美術設計相關競賽對高職人才培養(yǎng)模式的影響

1、    美術設計相關競賽對高職人才培養(yǎng)模式的影響    摘 要：當前，國內(nèi)美術設計領域每年都有各種與高職美術設計專業(yè)相關的比賽，這些競賽體現(xiàn)了國內(nèi)美術設計領域的最高水平，參賽作品質(zhì)量高，社會影響面廣，受到了業(yè)內(nèi)和高職院校的高度重視，國內(nèi)職業(yè)院校都有廣泛參與。這些競賽極大地激發(fā)了師生的學習和參賽熱情，對各個高職的美術設計專業(yè)的建設都起到了十分積極的促進作用。如何培養(yǎng)選拔參賽選手，爭取更好的比賽成績，是每個院校的專業(yè)負責人都在思考的問題。同時，競賽內(nèi)容也在一定程度上反映了當下美術設計行業(yè)前沿技術發(fā)展趨勢。專業(yè)建設和設計競賽之間的關系應該如何權衡，是值得每一個

2、專業(yè)教師深思的問題。本文以美術設計競賽與人才培養(yǎng)模式之間的關系為研究對象，分析競賽對人才培養(yǎng)模式的影響。關鍵詞：美術設計;以賽促教;人才培養(yǎng)1 與高職相關的國內(nèi)設計競賽現(xiàn)狀目前，每年與高職藝術類專業(yè)相關的職業(yè)技能大賽、游戲設計大賽、動漫大賽的競賽種類十分豐富，對藝術專業(yè)的教學建設有十分明顯的促進作用。以2019年為例，湖北省教育廳組織開展全省高職的大學生學科競賽就達13項之多，這些競賽都屬于省級一類賽項，或者國家級賽項。競賽涵蓋了藝術設計不同專業(yè)、不同門類的多個競賽項目，涉及許多前沿熱點設計競賽方向，目的是引導激勵大學生鍛煉提升學習能力、實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，推動高職深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

3、改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其中與藝術類有關的不乏高層次的比賽，如2019全國大學生廣告藝術大賽、中國高等院校設計藝術大賽、2019全國高職數(shù)字美術設計大賽、2019中華商標創(chuàng)意設計大賽、2019中國包裝創(chuàng)意設計大賽、2019全國大學生科普美術設計創(chuàng)作大賽、2019中國大學生原創(chuàng)動漫大賽、2019世界技能大賽的平面設計賽項和3d游戲賽項、武漢時尚藝術季暨高職服裝設計展覽、華燦獎、2019年中國48h數(shù)字創(chuàng)意與視效預覽設計大賽等。這些競賽的舉辦方都對美術設計發(fā)展的前沿領域有最新的見解和前沿的分析，競賽加深了各個院校的藝術專業(yè)和行業(yè)之間的聯(lián)系，對教育、就業(yè)、政策制定都有很好的促進作用。2 人才培養(yǎng)

4、模式與競賽訓練體系的關系在各大院校堅持以創(chuàng)新、就業(yè)為導向的辦學方針，促進人才培養(yǎng)模式改革，加快創(chuàng)新型、技能型人才培養(yǎng)的背景下，各種設計競賽作為一項重要的創(chuàng)新舉措，為各院校藝術專業(yè)的教育教學改革指出了新的發(fā)展方向通過項目實踐檢驗衡量學習效果，具有重要意義。設計競賽就是通過完成項目，考查藝術專業(yè)學生的能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實際運用能力及崗位適應能力。藝術競賽的各項技術要求和高職美術設計人才培養(yǎng)的目標基本一致，都是藝術專業(yè)設計技能知識在實踐中運用的具體表現(xiàn)。二者之間雖然存在相似之處，但在評價的側(cè)重點上有一定的區(qū)別，同時在設置的目的性上也不完全相同。各高職的美術設計專業(yè)的常規(guī)人才培養(yǎng)，目的是

5、培養(yǎng)學生具備本專業(yè)較為全面的知識能力和技能水平，強調(diào)實踐動手能力和創(chuàng)新設計能力，同時也強調(diào)德育與美育的培養(yǎng)并重。而競賽則突出的是某一種知識體系或者專業(yè)技能的熟練程度，在訓練的方法上采用高強度、高密度的題海戰(zhàn)術，最大限度地模擬比賽可能遇到的各種情況。教學的組織者和實施者，要在宏觀的高度看待專業(yè)知識體系的構(gòu)建、教學手段的運用，不能純粹為了比賽而刻意調(diào)整教學設置，使競賽引導人才培養(yǎng)方案的設置。知識體系的搭建是建立在社會需求、行業(yè)發(fā)展、文化建設等綜合需求背景之上的，競賽知識只是專業(yè)技能訓練過程中的一小部分。3 傳統(tǒng)教學模式與備賽要求之間的差距一般來說，高職的傳統(tǒng)教學和各類藝術競賽的備賽要求側(cè)重點各有不

6、同，相較于競賽技能的針對性訓練要求，常規(guī)教學模式存在的差距是多方面的：第一，在課程知識體系的連貫性方面，常規(guī)課程知識體系之間的聯(lián)系較為分散，學生往往難以整合不同軟件的功能實現(xiàn)綜合運用，但是通過競賽，學生能夠理解和綜合掌握不同知識技能之間的銜接問題。第二，許多教師的設計思維不能完全與行業(yè)的發(fā)展同步，也無法全面系統(tǒng)地更新自己的設計理念。第三，設計相關的軟、硬件更新周期越來越短，許多教師的專業(yè)敏感性不夠強，仍習慣照本宣科式地重復陳舊的技術與教學案例，難以滿足比賽的新技術要求。第四，學生的日常練習以自由原創(chuàng)為主，命題性綜合創(chuàng)作的訓練不充分。4 參賽選手能力訓練要求從備賽訓練要求上來說，競賽充分突顯了選

7、手對專業(yè)技能的實戰(zhàn)性需求。首先是軟件和技法的熟練程度，學生必須充分熟悉和了解專業(yè)必備軟件，并且進行大量的練習，才可以達到運用自如的境界。其次，藝術素養(yǎng)的訓練不可或缺，作品的創(chuàng)意和想法的實現(xiàn)都需要具有相當高的藝術審美能力。第三，繪畫造型藝術功底不能放松，繪畫造型基礎能力對軟件的運用能力起到了至關重要的影響作用，因此，不能夠單純偏重軟件的學習而放松基礎訓練。第四，心理素質(zhì)要好，耐壓能力強。比賽往往在陌生的場地，學生要做到不緊張、不怯場，沉著冷靜應對各種突發(fā)情況，這一點十分重要。第五，溝通能力和協(xié)作能力要好，作為一名合格的設計師，與團隊、客戶的溝通十分重要，而作為選手，與組員、教師的溝通是十分重要的

8、。從第44屆世界技能大賽開始，新增了3d數(shù)字游戲藝術項目，中國深圳技師學院的選手鄭宗林在2017年阿聯(lián)酋阿布扎比舉辦的決賽中獲得了銅牌的好成績。通過研究優(yōu)秀參賽隊伍，我們可以發(fā)現(xiàn)，一個優(yōu)秀的比賽選手的成長不僅需要選手自身具備過硬的專業(yè)實力，也離不開學校的全力支持，以及優(yōu)秀教師的指導和科學的訓練體系。5 強化競賽效果的方式作為強化競賽的條件支持，競賽專業(yè)指導教師需要為比賽付出大量的時間和精力，主要從以下幾個方面著手提升競賽的支持力度。第一，參賽學院要全方位支持參賽師生的備賽過程，在課程、設備、資金、政策上給予充分的支持，在參賽學生的上課、學分和時間安排上，應當給予其高于其他學生的自由度，這樣參賽

9、學生才能較好地投入全部精力去參賽。第二，配備指導教師團隊。教師要提升自身能力，強化指導效果，就需要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)常參加各類學習和專業(yè)培訓。第三，課程安排針對性強。教學內(nèi)容無縫銜接參賽項目，提升專業(yè)課程教學的針對性，不斷研究參賽流程的細節(jié)，做到教賽一體。強化課程教學的連貫性，以競賽軟件教學課程為主體，強化前、后課程體系之間的銜接。第四，硬件設備支持到位。比賽用設備、訓練場地、工具，都要盡可能與比賽的要求相一致。第五，信息支持。行業(yè)新的技術動態(tài)、軟件更新、技術方法的更新，都需要參賽師生保持高度的敏銳，始終站在行業(yè)發(fā)展的前沿。6 總結(jié)與反思參加各類競賽，可以為學校爭奪榮譽，提升專業(yè)能力

10、，鍛煉教師隊伍。但是，我們也應該清醒意識到，競賽畢竟只是一種在特定條件下反映參賽者技能水平的形式，不能將其簡單等同于衡量高職院校藝術專業(yè)學術水平的唯一標準，從而忽視高職教育的人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，造成偏科的現(xiàn)象出現(xiàn)。因過度重視競賽結(jié)果而產(chǎn)生的一些問題值得我們思考。第一，技能大賽賽項內(nèi)容窄化。以當前高職高專職業(yè)技能大賽動漫賽項為例，比賽要求學生在5小時內(nèi)運用三維軟件在給定的素材和劇本基礎上創(chuàng)作出時長不少于30秒的三維動畫短片，片子還要包含片頭。第二，技能大賽技能要求與企業(yè)需求有差異。高職高專職業(yè)技能大賽各賽項的專業(yè)技能要求很高，但是還有一些值得商榷的地方。第三，過度備賽嚴重影響正常教學秩序。由于高職院校技能大賽“高端、大氣、上檔次”，全國高職院校爭相追捧。在技能大賽活動開展得如火如荼的情況下，各個院校對成績名次和省賽出線權看得很重，他們往往投入大量的人力物力財力和政策傾斜，著力打造“夢之隊”，由于技能大賽對學生的獎勵措施也很優(yōu)厚，學生在備賽的時候往往也非常用心。因此，我們需要公正客觀地看待比賽