XX年個人師德建設計劃

1、XX年個人師德建設計劃XX年個人師德建設計劃怎么寫，以下是小編精心整理的相關內(nèi)容，希望對大家有所幫助!XX 年個人師德建設計劃我校是 xx 縣唯一的一所寄宿制學校，領導一向重視師德師風建設。為了響應縣教育局師德師風建設的號召，現(xiàn)制定個人計劃：一、忠于黨的教育事業(yè)時刻牢記自己是一名光榮的人民教師，全心全意為學生服務，為學校著想，把工作放在第一位，不計較個人得失，克己奉公，多做貢獻。二、愛崗敬業(yè)、做合格教育者熱愛教師職業(yè)，忠誠黨的教育事業(yè)。在新課標下，面向全體學生，關注學生的發(fā)展，關注每一個學生。只有全身心投入到我們鐘愛的事業(yè)中，才能教育好每一個學生。對學校的每一項活動積極參加，絕不私自辦班，或為

2、其他補習班招收學生，絕不收受家長贈送的禮物等。三、關心學生、尊重家長關愛每一個學生，不歧視學生，不諷刺挖苦學生，對后進生更應該特別關心、愛護。積極主動與家長取得聯(lián)系，尊重家長，不居高臨下談話，做到和氣、平等、友善，形成和諧共進的教育網(wǎng)，達到共同教育的目的。四、嚴于律己、依法執(zhí)教明確教師法中的各項要求，認真學習，依法執(zhí)教，嚴格要求自己，不做違法行為。五、團結(jié)協(xié)作、為人師表時刻注意樹立自己良好形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表。與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的精神。XX 年個人師德建設計劃我的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須牢記：高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有

3、理想、有專業(yè)追求的人 ; 不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人 ; 不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。當前教師專業(yè)化發(fā)展的主流取向是 " 實踐 - 反思取向 " 強調(diào)的不僅是專業(yè)能力，而是專業(yè)能力與專業(yè)品質(zhì)。專業(yè)品質(zhì)是教師專業(yè)化發(fā)展的原動力，常常表現(xiàn)為教師對教育、對學生的基本態(tài)度。在教師的眾多專業(yè)品質(zhì)中，最重要的是 " 勤于實踐和反思 " 的實踐品質(zhì)，它能帶動整體專業(yè)品質(zhì)的提高。一、師德具有獻身教育事業(yè)的理想，有高度的社會責任感。具有創(chuàng)新意識和自主精神。遇到困難與挫折時，應有耐受力及調(diào)節(jié)力。具有清晰自

4、我分析，自我反思能力。具有接受自我以及運籌、調(diào)控自我的能力。在課堂上要創(chuàng)造友善和互助氣氛，為學生提供民主參與的機會，避免使用譏諷的語言。在工作中，應了解同事的成就，并表示贊賞， 避免同事間的是是非非， 做到“互相欣賞，攜手共進” 。要支持校長和中層領導人的決策，能與行政者商量解決問題的辦法。在處理自己與專業(yè)關系上，教師要自愿歸屬與專業(yè)組織，熱愛自己的職業(yè)。二、教學基本技能。1. 教師課堂教學的基本操作能力。包括課堂教學的思維能力、表達能力與組織管理能力。 (1) 課堂教學中的思維需具備：準確性、條理性、概括性、發(fā)散性、變通性、獨創(chuàng)性 ;(2)課堂教學的表達能力：較強的口頭語言表達能力指教師口頭

5、表達科學準確、簡潔易懂， 邏輯嚴密、 生動能吸引學生;較強的身體語言的表達能力能充分恰當運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學內(nèi)容;善于運用傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代信息技術媒體的能力;(3)教師課堂教學的組織管理能力：包括善于與學生交往的能力、善于發(fā)動學生積極參與學習活動、激發(fā)學生學習動機的能力、善于營造課堂教學環(huán)境的能力、善于組織形式多樣的教學活動的能力、善于管理課堂教學中學生學習行為與紀律的能力、善于處理偶發(fā)事件的應變能力、較強的人格、情緒的感染力等。2. 教師課堂教學的設計、評價能力：(1) 課堂教學課型設計的能力 ;(2)課堂教學目標設計的能力。課堂教學目標是多元的，有知

6、識、技能、能力、態(tài)度情感、創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面的目標;(3)課堂教學內(nèi)容設計的能力;(4)課堂教學結(jié)構(gòu)設計的能力;(5)課堂教學方法手段設計的能力;(6)課堂教學教師形象設計的能力;(7)課堂教學預想效果設計的能力 ;(8) 課堂教學特色創(chuàng)新設計的能力 ;(9) 課堂教學評價的能力。能以先進的教育思想為指導評價課堂教學，能科學地對課堂教學目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、效果、特色等方面進行評價。3. 教師課堂教學的研究能力。強化與提升自己的教學幾本技能，這不僅需要教學實踐的積累，知識儲備的增加，個人人格修養(yǎng)的提升，更需要我們做一個敢于實踐，勇于反思，不斷追求進步的教師。用學科知識、實踐知識和教育理論知識武

7、裝自己，將很有可能在教學這個戰(zhàn)場上戰(zhàn)無不勝。三、教育教學思想的構(gòu)建。1. 葉瀾教授曾指出： “一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。反思的方法是多種多樣的。 (1) 撰寫教學日記。 在這里，有著教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創(chuàng)新等。 (2) 利用教學錄像進行反思。實踐是檢驗真理的唯一標準，反思之后，我們還需要去實踐，實踐了再反思，緊隨當前教師專業(yè)化發(fā)展的主流取向“實踐反思。 ”我相信，教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師認識自我價值的過程， " 勤于實踐和反思"的實踐品質(zhì)，它能帶動教師整體專業(yè)品質(zhì)的提高。2. 德國物理學家勞厄曾說過： " 重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學過的東西都忘掉后所剩下的東西。 " 那么，如果我所教的能使學生忘卻的最少，那么教學效率就提高了。那么怎樣才能讓學生忘卻的少呢?知識易忘，能力永存。我要少灌知識，多培養(yǎng)能力。自主學習的東西最難忘，我要把培養(yǎng)學生自學能力放到空前重要的地位。學校教育是有限的，終身學習才能不斷充實人生，與時俱進。理想的教學結(jié)構(gòu)是以學生為中