五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案：交流

1、交  流（教學(xué)設(shè)計(jì)） 教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法：能夠參與交流活動(dòng)，能夠用多種方式和方法進(jìn)行交流。知識(shí)與技能：1.了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義。2.知道選擇交流方式的標(biāo)準(zhǔn)是符合科學(xué)事實(shí)、方便別人理解。3.知道常用的交流方法：電話(huà)、寫(xiě)信、發(fā)Emeil、短信、圖畫(huà)、照片、手語(yǔ)、海報(bào)、圖表、實(shí)物、模型。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1.愿意向科學(xué)家學(xué)習(xí)。2愿意就科學(xué)問(wèn)題展開(kāi)辯論。3.學(xué)會(huì)就事論事，交流時(shí)保持情緒。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解交流的含義。難點(diǎn)： 知道常用的交流方法：電話(huà)、寫(xiě)信、發(fā)Emeil、短信、圖畫(huà)、照片、手語(yǔ)、海報(bào)、圖表、實(shí)物、模型。學(xué)情分析：學(xué)生已具備了一定的交流經(jīng)驗(yàn)

2、和技巧，但可能并不了解交流的內(nèi)涵和意義，并沒(méi)有深究過(guò)為什么我們需要交流，不交流又會(huì)如何。本課在教師帶領(lǐng)下，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)把交流的含義與價(jià)值傳達(dá)給學(xué)生，讓他們認(rèn)可交流，尊重交流，學(xué)會(huì)主動(dòng)交流，正確交流。教學(xué)步驟一、     集中話(huà)題，創(chuàng)設(shè)交流情境（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用綜藝節(jié)目常見(jiàn)的節(jié)目類(lèi)型，引發(fā)交流的話(huà)題）播放一段視頻總計(jì)1分多鐘（視頻內(nèi)容1：兩人玩猜猜，一人背對(duì)屏幕，一人面對(duì)屏幕，由面對(duì)屏幕的人針對(duì)屏幕上出現(xiàn)的物品，用語(yǔ)言描述和肢體比劃，但不能直接說(shuō)出物品名稱(chēng)，讓背對(duì)屏幕的那人猜。）師：特有趣，是不？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲是怎么玩的？?jī)蓚€(gè)人玩，一

3、個(gè)人把卡片上看到用語(yǔ)言（板書(shū)：口頭描述）和肢體描述（板書(shū)：肢體），另一個(gè)人試圖明白對(duì)方說(shuō)的什么。生活中你會(huì)不會(huì)也有這種現(xiàn)象當(dāng)你向某人或同學(xué)表達(dá)某個(gè)意思怎么表達(dá)對(duì)方也不能明白？（舉手給我看看呢）師：每當(dāng)這時(shí)候你覺(jué)得是什么原因呢？師：其實(shí)這就是有關(guān)交流的問(wèn)題，所謂交流就是把自己知道的表達(dá)給對(duì)方，而對(duì)方要明白你表達(dá)的意思。師：通過(guò)剛才的視頻，你覺(jué)得要成功地完成這樣一種交流過(guò)程，對(duì)描述的人和聆聽(tīng)的人各有什么要求呢？讓學(xué)生談感受：這是一種交流，要明白對(duì)方在表達(dá)什么，交流過(guò)程負(fù)責(zé)描述的人，描述要準(zhǔn)確，負(fù)責(zé)猜的人，聆聽(tīng)要有耐心，專(zhuān)心。（準(zhǔn)確、語(yǔ)速適中、聲音高低）二、   

4、60; 開(kāi)展交流活動(dòng)，切實(shí)體會(huì)語(yǔ)言與肢體交流方式的運(yùn)用師：你是那個(gè)善于描述和聆聽(tīng)的人嗎？師：我們來(lái)做個(gè)游戲，測(cè)試一下。我先來(lái)介紹一下游戲規(guī)則等會(huì)兒，每一小組都有六張甲蟲(chóng)圖片，上面分標(biāo)有1-6的序號(hào)。（出示PPT）我們小組每個(gè)成員都要仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)甲蟲(chóng)不同于其他甲蟲(chóng)的特征，然后，一起商量用什么方法描述，能夠讓班上其他同學(xué)一下子就能判斷是哪只。商量好了，就把甲蟲(chóng)按16的序號(hào)整齊排列在桌面上。小組活動(dòng)，教師巡視。（討論：小組成員給了你怎樣的建議？你怎么這么快就確定是這只甲蟲(chóng)？你為什么判斷是這只？你還有什么要說(shuō)的嗎？）全班活動(dòng)一小組上講臺(tái)就6種甲蟲(chóng)任選一種，描述給大家聽(tīng)，大家聽(tīng)完后小組小聲商量

5、，最快的舉起那甲蟲(chóng)的牌子。（其中討論也是一種交流）師：在剛才的活動(dòng)中，大家都非常棒的使用了口頭描述和肢體語(yǔ)言的交流方法，起到了很好的交流效果。  三，開(kāi)展交流活動(dòng)，切實(shí)體會(huì)書(shū)面及其它方式進(jìn)行交流的作用（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最為熟悉的物品修正帶為切入點(diǎn)。讓學(xué)生意識(shí)到，書(shū)面方式交流的重要性。）師：可是有時(shí)候這兩種交流方法卻達(dá)不到好的效果。我們?cè)賮?lái)看一段視頻。（播放一段視頻，一學(xué)生通過(guò)電話(huà)詢(xún)問(wèn)另一位學(xué)生，剛買(mǎi)的修正帶壞了，怎么修？鏡頭展示了，電話(huà)那端的學(xué)生怎么描述，這位同學(xué)都不能理解的場(chǎng)景。）師：電話(huà)（板書(shū)）也是一種交流方法。在電話(huà)中主要還是用的口頭描述。但顯然這回

6、的效果不好。你覺(jué)得可能原因在哪兒？（同桌兩人討論一下）生：（要想把修正帶修好，了解結(jié)構(gòu)很重要，而結(jié)構(gòu)用口頭描述不容易說(shuō)清楚）師提問(wèn)：如果是你，你準(zhǔn)備怎么給那位同學(xué)幫助？（你準(zhǔn)備用什么方式，向那位同學(xué)描述修正帶的結(jié)構(gòu)？）上門(mén)服務(wù)幫他修.師：那我是不是可以這樣認(rèn)為，你對(duì)修正帶的結(jié)構(gòu)很了解哦，幫他修，只能面對(duì)少量的人，你能不能找一種更恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?，讓更多的人分享你的?jīng)驗(yàn)?zāi)兀浚ò呀Y(jié)構(gòu)畫(huà)出來(lái)給大家看看，這樣可以幫到更多的人）。其他同學(xué)有沒(méi)有也能畫(huà)的？那其它同學(xué)干什么？我們也一起來(lái)看看畫(huà)畫(huà)，待會(huì)兒就可以判斷他畫(huà)的對(duì)與不對(duì)了。學(xué)生討論采用圖畫(huà)（板書(shū)）的交流方式（圖畫(huà)要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)要，能達(dá)到表達(dá)的意思就行）學(xué)生

7、畫(huà)修正帶結(jié)構(gòu)圖集體交流（師：哪位同學(xué)愿意上來(lái)和同學(xué)分享你的成果？你已經(jīng)把你的成果放在一個(gè)公開(kāi)的場(chǎng)所交流了，只有在公開(kāi)場(chǎng)所交流，并解答同學(xué)們的質(zhì)疑，這時(shí)你的研究成果才能被得到承認(rèn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意上臺(tái)描述學(xué)生的狀態(tài)，面朝大家，語(yǔ)速適中，重點(diǎn)突出。而下面的學(xué)生聆聽(tīng)仔細(xì)，中途不可插話(huà)，待上面的學(xué)生講述完后，有序起身質(zhì)疑。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生們自己進(jìn)行就可）師：結(jié)構(gòu)圖畫(huà)好，再配合上文字。這種書(shū)面表達(dá)的方式真好。我們可以通過(guò)什么方式把這么好的東西傳達(dá)到那位有需求的同學(xué)手上？（E、傳真、信件）師生總結(jié)，剛剛這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們又采用了哪些交流方式和方法？（電話(huà)、Email、圖畫(huà)等，其中電話(huà)可以歸為口語(yǔ)交流的

8、一種，而Email、圖畫(huà)可以歸為書(shū)面交流的一種）如果把這些交流方法整理歸類(lèi)，你會(huì)怎么分？三、     了解其它一些交流方式在科學(xué)探究中，有時(shí)為了交流的需要，我們還會(huì)有些其它的交流方法。讓我們一起來(lái)看一下。出示圖表、你可以從中得出什么結(jié)論呢？出示我校的霧霾研究海報(bào)，分析海報(bào)的組成（問(wèn)題、過(guò)程、結(jié)論三個(gè)部分一個(gè)也不能缺少）師生小結(jié)：書(shū)面的交流方式還有.四、     針對(duì)“交流的方式”進(jìn)行練習(xí)。談話(huà)：遇到以下情況時(shí)，你是采用什么方式進(jìn)行交流的。（和什么因素有關(guān)效用性，便利性）1.    交流“呼吸時(shí)，空氣要進(jìn)入我們的哪些器官？”時(shí)，用什么方式？（描述、文字、圖畫(huà)、模型）2.    交流“一次性筷子的利多？弊多？”時(shí)，用什么方式？（描述、辯論）3.    遇到聾啞人時(shí)，該用什么方式與他們交流呢？（肢體）師生根據(jù)情況總結(jié)些交流原則，如效用性、便利性原則等等。五、