小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄內(nèi)容記錄表

1、第 1 頁(yè) 共 13 頁(yè)小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)性別年齡輔導(dǎo)日期基本情況紀(jì) 律 較 差 , 在 學(xué) 校 里 和老 師 , 同 學(xué) 都 很 少 溝 通 , 不 愿 意 交 流 , 經(jīng) 常 不 做 作 業(yè) 。因?yàn)?什 么 都 不 會(huì) 。問題表現(xiàn)該 生 不 適 應(yīng) 學(xué) 校 規(guī) 章 制 度 的 約 束 , 紀(jì) 律 較 差 , 在 學(xué) 校 里 和老 師 , 同 學(xué) 都 很 少溝 通 , 不 愿 意 交 流 。 上 課 聽 講 極 不 專 心 , 有 時(shí) 還 會(huì) 發(fā) 出 怪 叫 聲 , 故 意 破 壞 紀(jì) 律 以 引起 他 人 的 注 意 。原因分析不 良 的 家 庭 教

2、育 使 他 慢 慢 養(yǎng) 成 了 自 卑 , 散 漫 的 個(gè) 性 。 進(jìn) 入 學(xué) 校 后 , 又 因 為 學(xué)習(xí) 成 績(jī) , 行 為 習(xí) 慣 較 差 , 經(jīng) 常 受 到 批 評(píng) , 指 責(zé) , 產(chǎn) 生 了 逆 反 心 理 , 變 得 性 格 孤 僻 , 行為 偏 激 , 自 暴 自 棄 而 甘 居 落 后 。輔導(dǎo)對(duì)策及過程1, 加 強(qiáng)與 家長(zhǎng) 的聯(lián) 系 經(jīng)常 性與 其家 長(zhǎng)交 談, 了解 孩子 最近 在校 內(nèi)校外 的表 。2, 講 究輔 導(dǎo)的 方式平時(shí) 我對(duì) 他多 加關(guān) 注 , 發(fā)現(xiàn) 他的 閃光 點(diǎn) : 熱 愛勞動(dòng) , 與同 學(xué)能 友好 相處 等后 及時(shí) 表?yè)P(yáng) . 以平 等, 商討式 的方 式與其

3、交 流, 培 養(yǎng)他 在校 有事 常與 老師 , 同學(xué) 交流 的好 習(xí)慣 . 課堂 上 , 多加鼓 勵(lì)和 啟發(fā) , 引導(dǎo) 他慢 慢愿 意回 答老 師 的問 題 , 樹立信 心后 , 他也不 再惡 意破 壞紀(jì) 律 了。3, 幫 助制 定近 期目 標(biāo)我?guī)椭?他制 定每 個(gè) 階段 的近 期目 標(biāo), 如有進(jìn)步, 馬上鼓 勵(lì) , 推動(dòng) 。第 2 頁(yè) 共 13 頁(yè)小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)性別年齡輔導(dǎo)日期基本情況該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開始, 就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢， 開智比較晚 , 家長(zhǎng)認(rèn)為她比較笨 , 她的學(xué)習(xí)也一直處于班級(jí)中下。問題表現(xiàn)性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面

4、的主要問題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前。原因分析通過觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。輔導(dǎo)對(duì)策及過程樹立信心，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力通過上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn), 同學(xué)們都陷入了沉思 , 忽然一只手出現(xiàn)了, 雖然還是比較猶豫 , 但她說出

5、了正確答案 , 大家都感到很意外 , 這個(gè)時(shí)候她靦腆的說 : 這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說過了。只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。第 3 頁(yè) 共 13 頁(yè)小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)性別年齡輔導(dǎo)日期基本情況該學(xué)生在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作業(yè)， 嚴(yán)重時(shí)整天不寫一個(gè)字，不講衛(wèi)生，不愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，但他的腦子比較聰明。另外，他母親離家出走，父親常年累月不在家，沒有人管他。問題表現(xiàn)1、有時(shí)玩紅領(lǐng)巾。有時(shí)玩學(xué)習(xí)文具。有時(shí)

6、玩危險(xiǎn)物品。2、誰(shuí)說話向誰(shuí)看。原因分析根據(jù)我的了解，該孩子從小跟奶奶在農(nóng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育，沒有接受良好的學(xué)前教育。他母親離家出走，父親常年累月不在家，沒有人管他。自己也是很自卑的。輔導(dǎo)對(duì)策及過程1、和該孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解他的情況，和在家的一些表現(xiàn)。2、針對(duì)他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時(shí)、 做作業(yè)時(shí)提醒他。3、對(duì)他軟硬兼施，以鼓勵(lì)為主，利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。第 4 頁(yè) 共 13 頁(yè)小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)性別年齡輔導(dǎo)日期基本情況他以前的班主任對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是很不好的問題表現(xiàn)這個(gè)學(xué)生成績(jī)一般，上課紀(jì)律非常差，多話，還故意對(duì)老師講課內(nèi)

7、容進(jìn)行反嘲，以此引起大家都注意。點(diǎn)他回答問題時(shí)，他即使懂得回答問題也不愿意站起來(lái)回答，賭氣般地沉默以對(duì)、一聲不吭。對(duì)這樣的學(xué)生，老師們都感到非常棘手。原因分析通過和家長(zhǎng)的聯(lián)系、交談，我分析了這些問題的形成原因，是因?yàn)樗季S方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。輔導(dǎo)對(duì)策及過程講究輔導(dǎo)方式。用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 全面分析他的優(yōu)缺點(diǎn)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)他，讓他感覺到老師對(duì)他也是很欣賞、很喜歡的。第 5 頁(yè) 共 13 頁(yè)小

8、學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)性別年齡輔導(dǎo)日期基本情況寡言少語(yǔ)，自我評(píng)價(jià)過低，人際關(guān)系的障礙問題表現(xiàn)該同學(xué)由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來(lái)看的。從心理學(xué)的角度來(lái)看，黃同學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)?，必然是有其心理原因的。原因分析自卑心?qiáng)的人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無(wú)能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響。母親的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、鄰居說長(zhǎng)論短，都增加了該同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。輔導(dǎo)對(duì)策及過程創(chuàng)造輕松

9、和諧的課堂班級(jí)氛圍，減輕該同學(xué)的心理壓力， 并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)行。為了盡量排除該同學(xué)的自卑心理。第 6 頁(yè) 共 13 頁(yè)小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)性別年齡輔導(dǎo)日期基本情況學(xué)習(xí)能力上有一些困難，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情緒問題表現(xiàn)依賴性強(qiáng)，習(xí)慣于求助他人，不能獨(dú)立思考和解決問題，一旦離開教師的輔助或別人的幫助，便會(huì)產(chǎn)生無(wú)所適從的消極情緒和行為傾向。多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴心理，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負(fù)效應(yīng)。原因分析在教育片面追求高分的指揮棒下，有些家長(zhǎng)、老師給了孩子巨大的壓力。孩子整天生活在嚴(yán)肅、刻板、枯燥乏味的環(huán)境中，加上學(xué)習(xí)能力上有

10、一些困難，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情緒。輔導(dǎo)對(duì)策及過程要改變厭學(xué)學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度、 對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，首先必須改善他們所處的環(huán)境。教師的重視、同學(xué)的友好、家長(zhǎng)的關(guān)懷都有利于營(yíng)造一個(gè)重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺，對(duì)學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動(dòng)、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。第 7 頁(yè) 共 13 頁(yè)小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)性別年齡輔導(dǎo)日期基本情況性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、不喜歡與人交往問題表現(xiàn)通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，但是我們可以通過外界環(huán)境的影響來(lái)改變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分

11、的，而遺傳因素非常小的。原因分析這是一個(gè)典型的留守兒童，在家里除了奶奶和爺爺以外就沒有其他親人，她幾乎是一個(gè)獨(dú)處，父母一年只是回來(lái)幾次，每次回來(lái)都是匆匆的走了。輔導(dǎo)對(duì)策及過程要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切。第 8 頁(yè) 共 13 頁(yè)小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)性別年齡輔導(dǎo)日期基本情況陳雨，男 ， 13 歲 ，六 年 級(jí) 。表 現(xiàn) 比 較 浮 躁 ，上 課 易 開 小 差 ，愛 和 別 人 打 架 ，聽 不 懂 老 師 的 講 課 時(shí) ， 就 不 愿 意 聽 ， 作

12、業(yè) 也 不 怎 么 完 成 ， 錯(cuò) 誤 率 高 。問題表現(xiàn)對(duì) 作 業(yè) 做 不 做 ，考 試 成 績(jī) 高 低 都 抱 無(wú) 所 謂 態(tài) 度 ，對(duì) 老 師 的 批 評(píng) 也 無(wú) 動(dòng) 于 衷 ，自 暴 自 棄 ， 語(yǔ) 數(shù) 英 三 門 功 課 門 門 不 及 格 。 不 管 老 師 怎 樣 耐 心 教 育 ， 他 都 麻 木 不仁 的 樣 子 ， 教 育 效 果 不 佳 。原因分析父 母 常 年 累 月 在 外 地 打 工 ， 也 從 不 過 問 ， 這 使 他 的 心 靈 受 到 極 大 的 傷 害 ，嚴(yán) 重 缺 乏 應(yīng) 有 的 愛 。他 與 父 親 相 互 之 間 也 缺 乏 溝 通 。父 親 常 常

13、 拿 孩 子 當(dāng) 出 氣 筒 ，致 使 該 生 誤 以 為 父 親 也 不 喜 歡 他 ， 養(yǎng) 成 了 一 種 逆 反 心 理 。輔導(dǎo)對(duì)策及過程首 先 對(duì) 其 本 人 通 過 面 談 交 流 的 直 接 輔 導(dǎo) 方 式 ，主 要 是 進(jìn) 行 自 尊 心 、羞 恥 心 教育 ， 培 養(yǎng) 該 生 的 自 信 心 ； 通 過 行 為 指 導(dǎo) ， 鍛 煉 該 生 的 意 志 力 。 其 次 對(duì) 影 響 該 生的 因 素 采 取 一 定 的 措 施 ， 主 要 是 加 強(qiáng) 與 其 他 老 師 、 與 同 學(xué) 的 溝 通 ， 取 得 他 們 的配 合 。我 首 先 告 訴 小 王 ，不 管 做 什 么 事

14、 都 離 不 開 扎 實(shí) 的 文 化 基 礎(chǔ) 知 識(shí) ，但 學(xué)習(xí) 知 識(shí) 和 做 每 一 件 事 一 樣 肯 定 很 辛 苦 ， 要 有 毅 力 才 行 。 慢 慢 來(lái) ， 學(xué) 一 點(diǎn) 總 比 不學(xué) 好 ， 他 表 示 同 意 我 的 觀 點(diǎn) 。第 9 頁(yè) 共 13 頁(yè)小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)性別年齡輔導(dǎo)日期基本情況表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。問題表現(xiàn)雖說是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮， 有目標(biāo)但缺乏毅

15、力。原因分析分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭, 社會(huì)等因素造成的 , 在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。輔導(dǎo)對(duì)策及過程熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài), 使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。學(xué)生的心理壓力和自我感覺, 在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用課余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。第 10 頁(yè) 共 13 頁(yè)小學(xué)生心理健康教育個(gè)案

16、輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)性別年齡輔導(dǎo)日期基本情況性 格 非 常 內(nèi) 向 、 有 很 強(qiáng) 的 自 卑 心 理 、 思 維 比 較 遲 鈍問題表現(xiàn)性 格 非 常 內(nèi) 向 、 有 很 強(qiáng) 的 自 卑 心 理 、 思 維 比 較 遲 鈍 ， 做 事 不 會(huì) 做 。原因分析因 其 父 母 是 在 外 經(jīng) 商 的 ， 所 以 在 家 里 除 了 奶 奶 到 中 午 時(shí) 回 來(lái) 做 飯 外 ， 她 幾乎 是 一 個(gè) 獨(dú) 處 ， 父 母 只 是 匆 匆 的 回 來(lái) 吃 完 飯 ， 就 匆 匆 的 走 了 。 因 而 ， 使 得 父 母和 她 缺 乏 溝 通 ， 父 母 對(duì) 她 的 關(guān) 愛 也 就 非

17、 常 少 ， 她 整 天 放 學(xué) 回 家 后 ， 就 獨(dú) 自 呆 在家 里 ， 或 和 幾 個(gè) 極 熟 的 小 伙 伴 在 家 門 口 隨 便 玩 玩 ， 并 沒 有 太 多 的 激 情 ， 因 而 使得 她 的 性 格 內(nèi) 向 ， 獨(dú) 自 生 活 在 自 己 的 世 界 里 。輔導(dǎo)對(duì)策及過程通 過 讓 她 與 陌 生 的 孩 子（ 同 齡 ）交 往 ，或 做 錯(cuò) 什 么 事 ，我 都 鼓 勵(lì) 她 ，給 她 一 個(gè)寬 松 的 環(huán) 境 。 她 比 以 前 活 潑 多 了 ， 而 且 也 變 得 自 信 了 些 ， 自 卑 感 減 少 了 許 多 。對(duì) 于 她 的 反 應(yīng) 遲 鈍 問 題 ， 我

18、盡 量 啟 發(fā) 她 ， 給 她 多 做 些 她 感 興 趣 的 腦 筋 急 轉(zhuǎn) 彎 ，猜 迷 語(yǔ) ， 還 有 做 一 些 有 益 智 力 發(fā) 展 的 游 戲 ， 讓 她 在 游 戲 中 快 樂 的 學(xué) 習(xí) ， 并 在 游戲 中 給 予 鼓 勵(lì) ， 讓 她 在 游 戲 中 增 強(qiáng) 自 我 效 能 感 。 從 而 使 她 的 反 應(yīng) 敏 捷 起 來(lái) ， 其實(shí) 在 與 別 的 同 齡 孩 子 交 住 時(shí) ， 反 應(yīng) 也 得 到 了 一 些 提 高 。第 11 頁(yè) 共 13 頁(yè)小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)性別年齡輔導(dǎo)日期基本情況乖巧, 能說會(huì)道 , 對(duì)人熱情 , 肯幫助人

19、, 尤其喜歡幫老師干活 . 但容易激動(dòng) , 脾氣暴躁 , 貪吃貪玩 , 不吃半點(diǎn)虧 . 學(xué)習(xí)怕困難 .問題表現(xiàn)家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng) , 缺少家庭溫暖 , 缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用原因分析性格放縱 , 不受約束 , 性情變化無(wú)常為其行為不良的主因輔導(dǎo)對(duì)策及過程作為班主任 , 我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間, 多與案主接觸溝通 . 上課時(shí), 盡量多提問他 , 多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì), 并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng), 這樣做 , 一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注, 二來(lái)幫他樹立自信心 . 下課后 , 還經(jīng)常與他聊天 , 利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn), 找一些事給他干 . 在密切的接觸過程中 , 我遵循一條

20、原則 : 在幫教關(guān)系中 , 無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感 , 我都是以忠誠(chéng) , 真摯的態(tài)度對(duì)待他, 樹立個(gè)人的完整性和可信賴性. 使自己成為受教育者喜歡的人, 成為對(duì)受教育者有吸引力的人 , 消除案主的敵意和戒心 , 理解老師的善意 , 這是幫教問題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法.第 12 頁(yè) 共 13 頁(yè)小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)性別年齡輔導(dǎo)日期基本情況上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無(wú)不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品行較差

21、的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺到他的存在。問題表現(xiàn)我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條： 1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為； 3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會(huì)的負(fù)面影響。原因分析我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、歐打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。輔導(dǎo)對(duì)策及過程每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是謝楊，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)丁劍的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來(lái)?yè)Q取他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂思我熱心化解