tīng)課堂上的聲音，你會(huì)聽(tīng)到很多原本 聽(tīng)不到的秘密，這是解開(kāi)課堂教學(xué)的密碼，是每一名 教師應(yīng)當(dāng)聽(tīng)懂 的課堂樂(lè)曲，深陷其中，奧秘