新課改下初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)探析

1、新課改下初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)探析信息技術(shù)是一門非常重要的學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué) 生提取信息、分析信息、整合信息的能力和提高學(xué)生信息素 養(yǎng)的重要責(zé)任。這是現(xiàn)代信息社會對人才的必然要求，所以 對信息技術(shù)課程教學(xué)也提出了更高的要求。信息技術(shù)課程教 學(xué)不同其他文化課教學(xué)，有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律。 要想搞好初中信息技術(shù)課程教學(xué)，提高教學(xué)有效性，教師就 要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，將全新的教育理念與教學(xué)觀念靈活地運(yùn) 用于具體的教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐與探索，探索與總結(jié)出適合信 息技術(shù)課程的有效教學(xué)途徑。筆者現(xiàn)對如何推進(jìn)信息技術(shù)有 效教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會。一、在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上造就課堂生成的精彩，使課堂 教學(xué)處于不斷的

2、動態(tài)生成中新課程提出課堂教學(xué)是一個不斷的動態(tài)生成的過程，這 是對傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)完整性的封閉式教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。 因此，在設(shè)計教學(xué)活動時我們既要做好充分的預(yù)設(shè)，同時又 要學(xué)會根據(jù)具體的情況來進(jìn)行靈活調(diào)整，開發(fā)與利用課堂生 成資源，造就課堂生成的精彩，從而使課堂教學(xué)始終處于動 態(tài)生成中，這樣更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，順應(yīng)學(xué)生的 個性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展與成長。1整合多種教學(xué)資源。教材只是教學(xué)的最好例子，是教 學(xué)的重要依據(jù)，但不是教學(xué)的全部與唯一。尤其是信息技術(shù) 課程具有較強(qiáng)的時代性，知識更新的周期越來越短，而教材 具有相對的滯后性。因此，在教學(xué)時我們不能單純地依靠教 材，將教材奉為經(jīng)典與權(quán)威，機(jī)

3、械地執(zhí)行教材，而是要立足 教材，對教材進(jìn)行優(yōu)化與整合，及時補(bǔ)充一些具有生活與時 代氣息的內(nèi)容，并對教材上各知識點(diǎn)的主次詳略進(jìn)行調(diào)整， 實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源最優(yōu)組合。這樣既可以提高教學(xué)的針對 性，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2全面了解學(xué)生情況。學(xué)生是教學(xué)的服務(wù)對象，也是教 學(xué)的最終歸宿。教師只有全面了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的 計算機(jī)基礎(chǔ)等智力因素與非智力因素，在備課時才能真正從 學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，教學(xué)方法更符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)更貼近 學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，才能更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生展 開主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面提升。3運(yùn)用教學(xué)機(jī)智靈活處理。預(yù)設(shè)是整個教學(xué)活動的構(gòu) 想，教師在具體實(shí)施的過程中不可

4、盲目照搬，而是要學(xué)會運(yùn) 用教學(xué)機(jī)智根據(jù)學(xué)生的隨堂反應(yīng)，對原定的教案進(jìn)行當(dāng)堂創(chuàng) 作，對教學(xué)方法、教學(xué)主次進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，必要時甚至可以 放棄原定預(yù)案，將學(xué)生的隨堂反應(yīng)作為教學(xué)的新起點(diǎn)，從而 使整個教學(xué)處于動態(tài)生成中。二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位新課標(biāo)提出要由以教師為中心的師生教育轉(zhuǎn)向以學(xué)生 為中心的生本教育，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以課 堂主體的身份展開探究性學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人、知識 的主動構(gòu)建者。學(xué)生只有通過探究主動獲取的知識才能掌握 透徹、記憶深刻、運(yùn)用靈活，不僅聽懂，而且會用、會學(xué)， 這才是我們所追求的。在信息技術(shù)教學(xué)中我們也要體現(xiàn)先進(jìn) 的教育

5、理念與教學(xué)思想，要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師 教學(xué)的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在自 身努力與教師指導(dǎo)下順利地完成探究活動，親歷探究過程。在具體的教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中一講到底的灌 輸式教學(xué)，充分放權(quán)，從高高在上的教者走下來成為與學(xué)生 平等的學(xué)習(xí)體，與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，一起主動而積極地 參與到教學(xué)活動中來。如關(guān)于繪圖工具的運(yùn)用，我只是對其 中一兩個進(jìn)行詳細(xì)講解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生來展開自主學(xué) 習(xí)。如此設(shè)計為學(xué)生的主體參與提供了時空，學(xué)生可以充分 發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性、主體性與積極性，以自己的方式來 進(jìn)行思考，在不斷觀察、思考、演練中提高對這些基本屬性 的認(rèn)識。學(xué)生所獲取的

6、知識并不是局限于對書本知識的識 記，而是真正的理解與掌握。這正是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的突出 表現(xiàn)，正是新課程所倡導(dǎo)的生本教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育形勢 下學(xué)科教學(xué)的必然趨勢。三、講練結(jié)合，當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，提高學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用能力信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)與能力最終不是體現(xiàn)在 學(xué)生對知識的記憶上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的上機(jī)操作中。說起 理論來頭頭是道，但是不會上機(jī)操作，缺乏實(shí)際經(jīng)驗，這樣 的教學(xué)并不是我們所追求的。操作性與實(shí)踐性這是信息技術(shù) 課程的獨(dú)特特點(diǎn)。在具體的教學(xué)中我們要為學(xué)生提供更多的 親自上機(jī)操作的時間，讓學(xué)生在操作中理解、掌握，提高運(yùn) 用能力。學(xué)生的記憶是短暫的，但是受學(xué)校辦學(xué)條件等的限

7、制，一周只安排幾節(jié)計算機(jī)課，為了延長學(xué)生的記憶，促進(jìn) 暫時記憶轉(zhuǎn)向長久記憶，我們盡量在一節(jié)內(nèi)安排理論的講解 與上機(jī)操作，這樣可以讓學(xué)生及時將前面所講的理論知識在 具體的操作中進(jìn)行理解與運(yùn)用，從而更能加深對于這些知識 的理解，讓學(xué)生形成長久記憶。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中 我堅持講練結(jié)合，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，堅持精講精練，將更 多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在操作中理解與運(yùn)用。如在學(xué)習(xí) word文檔圖文混排時，我并沒有讓學(xué)生在課下完成作業(yè)，而 且在課上給學(xué)生預(yù)留時間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的操 作。這樣做到了及時鞏固，利于學(xué)生對知識的掌握，同時也 可以激起學(xué)生完成作業(yè)的激情，從而收到了事半功倍的效 果。總之，