西北方言對初級中學英語語音教學的影響及策略

1、    西北方言對初級中學英語語音教學的影響及策略    【摘要】在長期的英語語音教與學過程中，西北方言會帶來一定的負面影響。我們在教與學中要進一步規(guī)范教師語音，通過比較英漢語音的差異，集中訓練方言的干擾項目和大量聽與模仿等策略使語音標準、規(guī)范，為學生的終身學習奠定基礎。【關鍵詞】西北方言；英語語音；影響；策略【作者簡介】宋玉琴，寧夏固原市教研室。在英語學習過程中，語音是學習者必備的基礎，也是熟練掌握的環(huán)節(jié)。其中最大的障礙是學習者的方言對英語學習的影響。首先，地方方言影響教師語音的標準度，其次，對初學階段的學生來說，在長期的課堂教學中被教師的語音耳濡目染

2、，因為學生對教師的語音模仿是最直接的，可見，英語教師標準的語音使學生發(fā)音純正，相反，會誤導學生終身的語音學習。筆者將西北方言對英語教師和學生語音的的影響進行了整理，并在教學實踐中盡力找到有效可行的解決方法。一、西北方言對英語語音教學產生的影響1.西北方言中的后鼻音對英語語音的影響。西北方言與普通話相比后鼻音比較普遍，造成我們的“普通話”離標準相差甚遠。分不清哪個是前鼻音，哪個是后鼻音。這個問題又被帶到了英語的學習中。后鼻音問題也影響英語語音，比如：one，children，question，listen，certainly，common，happen，london，等音節(jié)擺脫不了?音。2.西北

3、方言中的拖后音現(xiàn)象對英語語音的影響。在多年的英語語音教學中發(fā)現(xiàn)西北方言中的拖后音現(xiàn)象主要存在于輕輔音/p/ / t/ / k/ 和濁輔音 /b/ /d/ /g/ 這幾個音上，以上幾個爆破音的標準發(fā)音要領是不帶元音因素的，然而我們的師生受西北方言的拖后音影響，在發(fā)音的過程中自然而然地就在詞尾帶上?音，清輔音和濁輔音就變成/p?/ / t?/ / k?/b?/ /d?/ /g?/。這樣，就經常把read讀作rid?，把hand讀作h?d?，把sheep讀作?i：p?，把 bag讀作b?g?等諸如此類。3.西北方言中的降調對英語語音的影響。英語的語音有嚴格的升降調之分，而西北方言的語音升降調與英語的

4、差別較大。在一個句子的范圍內都有整體的升降調的變化，同時英語的發(fā)音還有弱讀、連讀、同化等，而西北方言是每一個字都是有固定的音調的。這樣就導致學生英語語音學習中二者相互混淆，難以區(qū)分。另外，英語的音節(jié)是元音和輔音相互連接拼讀的過程，發(fā)音時是沒有停頓的，而西北方言是有的，這種差異也影響了英語語調標準性。4.西北方言中不存在的發(fā)音體對英語語音的影響。我們在英語語音的教學過程中發(fā)現(xiàn)，英語中的音素?的發(fā)音在漢語的發(fā)音中不存在，因此學生在學習英語的過程中就用漢語的音去替代英語的音，即把s代替，z代替?，最常見的錯誤是把thank?k發(fā)為s?k，把these?i：z發(fā)為zi：z。5.漢語拼音中與英語音標在書

5、寫上相似的聲母和韻母對英語語音的影響。在英語中有20個元音，28個輔音，而漢語中有21個聲母和29個韻母。這使得學生的英語語音趨向于漢語味。但是他們又是完全不同的兩個發(fā)音方式，這便會使得音節(jié)受到方言的影響。二、西北地區(qū)英語教師語音教學的應對策略1.對教師的語音進行二次培訓。首先，英語教師要讓自己的發(fā)音標準規(guī)范，在教學中不斷改進和糾正自己在語音方面存在的問題，在備課時要提前反復聽所上課程內容的標準讀音。教師要及時糾正自己存在的語音問題。只有自己的發(fā)音標準，才可以規(guī)范學生的英語發(fā)音。只有教師的語音標準規(guī)范，才有學生語音的準確。2.通過對比英漢語音的方式系統(tǒng)地講解和訓練。語音的學習是一個感知的過程，

6、這就要求我們借助英語國際音標。學生如果不能熟練掌握音標的發(fā)音要領，單純地靠聽音模仿會使英語學習效率低下，在英語語音教學中，對元音和輔音的舌位、發(fā)音要領進行系統(tǒng)講解，在訓練中舌位、發(fā)音要領進行比較，讓學生通過比較去感知，通過比較英語語音中的輕輔音/p/ / t/ / k/ 和濁輔音 /b/ /d/ /g/ 發(fā)音要領與漢語拼音的差異后，學生才能在今后的訓練中自覺地達到二者間語音內化和遷移的目的。3.整理英語語音受西北方言影響的發(fā)音進行集中訓練。在英語語音教學中，特別是基礎階段，只有對方言和英語的語音系統(tǒng)進行針對性地對比分析，教師和學生才能在教與學中有的放矢，尤其是對比較容易混淆發(fā)音。例如，把所有受

7、西北方言后鼻音干擾的詞匯歸成一類；把西北方言中的拖后音現(xiàn)象存在的輕輔音/p/ / t/ / k/ 和濁輔音 /b/ /d/ /g/ 歸成一類；把漢語拼音中與英語音標在書寫上相似的聲母和韻母歸成一類等。讓學生在一開始就形成正確規(guī)范的語音發(fā)音。4.堅持在大量反復聽的基礎上朗讀和口語表達。聽和說的訓練尤為主要，只有在大量聽的基礎上才能落實說，大量訓練聽有利于初學者規(guī)范英語語音發(fā)音。首先進行聽音練習，這主要是為了認識和區(qū)分音素，同時提高學生的辨別音節(jié)的能力以及對不同的輕重音，節(jié)奏和語調的區(qū)分能力。然后大膽嘗試朗讀和口語表達，在這個過程中學生也就具備了自我糾正的能力。三、結束語總之英語語音學習是一個長期的過程，在這個過程中難免會受到方言的干擾。學習者應清楚地了解方言和英語語音之間的差異，教師要對語音進行不間斷訓練，不斷提高自己的素質，不斷規(guī)范學生的語音，讓學生在最初接觸英語語音的學習中增強對兩種語音系統(tǒng)的敏感度，形成良好的自我糾正意識，避免