教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月19日-7113)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月19日-7113)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月19日-7113)1：個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。單項選擇題a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b、附屬內(nèi)驅(qū)力c、欲望內(nèi)驅(qū)力d、自我提高內(nèi)驅(qū)力 2：學(xué)習(xí)活動的過程是個體經(jīng)驗(yàn)的獲得過程。（）判斷題對錯 3：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項，即知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和（）單項選擇題a、接受b、評審c、反應(yīng)d、組織 4：桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律是（）多項選擇題a、效果律b、聯(lián)結(jié)律c、準(zhǔn)備律d、反應(yīng)律e、練習(xí)律

2、 5：在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，712歲兒童處于（）。單項選擇題a、形式運(yùn)算階段b、前運(yùn)算階段c、感知運(yùn)算階段d、具體運(yùn)算階段 6：奧蘇伯爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。（）判斷題對錯 7：關(guān)鍵期的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）單項選擇題a、順序性b、不平衡性c、階段性d、差異性 8：領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。單項選擇題a、信息加工b、學(xué)習(xí)活動c、復(fù)雜記憶d、理解 9：規(guī)則對兒童沒有約束力的階段是（）。單項選擇題a、權(quán)威階段b、可逆性階段c、公正階段d、自我中心階段 10：一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系_。單項選擇題a、比較緊密b、缺乏學(xué)業(yè)效度

3、c、很不協(xié)調(diào)d、基本協(xié)調(diào) 11：學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意狀態(tài)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中心理活動對學(xué)習(xí)對象的（）狀態(tài)。單項選擇題a、指向和集中b、專注c、意識d、認(rèn)知 12：按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()單項選擇題a、水平遷移與垂直遷移b、正遷移與橫向遷移c、普通與特殊遷移d、順向與逆向遷移 13：技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。（）判斷題對錯 14：根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機(jī)分為（）。多項選擇題a、內(nèi)在動機(jī)b、外在動機(jī)c、生理性動機(jī)d、社會性動機(jī)e、主導(dǎo)動機(jī) 15：未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）。單項選擇題a、類屬學(xué)習(xí)b、總結(jié)學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、

4、命題學(xué)習(xí) 16：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。單項選擇題a、學(xué)習(xí)積極性b、學(xué)習(xí)自覺性c、要花多少時間d、智力水平 17：_把事件的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來，并對于其不同的、不能反應(yīng)其本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。（）單項選擇題a、概括b、分析c、比較d、抽象 18：焦慮是由緊張，不安，焦急，憂慮，恐懼交織而成的一種_。單項選擇題a、情緒狀態(tài)b、意志狀態(tài)c、記憶狀態(tài)d、思維狀態(tài) 19：根據(jù)下列材料，請回答tse題：小明轉(zhuǎn)學(xué)到a學(xué)校，剛來時學(xué)習(xí)成績不好。進(jìn)校后學(xué)習(xí)成績由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學(xué)習(xí)主動性、積極性都不高。他的父母都從商，

5、家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學(xué)習(xí)的要求并不高，只要求有進(jìn)步。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個好的人際關(guān)系，但因?yàn)橐婚_始給周圍同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好；有時被欺負(fù)，因?yàn)楸容^膽小，所以也不敢說。ts該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿足?（）不定項選擇題多項選擇題a、歸屬與愛的需要b、尊重的需要c、安全的需要d、審美的需要 20：埃里克森認(rèn)為1218歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。單項選擇題a、自主感b、主動性c、勤奮感d、自我同一性 21：根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機(jī)不包括（）單項選擇題a、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力b、自我提高的內(nèi)驅(qū)力c、情感的內(nèi)驅(qū)力d、附屬的內(nèi)驅(qū)力

6、22：通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為稱為（）。單項選擇題a、行為塑造b、行為訓(xùn)練c、行為矯正d、行為強(qiáng)化 23：看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()單項選擇題a、強(qiáng)化b、懲罰c、逃避條件作用d、消退 24：巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）判斷題對錯 25：布魯納用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在這里提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是根本對立的。（）判斷題對錯 26：關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是（）。單項選擇題a、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決b、問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影

7、響c、問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系d、“心理?；蟆庇兄趩栴}解決 27：個體早期才是智力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，青少年時再來培養(yǎng)已為時太遲。（）判斷題對錯 28：讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的12歲兒子小雷(化名)跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。根據(jù)以上材料，請回答ts

8、e題：ts你認(rèn)同該老師的做法嗎?（）多項選擇題a、認(rèn)同b、反對 29：桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。單項選擇題a、能力b、技能c、興趣d、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié) 30：學(xué)習(xí)質(zhì)量與重量、熱與體積等概念之間的關(guān)系，屬于（）。單項選擇題a、下位學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 31：把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，這屬于問題解決的哪一階段（）單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)問題b、理解問題c、提出假設(shè)d、檢驗(yàn)假設(shè) 32：高水平和達(dá)到自動化水平的技能也稱為（）單項選擇題a、自動技能b、智力技能c、熟練技巧d、動作技能 33：依據(jù)學(xué)習(xí)

9、內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。多項選擇題a、知識學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、技能學(xué)習(xí)e、行為規(guī)范學(xué)習(xí) 34：心理的發(fā)展總是具有一定的方向和先后順序。（）判斷題對錯 35：群體成員之間互相吸引，互相接納，能為達(dá)到群體的目標(biāo)而共同努力的程度，稱為（）單項選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、群體人際關(guān)系 36：提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、維果斯基b、布魯納c、加涅d、桑代克 37：下列（）不屬于認(rèn)識能力。單項選擇題a、記憶b、觀察力c、操作能力d、思維能力 38：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識的特點(diǎn)具有（）。單項選擇題a、主觀性b、客觀性c、普遍適應(yīng)性d、永恒性 39：學(xué)

10、生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）單項選擇題a、高原現(xiàn)象b、倒攝抑制c、生理極限d、及時反饋 40：在不注意或只略微注意的情形下所獲得的意識叫做（）單項選擇題a、焦點(diǎn)意識b、下意識c、前意識d、潛意識 41：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們按一定測驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國或地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)（）。單項選擇題a、智力發(fā)展的測驗(yàn)b、結(jié)構(gòu)的測驗(yàn)c、能力形成的測驗(yàn)d、成就水平的測驗(yàn) 42：課堂交往的性質(zhì)是（）單項選擇題a、非正式交往b、正式交往c、同事交往d、“一對一”交往 43：下面哪

11、些屬于一般能力?（）多項選擇題a、記憶力b、注意力c、觀察力d、色彩鑒別力e、節(jié)奏感知力 44：下面能反映個人品德行為的是（）。單項選擇題a、他每天堅持把臥室打掃得干干凈凈b、他總是煙酒不離c、營業(yè)員不小心找錯了錢d、他有病也不去看醫(yī)生 45：心理學(xué)家戴維斯在實(shí)驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)-演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在動作技能的學(xué)習(xí)過程中（）因素很重要。單項選擇題a、指導(dǎo)b、發(fā)現(xiàn)c、練習(xí)d、反饋 46：自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個體那種因自己的勝任能力或工作能力贏得心理的需要，這種

12、需要屬于（）。單項選擇題a、長者們的贊許或認(rèn)可b、同伴們的贊許或認(rèn)可c、相應(yīng)地位的愿望d、理解知識、解決問題 47：在安德森提出的心智技能三階段中，（）階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識的過程。單項選擇題a、認(rèn)知b、聯(lián)結(jié)c、自動化d、內(nèi)化 48：下列選項中屬于問題解決的是（）。單項選擇題a、無目的的幻想b、穿衣等自動化的操作c、比較d、發(fā)明創(chuàng)造 49：按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級的需要。判斷題對錯 50：同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強(qiáng)化物。（）判斷題對錯 查看答案1：答案d 解析 略。 2：答案正確 解

13、析 略。 3：答案b 解析 根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項,即知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評審。 4：答案a,c,e 解析 5：答案d 解析 【解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運(yùn)動階段(02歲)；前運(yùn)算階段(27歲)；具體運(yùn)算階段(712歲)；形式運(yùn)算階段(11、12歲以后)。 6：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 7：答案b 解析 8：答案d 解析 領(lǐng)會屬于理解。 9：答案d 解析 10：答案c 解析 11：答案a 解析 12：答案a 解析 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將遷移分為水平、垂直遷移。 13：答案正確 解析 略 14：答案c,d 解析 根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動機(jī)

14、分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)。 15：答案d 解析 命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。學(xué)習(xí)命題，必先獲得組成命題的有關(guān)概念的意義。未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于命題學(xué)習(xí)。 16：答案c 解析 布盧姆等人提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以掌握。 17：答案d 解析 18：答案a 解析 19：答案a,b 解析 20：答案d 解析 21：答案c 解析 22：答案a 解析 23：答案c 解析 逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。 24：答案正

15、確 解析 略。 25：答案錯誤 解析 (p106)從實(shí)質(zhì)來看，“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是一致的，都是指反映外界事物整體聯(lián)系與關(guān)系并賦予其意義的一種模式。 26：答案a 解析 27：答案錯誤 解析 (p301)改正：青少年期仍是智力發(fā)展相當(dāng)迅速的時期，由于智力結(jié)構(gòu)的錯綜復(fù)雜性，人的智力實(shí)際上一生都處在不斷的變化發(fā)展之中。 28：答案a 解析 29：答案d 解析 桑代克認(rèn)為，初次進(jìn)入一只新的迷箱時，動物的活動都是依照某種一般的沖動行事，隨著錯誤反應(yīng)的逐漸淘汰，正確反應(yīng)的得到鞏固，動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中，最終形成了穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。 30：答案d 解析 31：答案b 解析 32：答

16、案c 解析 見“熟練技巧”定義。 33：答案a,d,e 解析 依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí)。 34：答案正確 解析 略。 35：答案a 解析 36：答案a 解析 略。 37：答案c 解析 38：答案a 解析 39：答案a 解析 40：答案b 解析 41：答案d 解析 42：答案b 解析 課堂交往是教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。屬于正式交往。非正式交往是指課下教師和學(xué)生在沒有任何規(guī)則制度的約束的自由交往。(本解析由張恩凱提供) 43：答案a,b,c 解析 一般能力又稱普通能力。指大多數(shù)活動所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，適用于廣泛的活動范圍，符合多種活動的要求，并保證人們比較容易和有效的