中小學(xué)教育科學(xué)與論文寫作

1、中小學(xué)教育科研與論文寫作中小學(xué)教育科研與論文寫作 骨干教師培訓(xùn)班講課提綱骨干教師培訓(xùn)班講課提綱 主講主講 ： 李全華副教授（李全華副教授 郵箱郵箱 ： 一、中小學(xué)教育科研一、中小學(xué)教育科研 （一）、什么是什么是 教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究 教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究是以教育現(xiàn)象和教育是以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原理和方問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原理和方法，探尋教育活動(dòng)規(guī)律、途徑和方法的法，探尋教育活動(dòng)規(guī)律、途徑和方法的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 （二）、教育科研的意義（二）、教育科研的意義 （一）教育科研是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的需要（一）教育科研是推

2、動(dòng)教育改革與發(fā)展的需要（1 1）人才培養(yǎng)體制改革；（）人才培養(yǎng)體制改革；（2 2）招生考試制度改革；（）招生考試制度改革；（3 3）現(xiàn)代學(xué)校管理制度改革；）現(xiàn)代學(xué)校管理制度改革；（4 4）辦學(xué)體制改革；（）辦學(xué)體制改革；（5 5）擴(kuò)大教育開放）擴(kuò)大教育開放（二）教育科研是促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的必然選二）教育科研是促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的必然選 擇擇 （1）學(xué)生的成長(zhǎng)需要教育科研；）學(xué)生的成長(zhǎng)需要教育科研； (2)教師的成長(zhǎng)需要教育科研：學(xué)校在培教師的成長(zhǎng)需要教育科研：學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，卻忘記了培養(yǎng)教師；教師在教育學(xué)生的同時(shí)卻忘記了教養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，卻忘記了培養(yǎng)教師；教師在教育學(xué)生的同時(shí)卻忘記了教育自己

3、。（育自己。（3）提高中小學(xué)教師的待遇教育科研。）提高中小學(xué)教師的待遇教育科研。 （三）教育科研是發(fā)展教育理論與提高管理水平的需要（三）教育科研是發(fā)展教育理論與提高管理水平的需要（三）、中小學(xué)教育研究存在的問題（三）、中小學(xué)教育研究存在的問題 （一）沉重的工作負(fù)擔(dān)，影響教師搞教育科研（一）沉重的工作負(fù)擔(dān)，影響教師搞教育科研 閑暇產(chǎn)生精神財(cái)富：以李白的閑暇產(chǎn)生精神財(cái)富：以李白的床前明月光床前明月光為例；為例； 蠟燭與春蠶式只出不進(jìn)使教師才思維枯竭：對(duì)李商隱蠟燭與春蠶式只出不進(jìn)使教師才思維枯竭：對(duì)李商隱無無題題的再認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)李白：李白：床頭明月光床頭明月光床頭明月光，疑是地上霜。床頭明月光，疑是

4、地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李商隱李商隱無題無題： 相逢時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。相逢時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探客。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探客。 （二）科研與教學(xué)的脫離，反哺作用不明顯，（二）科研與教學(xué)的脫離，反哺作用不明顯，使學(xué)校和教師散失扶持的信心，導(dǎo)致教育科研使學(xué)校和教師散失扶持的信心，導(dǎo)致教育科研的冷落的冷落 （三）習(xí)慣自上而下的科研讓教師感到望而（三）習(xí)慣自上而下的科研讓教師感到望而生畏，影響師

5、生參與的積極性和科研成果的生畏，影響師生參與的積極性和科研成果的“原生態(tài)性原生態(tài)性”，中小學(xué)科研忽略了自下而上的，中小學(xué)科研忽略了自下而上的方向，失去方向，失去“田野田野”的鮮活的鮮活 （四）、中小學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)教育科研的（四）、中小學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)教育科研的幾個(gè)問題幾個(gè)問題1、中小學(xué)教育科研的過程和基本步驟、中小學(xué)教育科研的過程和基本步驟 （1）中小學(xué)教育科研的過程： 發(fā)現(xiàn)問題了解情況深入思考實(shí)踐驗(yàn)證 （2）中小學(xué)教育科研的步驟： 選課查閱文獻(xiàn)制定研究計(jì)劃收集整理資料分析研究撰寫報(bào)告2、關(guān)于課題關(guān)于課題 （1）課題的選擇 原則：?jiǎn)栴}及課題范圍：各級(jí)規(guī)劃課題指南、現(xiàn)時(shí)中的矛盾、疑問及應(yīng)用 （2）

6、課題的表述書面論證報(bào)告 課題名稱負(fù)責(zé)人及成員； 課題研究的目的義； 研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)； 有關(guān)國內(nèi)外研究情況； 課題研究的初步計(jì)劃； 完成課題研究的條件析； 預(yù)計(jì)課題研究的成果形式； 課題完成時(shí)間。 3、關(guān)于研究計(jì)劃的形成、關(guān)于研究計(jì)劃的形成（1）課題名稱（簡(jiǎn)明具體）（2）簡(jiǎn)要說明課題研究的目的意義（3）闡述課題研究的基本內(nèi)容（4）提出課題研究的步驟和方法觀察、研究、案例、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等（5）預(yù)期研究的成果形式（6）交待研究人員結(jié)構(gòu)及管理措施（7）進(jìn)行必要的經(jīng)費(fèi)預(yù)算4、關(guān)于完成課題的研究、關(guān)于完成課題的研究（1）按計(jì)劃完成研究過程（2）注重成果的展示與表述 教育調(diào)查報(bào)告：題目、

7、前奏、正文、總結(jié)、附錄五部分 教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告：題目、前奏、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)附錄六個(gè)部分 學(xué)術(shù)論文：標(biāo)題、作者、關(guān)鍵詞、內(nèi)容摘要、緒言、緒論結(jié)論、引文注釋與參考文獻(xiàn)八部分 教育教學(xué)文章：標(biāo)題、作者、正文 （四）、幾種基本的教育科研方法（四）、幾種基本的教育科研方法1、教育實(shí)驗(yàn)法、教育實(shí)驗(yàn)法 2、教育調(diào)查法、教育調(diào)查法 3、教育觀察法、教育觀察法 4、教育個(gè)案法、教育個(gè)案法 5、教育敘事研究法、教育敘事研究法 6 6、教育比較研究法、教育比較研究法 7 7、教育文獻(xiàn)法、教育文獻(xiàn)法 8、教育行動(dòng)研究法、教育行動(dòng)研究法 1、教育實(shí)驗(yàn)法、教育實(shí)驗(yàn)法 以一定的理論為基礎(chǔ)，依據(jù)研究目的，以一定的

8、理論為基礎(chǔ)，依據(jù)研究目的，有計(jì)劃地控制教育現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過有計(jì)劃地控制教育現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程，并就所得的結(jié)果進(jìn)行分析，用以解程，并就所得的結(jié)果進(jìn)行分析，用以解釋和認(rèn)識(shí)教育規(guī)律的一種研究方法。例釋和認(rèn)識(shí)教育規(guī)律的一種研究方法。例如伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)、杜威創(chuàng)辦的如伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)、杜威創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)學(xué)校、陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的曉莊學(xué)校。實(shí)驗(yàn)學(xué)校、陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的曉莊學(xué)校。研究流程：研究流程： 根據(jù)教育理論或科學(xué)設(shè)想根據(jù)教育理論或科學(xué)設(shè)想 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 分析分析 結(jié)論結(jié)論 實(shí)驗(yàn)法的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)法的設(shè)計(jì) 單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 向一個(gè)或一組研究對(duì)象，施加某一個(gè)向一個(gè)或一組研究對(duì)象，施加某一個(gè)或數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)因子，然后測(cè)量

9、其所產(chǎn)生的一或數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)因子，然后測(cè)量其所產(chǎn)生的一種或數(shù)種變化，借以確定實(shí)驗(yàn)因子的效果種或數(shù)種變化，借以確定實(shí)驗(yàn)因子的效果如何。如何。 組別組別前測(cè)前測(cè) 實(shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)變量 后測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 組別組別前測(cè)前測(cè) 實(shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)變量 后測(cè)后測(cè)控制組控制組 對(duì)照組對(duì)照組 組別組別前測(cè)前測(cè) 實(shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)變量 后測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組1前前1 1 1后1實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組2前前2 2 2 后后2 2 輪組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)輪組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由幾個(gè)作縱向比較的單組構(gòu)成，并需輪換實(shí)由幾個(gè)作縱向比較的單組構(gòu)成，并需輪換實(shí)驗(yàn)順序的組合實(shí)驗(yàn)驗(yàn)順序的組合實(shí)驗(yàn)階段階段1 1 測(cè)測(cè)階段階段2 測(cè)測(cè)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組1自變量自

10、變量a a 自變量自變量b實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組2自變量自變量b b 自變量自變量a a 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)方案。驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)方案。2、教育調(diào)查法、教育調(diào)查法 在有關(guān)教育理論指導(dǎo)下，通過觀察、問在有關(guān)教育理論指導(dǎo)下，通過觀察、問卷、訪談以及測(cè)驗(yàn)等方法，搜集教育問題卷、訪談以及測(cè)驗(yàn)等方法，搜集教育問題的資料，進(jìn)而對(duì)教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分的資料，進(jìn)而對(duì)教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析和認(rèn)識(shí)的研究方法。例如：校訓(xùn)的尷尬析和認(rèn)識(shí)的研究方法。例如：校訓(xùn)的尷尬常見的有調(diào)查法、訪談法、問卷法。常見的有調(diào)查法、訪談法、問卷法。調(diào)查法的一種：調(diào)查法的一種

11、：?jiǎn)柧矸ǎ簡(jiǎn)柧矸ǎ涸O(shè)計(jì)設(shè)計(jì)發(fā)出發(fā)出收回收回統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)分析分析設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)： 根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查提綱（問卷）、根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查提綱（問卷）、調(diào)查表或設(shè)計(jì)一些問答題。注意問題不要調(diào)查表或設(shè)計(jì)一些問答題。注意問題不要太多、不要太復(fù)雜。太多、不要太復(fù)雜。發(fā)出：發(fā)出： 要考慮被調(diào)查的對(duì)象的代表性、調(diào)查要考慮被調(diào)查的對(duì)象的代表性、調(diào)查代表的覆蓋面。代表的覆蓋面。案例案例1 1：關(guān)于學(xué)生自主性情況的調(diào)查：關(guān)于學(xué)生自主性情況的調(diào)查 說明：請(qǐng)對(duì)下列問題作答，在你的觀點(diǎn)前畫圈。說明：請(qǐng)對(duì)下列問題作答，在你的觀點(diǎn)前畫圈。 1. 1.我自己決定的事情，別人很難讓我改變主意。我自己決定的事情，別人很難讓我改變主意

12、。（1 1）是）是 （2 2）否）否2.2.我的行為不受班級(jí)輿論的影響。我的行為不受班級(jí)輿論的影響。（1 1）是）是 （2 2）否）否案例案例2 2：關(guān)于兒童性格特點(diǎn)的調(diào)查：關(guān)于兒童性格特點(diǎn)的調(diào)查 說明：請(qǐng)對(duì)下列問題作答，在你的觀點(diǎn)前畫圈說明：請(qǐng)對(duì)下列問題作答，在你的觀點(diǎn)前畫圈 1.1.對(duì)一些物體總愛觀察、擺弄、拆開來玩。對(duì)一些物體總愛觀察、擺弄、拆開來玩。（1 1）從不這樣）從不這樣 （2 2）偶爾這樣）偶爾這樣 （3 3）有時(shí)這樣）有時(shí)這樣 （4 4）經(jīng)常這樣）經(jīng)常這樣 （5 5）總是這樣）總是這樣2.2.能夠按照要求認(rèn)真完成作業(yè)。能夠按照要求認(rèn)真完成作業(yè)。（1 1）不能）不能 （2 2）

13、 不太能不太能 （3 3）有時(shí)能）有時(shí)能 （4 4）比較能）比較能 （5 5）總是能）總是能案例案例3：關(guān)于閑暇生活的調(diào)查：關(guān)于閑暇生活的調(diào)查1.請(qǐng)根據(jù)你喜歡的程度，將下列電視請(qǐng)根據(jù)你喜歡的程度，將下列電視欄目由欄目由1到到8作出排列。作出排列。（）動(dòng)物世界（）動(dòng)物世界 （）七巧板（）七巧板 （）（）文化生活文化生活 （）兒童故事片（）兒童故事片 （）科技生活（）科技生活 （）（）美術(shù)動(dòng)畫片美術(shù)動(dòng)畫片（）世界各地（）世界各地 （）電視連續(xù)?。ǎ╇娨曔B續(xù)劇案例4：關(guān)于考試心理的調(diào)查 請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為符合你的情況前打勾，在不符合你的情況前打叉。（）考試前我非常緊張。（）考試前我非常緊張。（）我經(jīng)常擔(dān)心我

14、的成績(jī)會(huì)落后于別（）我經(jīng)常擔(dān)心我的成績(jī)會(huì)落后于別人。人。（）我比較關(guān)心名次，名次先后是促（）我比較關(guān)心名次，名次先后是促進(jìn)我發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。進(jìn)我發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。案例案例5：關(guān)于中學(xué)生目前興趣傾向的調(diào)查：關(guān)于中學(xué)生目前興趣傾向的調(diào)查 請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言，回答你在日常生活請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言，回答你在日常生活學(xué)習(xí)中：學(xué)習(xí)中： 最希望的事情是什么？（）最希望的事情是什么？（） 最關(guān)心的問題是什么？（）最關(guān)心的問題是什么？（） 最擔(dān)心的問題是什么？（）最擔(dān)心的問題是什么？（） 最不滿意的事情是什么？（）最不滿意的事情是什么？（） 最高興的事情是什么？（）最高興的事情是什么？（）問卷設(shè)計(jì)中常見錯(cuò)誤問卷設(shè)計(jì)中常

15、見錯(cuò)誤（1）提問含義不清、不明確或有歧義。）提問含義不清、不明確或有歧義。（2）問題中出現(xiàn)抽象概念。）問題中出現(xiàn)抽象概念。（3）問題帶有傾向性。（）問題帶有傾向性。（4）提問方式不妥當(dāng)。）提問方式不妥當(dāng)。（5）具有雙重或多重含義的問題。）具有雙重或多重含義的問題。（6）問題與答案不協(xié)調(diào)。）問題與答案不協(xié)調(diào)。（7）答案設(shè)計(jì)不合理。）答案設(shè)計(jì)不合理。（8）問題中的語言不夠通俗易懂。）問題中的語言不夠通俗易懂。（9）問題數(shù)量過大。）問題數(shù)量過大。（10）問題排列不符合一般邏輯：）問題排列不符合一般邏輯：（11）問題可能引起回答者的情緒困擾。）問題可能引起回答者的情緒困擾。（12）問題太一般化。）問題

16、太一般化。（13）問題太長(zhǎng)。）問題太長(zhǎng)。 課堂練習(xí)：課堂練習(xí)： 設(shè)計(jì)一個(gè)教育調(diào)查問卷或問卷表，設(shè)計(jì)一個(gè)教育調(diào)查問卷或問卷表，并簡(jiǎn)要陳述實(shí)施構(gòu)想。并簡(jiǎn)要陳述實(shí)施構(gòu)想。3、教育觀察法、教育觀察法 教育觀察法是教育者通過感觀或借助教育觀察法是教育者通過感觀或借助一定的儀器設(shè)備，有計(jì)劃有目的地考察一定的儀器設(shè)備，有計(jì)劃有目的地考察和描述學(xué)生或教育現(xiàn)象并收集資料信息和描述學(xué)生或教育現(xiàn)象并收集資料信息的一種研究方法。的一種研究方法。觀察法流程：觀察觀察法流程：觀察記錄記錄整理整理分析分析觀測(cè)的方式：肉眼直接觀察、借助儀器觀測(cè)的方式：肉眼直接觀察、借助儀器儀表觀察儀表觀察記錄的方式：手記、儀器儀表記記錄的方

17、式：手記、儀器儀表記整理：將觀察記錄下來的數(shù)據(jù)、文字材整理：將觀察記錄下來的數(shù)據(jù)、文字材料分類。料分類。分析：用大腦進(jìn)行加工的過程分析：用大腦進(jìn)行加工的過程要有要有敏銳的觀察力；基礎(chǔ)是人的知識(shí)面、人敏銳的觀察力；基礎(chǔ)是人的知識(shí)面、人的思維能力與思維品質(zhì)。的思維能力與思維品質(zhì)。一個(gè)觀察法的典型案例：一個(gè)觀察法的典型案例： 點(diǎn)燃信念點(diǎn)燃信念4、教育個(gè)案研究法、教育個(gè)案研究法 個(gè)案研究就是以個(gè)案為研究對(duì)象來探個(gè)案研究就是以個(gè)案為研究對(duì)象來探索教育規(guī)律的研究方法。索教育規(guī)律的研究方法。（學(xué)生個(gè)體、群體、教師個(gè)體、群體、（學(xué)生個(gè)體、群體、教師個(gè)體、群體、班級(jí)、某集團(tuán)、區(qū)域等）班級(jí)、某集團(tuán)、區(qū)域等）例如：

18、我學(xué)會(huì)了撒謊例如：我學(xué)會(huì)了撒謊個(gè)案法流程：抓住典型個(gè)案?jìng)€(gè)案法流程：抓住典型個(gè)案全面、深全面、深刻分析刻分析事物的一般特征事物的一般特征分析：核心工序分析：核心工序基礎(chǔ)：知識(shí)面廣、閱歷豐富、學(xué)科交叉、基礎(chǔ)：知識(shí)面廣、閱歷豐富、學(xué)科交叉、思維品質(zhì)思維品質(zhì) 個(gè)案法是教師印象最深的研究方法個(gè)案法是教師印象最深的研究方法，很多教師都在不自覺中形成了個(gè)案，很多教師都在不自覺中形成了個(gè)案研究的思維方式。例如，談到自己教研究的思維方式。例如，談到自己教育生涯時(shí)，往往舉出某一同學(xué)或某一育生涯時(shí)，往往舉出某一同學(xué)或某一班級(jí)的轉(zhuǎn)變過程。其實(shí)這已經(jīng)是個(gè)案班級(jí)的轉(zhuǎn)變過程。其實(shí)這已經(jīng)是個(gè)案法的陳述。法的陳述。5、教育敘事

19、研究法、教育敘事研究法 通過教育主體的故事敘述來描繪教育通過教育主體的故事敘述來描繪教育行為、進(jìn)行意義構(gòu)建并使教育活動(dòng)獲得行為、進(jìn)行意義構(gòu)建并使教育活動(dòng)獲得解釋和理解的研究方法。解釋和理解的研究方法。敘事研究需要注意的問題：敘事研究需要注意的問題：1、敘事研究不是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，而是要發(fā)現(xiàn)教、敘事研究不是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，而是要發(fā)現(xiàn)教育事件背后所隱藏的思想和教育規(guī)律。育事件背后所隱藏的思想和教育規(guī)律。2、傾聽教師的陳述時(shí)要感受到教師的主觀內(nèi)心世、傾聽教師的陳述時(shí)要感受到教師的主觀內(nèi)心世界，在人本的前提下冷靜分析教師的講述。界，在人本的前提下冷靜分析教師的講述。3、教育敘事是教師個(gè)體的生命感受，評(píng)

20、價(jià)要有多、教育敘事是教師個(gè)體的生命感受，評(píng)價(jià)要有多元性或包容性。元性或包容性。4、避免激勵(lì)情緒的直接發(fā)泄。、避免激勵(lì)情緒的直接發(fā)泄。經(jīng)典案例：經(jīng)典案例： 精神糖果精神糖果課堂交流：課堂交流： 請(qǐng)講述一個(gè)你印象深刻的教育事件或請(qǐng)講述一個(gè)你印象深刻的教育事件或教育故事！并簡(jiǎn)要揭示其中的道理。教育故事！并簡(jiǎn)要揭示其中的道理。6、教育比較研究法、教育比較研究法 就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同的教育就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同的教育現(xiàn)象進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)其中差異，揭現(xiàn)象進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)其中差異，揭示教育本質(zhì)規(guī)律的方法。示教育本質(zhì)規(guī)律的方法。例如例如美國的學(xué)生美國的學(xué)生、兩份報(bào)告兩份報(bào)告比較研究法：比較研究法

21、：基本程序：收集資料基本程序：收集資料對(duì)比對(duì)比分析分析結(jié)結(jié)論論資料：大量、全面、翔實(shí)（真實(shí)、求實(shí)、資料：大量、全面、翔實(shí)（真實(shí)、求實(shí)、求是）求是）對(duì)比：縱向、橫向，多元或兩元之間的對(duì)比：縱向、橫向，多元或兩元之間的比較比較分析：多視角分析、多層面分析分析：多視角分析、多層面分析結(jié)論：事物的一般規(guī)律，特殊規(guī)律，發(fā)結(jié)論：事物的一般規(guī)律，特殊規(guī)律，發(fā)展趨勢(shì)等等展趨勢(shì)等等7、文獻(xiàn)法、文獻(xiàn)法 就是通過查閱教育文獻(xiàn)資料進(jìn)行研就是通過查閱教育文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究的方法。其特點(diǎn)是不和研究對(duì)象直究的方法。其特點(diǎn)是不和研究對(duì)象直接接觸。例如：丑小鴨變成白天鵝接接觸。例如：丑小鴨變成白天鵝 文獻(xiàn)法就是搜集、整理、利用文

22、文獻(xiàn)法就是搜集、整理、利用文獻(xiàn)的方法。獻(xiàn)的方法。 查閱文獻(xiàn)資料伴隨著整個(gè)研究過查閱文獻(xiàn)資料伴隨著整個(gè)研究過程。程。文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法 基本程序：基本程序：查閱（含網(wǎng)上查閱）查閱（含網(wǎng)上查閱）收集收集篩選整理篩選整理（吸?。┓治觯ㄎ。┓治鲆茫ń梃b）發(fā)展引用（借鑒）發(fā)展- 結(jié)論結(jié)論文獻(xiàn)資料的來源文獻(xiàn)資料的來源書籍、報(bào)紙、期刊、學(xué)術(shù)性會(huì)議文件、書籍、報(bào)紙、期刊、學(xué)術(shù)性會(huì)議文件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)二、論文寫作二、論文寫作 1.請(qǐng)老師們?cè)诠P記本請(qǐng)老師們?cè)诠P記本上寫一個(gè)論文題目，如有上寫一個(gè)論文題目，如有副標(biāo)題也請(qǐng)寫上。副標(biāo)題也請(qǐng)寫上。 講座要點(diǎn)v一、論文與教育教學(xué)文章的不同一、論文與教育教學(xué)文章的不同v

23、二、教育教學(xué)研究專題的選擇教育教學(xué)研究專題的選擇v三、撰寫文章三、撰寫文章“三戒三戒”v四、撰寫文章體現(xiàn)五個(gè)特性四、撰寫文章體現(xiàn)五個(gè)特性論文論文:題目題目 作者單位姓名作者單位姓名 摘要摘要關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 正文正文（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）（論點(diǎn)、論據(jù)、論證） 參參考文考文獻(xiàn)獻(xiàn) 聯(lián)系地聯(lián)系地址、電話址、電話題目題目 作者單位姓名作者單位姓名 正文正文（ （開門見山、（開門見山、直奔主題）直奔主題） 聯(lián)系地聯(lián)系地址、電話址、電話二、教育教學(xué)研究專題的選擇二、教育教學(xué)研究專題的選擇1、選擇熱點(diǎn)熱點(diǎn)： 代表一段時(shí)期教育教學(xué)研究的代表一段時(shí)期教育教學(xué)研究的方向和主流的專題。方向和主流的專題。 例如：課程改革例

24、如：課程改革 、創(chuàng)、創(chuàng)新教育、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)新教育、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課堂評(píng)價(jià)等、學(xué)生方式、課堂評(píng)價(jià)等、學(xué)生減負(fù)。減負(fù)。 2、選擇、選擇誤點(diǎn)誤點(diǎn)： 就是在教育教學(xué)工作中就是在教育教學(xué)工作中的某些偏向、誤解或錯(cuò)誤的的某些偏向、誤解或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)。 是不是一節(jié)好課均要使用電化教學(xué)，是不是一節(jié)好課均要使用電化教學(xué)，或者多媒體？或者多媒體？ 音樂課是不是歌聲越嘹亮越好？音樂課是不是歌聲越嘹亮越好？ 3、選擇選擇難點(diǎn)：難點(diǎn)： 就是教育教學(xué)工作中普遍感到難以就是教育教學(xué)工作中普遍感到難以解決的問題。解決的問題。例如：例如：怎樣解決語文教學(xué)高耗低效的問題。怎樣解決語文教學(xué)高耗低效的問題。怎樣使自主學(xué)習(xí)

25、、合作學(xué)習(xí)、探究怎樣使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究 性學(xué)性學(xué)習(xí)具有實(shí)效性。習(xí)具有實(shí)效性。數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué) 課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的問題。課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的問題。4、選擇選擇疑點(diǎn)：疑點(diǎn)：教育教學(xué)工作中普遍感到迷惑不解的問題。教育教學(xué)工作中普遍感到迷惑不解的問題。例如：例如：學(xué)生學(xué)生“告狀告狀”是好事，還是壞事？是好事，還是壞事？英語課是不是越熱鬧越好？英語課是不是越熱鬧越好？ 1、內(nèi)容上的、內(nèi)容上的“三戒三戒” 一戒一戒空洞空洞二戒二戒繁雜三戒三戒膚淺膚淺三、撰寫文章三、撰寫文章“三戒三戒” 空洞：空洞： 就是沒有什么實(shí)際內(nèi)容，題就是沒有什么實(shí)際內(nèi)容，題目過大，

26、不是去談如何做，效果目過大，不是去談如何做，效果如何，而是講它的重要性之類，如何，而是講它的重要性之類，或者引用一些名人名言來充數(shù)，或者引用一些名人名言來充數(shù)，就容易造成文章的空洞。就容易造成文章的空洞。 造成空洞的三個(gè)主要的原因是：造成空洞的三個(gè)主要的原因是： 1. 文章的題目過大。文章的題目過大。 2. 文章的題目指向不明，不知文章的題目指向不明，不知道作者到底要說什么。道作者到底要說什么。 3. 文章的題目不適合自己。文章的題目不適合自己。例如：例如：怎樣當(dāng)好班主任怎樣當(dāng)好班主任怎樣培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能怎樣培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能淺談新課程的課堂教學(xué)模式淺談新課程的課堂教學(xué)模式論我國未來

27、十年的藝術(shù)教育論我國未來十年的藝術(shù)教育在數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)新理念在數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)新理念 繁雜：繁雜： 就是在一篇文章中什么都想就是在一篇文章中什么都想談，面面俱到，自己覺得什么都談，面面俱到，自己覺得什么都重要，這就使文章內(nèi)容繁雜，抓重要，這就使文章內(nèi)容繁雜，抓不住要領(lǐng)。不住要領(lǐng)。 例如： 如何走進(jìn)新課程？如何走進(jìn)新課程？ 膚淺：膚淺： 一些觀念，沒有新意，一些一些觀念，沒有新意，一些經(jīng)驗(yàn)沒有創(chuàng)造，寫來寫去還是大經(jīng)驗(yàn)沒有創(chuàng)造，寫來寫去還是大家都知道的一般道理，通常的做家都知道的一般道理，通常的做法，就是膚淺。所以，別人已經(jīng)法，就是膚淺。所以，別人已經(jīng)寫過多次，老生常談的話題應(yīng)盡寫過多次，老生常談的

28、話題應(yīng)盡量避開，或者換角度來寫。量避開，或者換角度來寫。例如：例如： 班主任要愛學(xué)生班主任要愛學(xué)生 多讀多寫，筆下生花多讀多寫，筆下生花 淺談實(shí)施素質(zhì)教育的重要性淺談實(shí)施素質(zhì)教育的重要性 2 2、文字上的、文字上的“三戒三戒”一一 戒戒 花花 哨哨 二二 戒戒 瑣瑣 碎碎三三 戒戒 冗冗 長(zhǎng)長(zhǎng) 花哨：花哨： 就是片面追求文字的美，有就是片面追求文字的美，有的文章看起來很有文采，詞語很的文章看起來很有文采，詞語很漂亮，句子很動(dòng)人，有的一來就漂亮，句子很動(dòng)人，有的一來就引幾句詩文以示風(fēng)雅，有的無必引幾句詩文以示風(fēng)雅，有的無必要的旁證博引，還有的在文字上要的旁證博引，還有的在文字上故弄玄虛，以示深?yuàn)W。使人讀后故弄玄虛，以示深?yuàn)W。使人讀后就像眩目的閃電過后，還是一片就像眩目的閃電過后，還是一片空白?？瞻住?要求：要求： 寫教學(xué)文章一般都要有寫教學(xué)文章一般都要有實(shí)例實(shí)例，這些例子只是為了說明某個(gè)觀點(diǎn)，這些例子只是為了說明某個(gè)觀點(diǎn)，或介紹某種做法，只要平鋪直敘就或介紹某種做法，只要平鋪直敘就行了，沒有必要加以描寫，否則會(huì)行了，沒有必要加以描寫，否則會(huì)喧賓奪主，造成文章花哨。喧賓奪主，造成文章花哨?，嵥榫褪菒蹏Z叨，瑣碎就是愛嘮叨