《分子和原子》信息化教學設(shè)計

1、信息化教學設(shè)計學院： 姓名： 學號：專業(yè)：）教材版本：人教版年級：九年級章節(jié)：初中化學九年級上冊第三單元課題一分子和原子信息化教學設(shè)計一、前言 在新課程理念下，我將在教學過程中，借助網(wǎng)絡(luò)對課題進行探究性學習。在教學中做到“學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題”，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學生通過探究式學習，分析，類比歸納學習，對知識進行總結(jié)，使學生掌握知識更加容易，達到事半功倍的效果。整個過程以學生為中心，學生在教師的引導下面進行探究思考，教師應(yīng)該是整個學習過程的組織者和引導者。在組織分子和原子一節(jié)教學時，主要采取情境教學，聯(lián)想推理，引導學

2、生思考周圍生活中的現(xiàn)象，同時結(jié)合實驗探究與多媒體輔助相接合的方法進行教學，使學生頭腦中的實際現(xiàn)象與理論知識結(jié)合。二、教學任務(wù)分析 分子和原子是選自人教版初中化學九年級上冊第三單元課題一，是繼學習空氣和氧氣，以及純凈物和混合物概念之后的內(nèi)容，同時為后面學習物質(zhì)組成的表示方式，化學式的學習奠定基礎(chǔ)。本課題是學生對微觀世界的初次了解，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀物質(zhì)世界，是化學學習由形象到抽象、從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開端。本課題對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋化學反應(yīng)實質(zhì)等內(nèi)容必備的基礎(chǔ)知識，同時對培養(yǎng)學生的辯證思維能力、抽象

3、思維能力具有重要作用。因此，本課題內(nèi)容不僅具有承上啟下的作用，并且對培養(yǎng)學生抽象思維能力有重要作用。 本課題帶領(lǐng)學生進入微觀世界。首先認識分子、原子的客觀存在；然后建立微觀粒子模型，體會它與宏觀物質(zhì)的不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化；最后進一步認識分子、原子在化學反應(yīng)中的不同，形成分子、原子的概念。 教師應(yīng)充分利用學生已有的知識和身邊實例引導學生尋求科學答案，促使學生由感性認識逐步過渡到理性認識，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學生初步了解這些變化的微觀實質(zhì)，讓學生嘗試用分子和原子的理論解釋化學反應(yīng)，利用微觀理論解釋宏觀變化，進一步深入認識分子、原子在化學反應(yīng)中的不同。通過對宏觀現(xiàn)象

4、和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學生抽象思維能力，激發(fā)學生濃厚的探究欲望。巧妙地將理論與實際、科學與生活結(jié)合起來。教學環(huán)節(jié)設(shè)計如下：1、創(chuàng)設(shè)情景：通過實物演示設(shè)計懸念，誘發(fā)學生靈感，然后引入新課 ，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生的思維活躍起來，從而通過多種途徑解決問題。2、實驗探究，驗證分子的基本性質(zhì)：以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學生初步學會觀察、討論、合作交流，充分體驗科學探究的過程，樹立學生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神。3、活學活用：利用分子和原子的觀點解釋生活中的現(xiàn)象，使化學緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析能力和邏輯思維能力。4、鞏固

5、新知：通過適當?shù)恼n堂練習，讓學生對所學知識進行鞏固與提高。三、學習對象分析（1） 個性心理特征 每個學生都有自己的頭腦，性格，自己的知識思想基礎(chǔ)，尤其是初中三年級的學生正處于青春期，教師要考慮周全，教師不能代替學生感知、觀察、分析、思考，引導學生自己感受事物，明白事理，教師要尊重學生的個性發(fā)展，引導學生探究學習。（2） 媒體探究能力 學生已具備一定的電腦操作能力，教師要耐心的引導學生獲取有用信息和整理加工信息，同時教師要避免學生過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，以及在網(wǎng)絡(luò)資源面前不知所措的現(xiàn)象。（3） 知識結(jié)構(gòu) 分子、原子對于九年級學生來說，并不完全是陌生的，在初中物理課中已經(jīng)接觸到了分子和原子，在學生已經(jīng)學習

6、了用宏觀的觀點看物質(zhì)，學習了物質(zhì)的性質(zhì)和變化，學生對科學探究的方法和思路有了一定的了解的基礎(chǔ)上安排，但是分子、原子究竟是什么樣子的粒子，他們?nèi)狈蚀_的內(nèi)部表象。由于分子、原子看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的概念是較為困難的。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，主要采取情境激學，聯(lián)想推理，實驗探究與多媒體輔助相接合的方法進行教學。四、教學目標（一）知識與技能1、認識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運動、有間隔等基本特征。2、能用分子、原子觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。（二）過程與方法1、認識科學探究的基本程序和一般方法，

7、逐步形成良好的學習習慣和方法。2、學會通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。（三）情感態(tài)度與價值觀1、體驗探究活動的樂趣，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。2、培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。3、建立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的的辯證唯物主義認識觀。五、教學重、難點（一）教學重點1、分子、原子概念的建立；2、分子、原子微觀想象的形成。（二）教學難點1、從微觀角度認識分子、原子；2、初步體會微觀粒子與宏觀物體運動的不同。六、學習資源與環(huán)境 隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技

8、術(shù)在教學活動中的運用，并且化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大的豐富了教與學的手段，使學習的觀念、方法得到了更新，學習的效果得到了進一步的提高。教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生興趣。學生通過課前調(diào)查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動方式，提高自己各方面的能力。1)教師利用PowerPoint制作課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料；細_ 2)學生課前預習，課堂學習討論，課后通過網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流，更加深入的了解所學的知識。七、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入新課提出一些同學們熟悉的問題：1、糖放入水中為什么會不見了？2、敞口容器中汽油為什么會

9、減少？3、路過校園桂花樹旁為什么會聞到花的香味？【教師】用幻燈片展示與生活現(xiàn)象有關(guān)的幾幅圖片，引發(fā)學生回想生活中的常見現(xiàn)象，為分子、原子的引出做鋪墊。 【板書】課題1 分子和原子（二）師生合作，獲取新知【演示實驗】實驗3-1品紅在水中擴散向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?！窘處熖釂枴繛槭裁凑畷兗t？【學生】觀察現(xiàn)象，猜想原因【教師】播放動畫1：品紅在水中擴散微觀過程【學生】自主思考，猜想結(jié)論【教師】原來物質(zhì)都是由一些微小的粒子構(gòu)成的，糖放入水中不見了是因為構(gòu)成糖的粒子運動到了水中，汽油為什么會減少是因為構(gòu)成汽油的粒子運動到空氣中去了，我們能聞到花的香味，也是由于具有香味

10、的粒子擴散到空氣中被我們吸入。其實，生活中有很多類似現(xiàn)象，科學家們利用科學技術(shù)為我們證明了物質(zhì)是由一些看不見的粒子構(gòu)成的，它們就是分子和原子?！景鍟课镔|(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ臃肿?、原子?gòu)成的?！具^渡】物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的，既然我們?nèi)庋劭床坏竭@些粒子，但是借助先進儀器不僅能看到，而且我們還能移動它們呢！【教師】借助投影向?qū)W生展示掃描隧道顯微鏡下苯分子圖像和移走硅原子構(gòu)成的文字圖片【教師】水是也是由水分子構(gòu)成的，水分子看不見，水卻可以看得見？【講解】水分子質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg,一滴水大約有1.67×1021個水分子，

11、當然我們用肉眼是看不見分子的。如果用10億人來數(shù)一滴水里的水分子每個人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，大概數(shù)3萬多年才能數(shù)完呢。【板書】分子體積很小，質(zhì)量很輕?！咎釂枴糠肿舆@么小，會運動嗎？大量的水分子聚集在一起構(gòu)成水分時，彼此之間會存在空隙嗎？【實驗3-4】演示氨分子的擴散實驗向盛有40ml蒸餾水的燒杯中加入56滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液顔色。1、取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察顔色有何變化？2、將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，加入約5ml濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個燒杯，燒杯B置于大燒杯外。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了

12、什么？【板書】構(gòu)成物質(zhì)的粒子是在不停地運動的?！窘處煛课覀冎罋怏w可以壓縮儲存于鋼瓶中，這是因為分子之間有間隔，在受壓的情況下液化，分子間間隔減小，相同質(zhì)量的同一種物質(zhì)在固態(tài)、液體和氣態(tài)時所占體積不同，是因為他們分子間的間隔不同；而物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，則是物質(zhì)分子間的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。【板書】構(gòu)成物質(zhì)的粒子之間是有間隔的。（三）積極探究，升華新知【教師】借助動畫1和動畫2向?qū)W生展示水蒸發(fā)，品紅擴散時，水分子和品紅分子的變化；動畫3向?qū)W生展示過氧化氫分解示意圖，觀察過氧化氫分子，水分子，氧分子的變化。【學生】觀察現(xiàn)象，思考原因【教師】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有

13、發(fā)生變化；在發(fā)生化學變化時，一種物質(zhì)的分子會變成其他物質(zhì)的分子?！景鍟坑煞肿訕?gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學性質(zhì)的最小例子。【教師】借助幻燈片展示氧氣，氫氣，二氧化碳，氨氣分子的模型?！景鍟糠肿邮怯稍訕?gòu)成的。【播放動畫】氧化汞受熱分解的變化過程。【提問】在上述變化中，分子和原子怎樣變化？【講解】氧化汞由氧化汞分子構(gòu)成，在反應(yīng)中，氧化汞分子破裂成汞原子和氧原子，而汞原子和氧原子并沒有繼續(xù)破裂，而是進行重新組合?！景鍟吭邮腔瘜W變化中的最小粒子?！練w納】原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量輕、體積小、不停運動和原子之間有間隔特性。【提問】通過本課題的學習，你從中收獲到哪些知識？【

14、小結(jié)】1、物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，這些粒子處于不停地運動中。2、在物理變化中，分子不會變成其他分子；在化學變化中，分子會變成其他分子。構(gòu)成物質(zhì)的分子是是保持該物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。3、在化學變化中，分子可以分為原子，原子又可以重新結(jié)合成新的分子。4、在化學變化中，原子不可以再分，它是化學變化的最小粒子。5、化學變化的實質(zhì)是分子破裂成原子，原子重新組合成新分子。（四）知識應(yīng)用，鞏固新知【課堂練習】1、打開香水瓶蓋,可立即聞到一股香味。這說明了（ ）A、分子可再分B、分子在不停地運動 C、分子之間有間隔 D、分子很小2、分子和原子的主要區(qū)別是（ ）A、分子大、原子小B、分子在不停地運

15、動，而原子是靜止的 C、在化學變化中，分子可以再分，而原子不可再分 D、分子間有間隔，原子間沒有間隔3、物質(zhì)在不同條件下的三態(tài)變化，主要是由于（ ）。A、.分子的大小發(fā)生了變化 B、分子的質(zhì)量發(fā)生變化C、分子之間的間隔發(fā)生了變化 D、分子的形狀發(fā)生變化4、運用分子的觀點解釋：（1）為什么人們常把濕衣服晾在太陽曬著的地方？（2）氧氣的密度比空氣大，但不能保存在敞口容器中?！菊n后作業(yè)】課本的聯(lián)系與應(yīng)用【網(wǎng)上交流】同學們下課后可以自己通過網(wǎng)絡(luò)資源來查詢，得出更多與分子和原子有關(guān)系的知識，然后大家可以一起在網(wǎng)上，通過QQ群與老師交流，與同學之間互相交流心得體會，從而更好的掌握分子和原子這一重要的化學概

16、念，為今后的學習打下牢固的基礎(chǔ)。八、板書設(shè)計課題1 分子和原子 一、分子 1、分子的特征 （1）分子的體積很小、質(zhì)量很輕。 （2）分子在不停運動之中，且分子之間有間隔。 （3）氣體分子間的間隔大，液體、固體分子間的間隔小。 2、分子定義：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。 二、原子 原子定義：原子是化學變化中的最小粒子。 三、分子與原子的區(qū)別與聯(lián)系 1、區(qū)別：在化學變化中，分子可再分，原子不能再分。 2、聯(lián)系：分子由原子構(gòu)成。 四、化學變化的實質(zhì) 化學變化的實質(zhì)是分子破裂成原子，原子重新組合成新分子。學生思考教 師 板 書教師展示苯分子，硅原子圖像教師 講解板書分子特征學生記憶師生合作實驗教師

17、 講解板書分子特征師生合作實驗演示動畫教師提問開 始教師創(chuàng)設(shè)情境，導入新課學生思考課件圖片展示教 師 板 書九、教學活動流程圖教師展示動畫學生思考教師 講解進行板書教師展示PPT學生討論教師播放動畫學生通過網(wǎng)絡(luò)了解更多相關(guān)知識，討論交流結(jié) 束教師評價并給出結(jié)論教師布置作業(yè)符號說明：教學內(nèi)容與教師活動 學生活動 媒體運用 學生利用媒體操作、學習教師進行評價判斷 十、教學多媒體本節(jié)課主要采用PPT，圖片，文本，flash分子的定義以及特征：PPT，圖片，文本，F(xiàn)lash動畫原子的定義：PPT，圖片，總結(jié)歸納：PPT，文本，互聯(lián)網(wǎng)表格形式分子和原子教學內(nèi)容分析 分子和原子是選自人教版初中化學九年級上

18、冊第三單元課題一，是繼學習空氣和氧氣，以及純凈物和混合物概念之后的內(nèi)容，同時為后面學習物質(zhì)組成的表示方式，化學式的學習奠定基礎(chǔ)。本課題是學生對微觀世界的初次了解，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀物質(zhì)世界，是化學學習由形象到抽象、從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開端。本課題對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋化學反應(yīng)實質(zhì)等內(nèi)容必備的基礎(chǔ)知識，同時對培養(yǎng)學生的辯證思維能力、抽象思維能力具有重要作用。因此，本課題內(nèi)容不僅具有承上啟下的作用，并且對培養(yǎng)學生抽象思維能力有重要作用。 本課題帶領(lǐng)學生進入微觀世界。首先認識分子、原子的客觀存在；然后建立

19、微觀粒子模型，體會它與宏觀物質(zhì)的不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化；最后進一步認識分子、原子在化學反應(yīng)中的不同，形成分子、原子的概念。 教師應(yīng)充分利用學生已有的知識和身邊實例引導學生尋求科學答案，促使學生由感性認識逐步過渡到理性認識，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學生初步了解這些變化的微觀實質(zhì)，讓學生嘗試用分子和原子的理論解釋化學反應(yīng)。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學生抽象思維能力，激發(fā)學生濃厚的探究欲望。巧妙地將理論與實際、科學與生活結(jié)合起來。教學環(huán)節(jié)設(shè)計如下：1、創(chuàng)設(shè)情景：通過實物演示設(shè)計懸念，誘發(fā)學生靈感，然后引入新課 ，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生的思

20、維活躍起來，從而通過多種途徑解決問題。2、實驗探究，驗證分子的基本性質(zhì)：以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學生初步學會觀察、討論、合作交流，充分體驗科學探究的過程，樹立學生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神。3、活學活用：利用分子和原子的觀點解釋生活中的現(xiàn)象，使化學緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析能力和邏輯思維能力。4、鞏固新知：通過適當?shù)恼n堂練習，讓學生對所學知識進行鞏固與提高。學習對象特征分析（一）個性心理特征 每個學生都有自己的頭腦，性格，自己的知識思想基礎(chǔ)，尤其是初中三年級的學生正處于青春期，教師要考慮周全，教師不能代替學生感知、觀察、分析、思考，引

21、導學生自己感受事物，明白事理，教師要尊重學生的個性發(fā)展，引導學生探究學習。（二）媒體探究能力 學生已具備一定的電腦操作能力，教師要耐心的引導學生獲取有用信息和整理加工信息，同時教師要避免學生過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，以及在網(wǎng)絡(luò)資源面前不知所措的現(xiàn)象。（三）知識結(jié)構(gòu) 分子、原子對于九年級學生來說，并不完全是陌生的，在初中物理課中已經(jīng)接觸到了分子和原子，在學生已經(jīng)學習了用宏觀的觀點看物質(zhì)，學習了物質(zhì)的性質(zhì)和變化，學生對科學探究的方法和思路有了一定的了解的基礎(chǔ)上安排，但是分子、原子究竟是什么樣子的粒子，他們?nèi)狈蚀_的內(nèi)部表象。由于分子、原子看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的概念是較為困難的。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，主要采取情境激學，聯(lián)想推理