有效預(yù)習(xí)成就精彩課堂——談盲校語文預(yù)習(xí)的有效性

1、有效預(yù)習(xí)成就精彩課堂一一談盲校語文預(yù)習(xí)的有效性ajouiinai.ofmodernspec aleducat1on 責(zé)任編輯:尤世良教苑 有效預(yù)習(xí)成就精彩課堂 談盲校語文預(yù)習(xí)的有效性 預(yù)習(xí),就是指學(xué)生在課前的 自主學(xué)習(xí)肓生通過課前的摸 索，動腦，自己理解而自主獲取知 識這種學(xué)習(xí)方法在提倡自主探 究,培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)牛個 性,特別是提高課堂教學(xué)效率方 而有其獨(dú)特的作用.在教學(xué)屮筆者也深有體會， 凡是課前進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)的學(xué) 牛，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽 發(fā)言，積極參與而沒有做好課 前預(yù)習(xí)工作的，即使老師在課堂 上講得繪聲繪色，生動感人，很多 學(xué)生還是難以進(jìn)入角色,對課文 大意云里霧里，很難順

2、利地進(jìn)行 下一環(huán)節(jié)的教學(xué).所以，只有重 視課前的有效預(yù)習(xí)，才能成就精 彩的課堂.，當(dāng)前盲校語文預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀王金平預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)對于學(xué)生質(zhì)疑 問難，理解課文有很大的幫助. 然而在當(dāng)前的語文教學(xué)屮，部分 師生忽視預(yù)習(xí)的重要性,不能進(jìn) 行有效的課前預(yù)習(xí)，主要體現(xiàn)在 以下兒個方面：1.預(yù)習(xí)目的不明當(dāng)下，許多老師都重視預(yù)習(xí)， 布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但相當(dāng)部分老師 只是籠統(tǒng)地要求學(xué)?！鳖A(yù)習(xí)課 文”，至于學(xué)生怎么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效 果怎樣卻不知道這種預(yù)習(xí)，學(xué) 生基本上是讀讀課文就算完成任 務(wù)，其實(shí)收效其微.2 預(yù)習(xí)要求單調(diào)相當(dāng)一部分老師布置預(yù)習(xí) 時只要求學(xué)生讀課文，理解生字 詞,而不要求查閱與文本有

3、關(guān)的 資料預(yù)習(xí)吋沒有針x,j重點(diǎn)難點(diǎn) 等預(yù)習(xí)要求單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)牛預(yù) 習(xí)興趣不高,預(yù)習(xí)范圍過窄，使預(yù) 習(xí)既沒有針對性,也缺少應(yīng)有的 深度和廣度.3 預(yù)習(xí)形式單一老師布置學(xué)牛的預(yù)習(xí)作業(yè)，常常內(nèi)容相似，千篇一律,涉及不 到對文本的整體感知，也涉及不 到對文本的質(zhì)疑問難，更談不上 通過形式多樣，有趣的活動來促 進(jìn)預(yù)習(xí)一般只是讀讀課文，找 出生字新詞等，既沒有學(xué)生喜聞 樂見的活動,tg沒有靈活多樣的 形式，無法激起學(xué)生對于預(yù)習(xí)的 興趣.4.預(yù)習(xí)流于形式許多老師僅僅是布置學(xué)生 預(yù)習(xí)，但真正檢查預(yù)習(xí)效果的卻 為數(shù)不多，長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了 隨便預(yù)習(xí)的習(xí)慣這種預(yù)習(xí)只是 習(xí),娛樂的.因此，校園中各種建 筑物的形狀

4、,位置;各條行走路線 及其他各方面的情況，對于肓生 來說,是極其重要的，只有使盲生 在心中形成一幅校園，理地圖” 之后，才能使他們在脫離明眼人 的幫助時,能夠獨(dú)立自由地在校 園內(nèi)活動.3 要在團(tuán)體合作中形成和應(yīng) 用”一心理地圖”在教學(xué)實(shí)踐中，盲生需要通 過與同伴的交流互助，才能建立 起更完善的”心理地圖”.如，在 熟悉某一線路的教學(xué)中,盲生的 個體感受和掌握的信息是片面 的，不完整的，可能會缺少某一路 障或者某一重要的標(biāo)志物，而使 其對路線的認(rèn)識構(gòu)成不全面因 此，在實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)盲牛 進(jìn)行集體討論，把自己心中形成 的地圖描述出來,每個人可以結(jié) 合同伴的信息進(jìn)行系統(tǒng)的整合， 再形成自己完整

5、的”心理地圖”， 這樣可以準(zhǔn)確地把”心理地圖”有 效地應(yīng)用到實(shí)踐中，大大地提高 定向與行走的能力，增強(qiáng)獨(dú)立行 走的信心,為順利地適應(yīng)社會生 活奠定良好的基礎(chǔ) （作者單位:廣東省廣州市盲 人學(xué)校,510507）教苑責(zé)任編輯:尤世良ajournalofmodern流于形式，形同虛設(shè)，沒有達(dá)到真 正的預(yù)習(xí)效果.二，課改后重新審視預(yù)習(xí) 隨著特殊教育課程改革的 深入，肓校的課堂也發(fā)生了很大 的變化，學(xué)生主體地位有了明顯 的體現(xiàn)，教和學(xué)的方式也在悄然 變化，但不可否認(rèn)的是，預(yù)習(xí)是學(xué) 習(xí)和掌握知識的有效方法，實(shí)踐 證明，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更多地了 解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行有的放矢的 學(xué)習(xí)，可見預(yù)習(xí)在教育教學(xué)中有著舉足

6、輕重的作用.1. 有利于強(qiáng)化自學(xué)意識 課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通 過自己的思考，對即將要學(xué)的知 識進(jìn)行自學(xué).其實(shí)，在學(xué)校，教師 能教給學(xué)生的只是最基本的，起 碼的知識,而大量的新知識要靠 學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷去探 索，自學(xué)因此培養(yǎng)自學(xué)能力具 有十分重要的意義，而預(yù)習(xí)正是 過渡到自學(xué)的重要步驟.2 有利于提高聽課效率 學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時，常常會 有許多不懂的內(nèi)容，這些往往就 是教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，或?qū)W生學(xué)習(xí) 中的薄弱環(huán)節(jié).弄懂這些不明白 的地方，恰是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所 在要加強(qiáng)指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)吋可以 把這些看不懂的地方記下來，上 課時特別注意，搞清楚大家是怎 么解決這個問題的.這樣，聽課 的口的非常明確,注

7、意力也容易 集中,效果會更好.3 有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，課后 用于完成作業(yè)的時間較長，預(yù)習(xí) 的時間得不到保證，預(yù)習(xí)的方式 方法也不科學(xué)，以致愈學(xué)愈困難, q竺堡查!： 甚至就不把預(yù)習(xí)當(dāng)成作業(yè)來對 待，因而影響聽課效率，造成惡性 循環(huán).為了激發(fā)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)興趣， 提高每一堂課的聽課質(zhì)量，減少 用于復(fù)習(xí)，做作業(yè)所費(fèi)的時間，有 效的辦法是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行 預(yù)習(xí).經(jīng)過預(yù)習(xí),掃除了聽課屮 的一些障礙，課堂上可以聽懂或 基木上能全部理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí) 的信心，課后用于復(fù)習(xí)的時間相 應(yīng)減少，做作業(yè)的速度相應(yīng)加快. 這樣，嘗到了預(yù)習(xí)甜頭，提高了學(xué) 習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)地得以 提高.三，深入探

8、尋預(yù)習(xí)規(guī)律 盲校的預(yù)習(xí),必須要遵照盲 生的認(rèn)識規(guī)律，由淺人深,由扶到 放，由易到難，還要便于盲生操 作為了幫助學(xué)牛學(xué)會預(yù)習(xí)，開 始可安排在課內(nèi)進(jìn)行，教師進(jìn)行 具體的指導(dǎo),教授預(yù)習(xí)方法，細(xì)致 地安排預(yù)習(xí)步驟發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù) 習(xí)中暴露的問題，及吋糾正，認(rèn)真 小結(jié),注意表揚(yáng)鼓勵，以激發(fā)預(yù)習(xí) 興趣.學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)方法 后,預(yù)習(xí)就可安排在課外實(shí)踐 證明,適度的預(yù)習(xí)應(yīng)該是:重溫相 關(guān)知識，掃清聽課障礙;人致了解 新課的內(nèi)容和思路;記錄疑難問 題和需要深入研究的問題. 總的來說，預(yù)習(xí)是為了提高 聽課效率，加強(qiáng)理解，培養(yǎng)獨(dú)立思 考等自學(xué)能力，而不是用預(yù)習(xí)代 替聽課因此，不能把過多的知 識在預(yù)習(xí)時交給學(xué)生去解決，

9、不 能過分估計(jì)學(xué)生的自學(xué)能力適 量,恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)能夠增進(jìn)學(xué)生課 堂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)牛聽課的 效率，把知識點(diǎn)掌握得更加清晰 明口 所以，老師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生 的學(xué)習(xí)心理，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指 導(dǎo)預(yù)習(xí)方法的同時，要重視學(xué)生 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的培 養(yǎng),讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的 建腳石.四,全方位探究預(yù)習(xí)策略1 田讀讀書是學(xué)牛終身學(xué)習(xí)所必 備的基礎(chǔ)知識和技能，而課前預(yù) 習(xí)時把課文讀熟了，也就掃清了 閱讀過程屮的第一障礙,是進(jìn)行 閱讀教學(xué)的重要保證，也是貫穿 于小學(xué)階段語文課前預(yù)習(xí)始終的 最基本方式因此，古人所提倡 的”書讀百遍”在課前預(yù)習(xí)過程中 尤為重要，不容忽視.(1)默讀拿到一篇新課文， 由于會有

10、一些不認(rèn)識的字和不理 解的詞語，盲生初次摸讀課文時， 可以采用默讀了解的方法.初次 默讀應(yīng)做到:一是了解課文的大 概意思，二是記下不懂的牛字詞， 劃出不理解或喜歡的句子或者寫 得好的句子讀課文的時候，把 課文屮不認(rèn)識的字，不能解釋的 詞,不易理解的句子勾畫出來. 書上沒有注解的字詞，可查一查 字典，詞典，特別是一些似懂非懂 的句子，要搞清楚預(yù)習(xí)詞語，詞 義，必須聯(lián)系上下文.(2)朗讀即大聲朗讀課文. 生字認(rèn)識了,就可以放聲誦讀了. 大聲誦讀,對文章內(nèi)容的理解和 記憶都很有好處.預(yù)習(xí)的朗讀一 般可讀三遍，第一遍重在鞏固生 字的讀咅，要把課文讀通,讀順； 第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義， 了解文章寫

11、的人，事，物,景和作 者想說明的東四.2. 深思ajouiinalofmodern責(zé)任編輯:尤世良教苑specialeducation孔子說過:學(xué)而不思則罔，思 而不學(xué)則殆這說明了學(xué)習(xí)與思 考相結(jié)合的重要性怎樣才能引 導(dǎo)學(xué)牛在預(yù)習(xí)中進(jìn)行積極的思考 呢?多種感官的調(diào)動能促進(jìn)學(xué)生 的積極思考行為.就不同課文， 我們可以嘗試制定不同的預(yù)習(xí)方 案,在預(yù)習(xí)方案中根據(jù)重要的知 識點(diǎn)給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，這些 要求有讀，說，抄，想，找等方而， 難度不能設(shè)得過高,要有層次性， 讓不同層次的學(xué)生可以較輕松地 根據(jù)這些預(yù)習(xí)要求去完成，慢慢 地學(xué)會預(yù)習(xí)的基本步驟和方法， 并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和動腦思 考的習(xí)慣.預(yù)習(xí)中

12、的”思”要少而精，集 中目標(biāo)，突出最重要的問題在 閱讀和鉆研課本內(nèi)容的時候，筆 者還向?qū)W生介紹了一個辦法，就 是將每一個課題都變成問題，例 如想別人沒想到的中什么是 別人沒想到的呢？月球之謎中 刀球之謎到底還有哪些？中國 國際救援隊(duì)，真棒!為什么說中 國國際救援隊(duì)真棒？三個兒子 中這位母親有三個怎樣的兒子 呢?把課題變成問題后,學(xué)牛就 會為了回答問題而認(rèn)真閱讀課 文,一遇到課題就將它變成一個 問題這樣，在讀完每一課時就 會有新的收獲.3 合作 新課程積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)， 形成全方位,多層次，多角度的交 流模式，達(dá)到使學(xué)生會學(xué),樂學(xué)的 目標(biāo)合作式預(yù)習(xí)正順應(yīng)了這一 先進(jìn)理念,合作小組以學(xué)生自愿 組合

13、為前提，再針對各小組之間 存在學(xué)習(xí)程度差異的情況加以調(diào) 整,使各小組在人力資源配備方 面達(dá)到基木平衡.在預(yù)習(xí)中要注意師生之間， 生與生之間的相互合作,尤其是 在學(xué)生較熟練地掌握了 一定的預(yù) 習(xí)方法后,可發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作 用.例如在學(xué)習(xí)鴻門宴這一課 時，課前幾天，我布置了這樣的預(yù) 習(xí)，研讀課文，把課文用通俗的語 言寫成課本劇，班上同學(xué)分兩大 組，并在課前練習(xí)表演，課堂上兩 組進(jìn)行賽演.這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生興 致很高，本身學(xué)生對歷史上的這 些人物很感興趣，因而，他們一定 會認(rèn)真研讀課文,把握人物的個 性特征，寫出一份他們認(rèn)為切實(shí) 可行的課本劇，并能演好劇中人 物.在上這一課時,兩組同學(xué)分別 在課堂上表

14、演了他們寫的課本 劇盡管有很多不足，但他們確實(shí) 能很好地了解劇中人物的個性.其中還有他們的創(chuàng)新.這種共同 預(yù)習(xí)準(zhǔn)備使學(xué)生個體的思維與智 慧可以被整個群體所共享，從而 達(dá)到了很好的教學(xué)效果.4 .實(shí)踐預(yù)習(xí)課文不僅僅是讀讀，想 想，同樣要注意多動筆.預(yù)習(xí)時， 對課文中一些重點(diǎn)地方做摘記與 質(zhì)疑很有必要的例如，找出不 理解的詞和含義深的句子，重點(diǎn) 的字詞低視生可以加圈加點(diǎn)，有 疑難的地方打個問號等,肓生可 以摘錄并寫下質(zhì)疑的問題上課 的時候再特別加以注意,把自己 覺得模糊不清的地方徹底弄明 白.在預(yù)習(xí)中，還可以說說為什 么喜歡某些詞語,句子.讓學(xué)生學(xué)會摘抄與評價，就 等于讓學(xué)牛在預(yù)習(xí)中自覺地找到 學(xué)

15、習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，興趣點(diǎn)如果在 預(yù)習(xí)中只是泛泛而讀，對課文沒 有一處感興趣的地方，那么課堂 上也不會對老師的講授感興趣.5 總結(jié)對于同一主題，同一體裁，篇 章結(jié)構(gòu)相似，寫作方法相同的文 章,教師可先以一篇作為范例指 導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉 反三，融會貫通,獲得對某方而 知識的規(guī)律性認(rèn)識，并自主預(yù)習(xí) 其他文章.例如拔苗助長，守 株待兔，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時就可以釆 用類比法，先以拔苗助長為例, 教給學(xué)生寓言的規(guī)律性知識，讓 注生圍繞題眼，抓關(guān)鍵語句，弄清 為什么要助,怎樣助，助的結(jié)果怎 樣,說明了什么?從而了解什么 是寓言和寓意.其余的寓言，學(xué) 生就能通過類比分析，找到共同 點(diǎn),然后依照第一篇寓言的學(xué)習(xí) 方法，無師自通.對預(yù)習(xí)進(jìn)行歸納的形