小學(xué)科學(xué)《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)設(shè)計3頁

1、物體在水中是沉還是浮教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)概念：學(xué)生通過觀察同體積的幾種不同的物質(zhì)在水中的沉、浮，初步了解物體的沉、浮條件。 2、過程與方法：知道科學(xué)觀察要確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；親歷一個典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗證”的科學(xué)探究過程；經(jīng)歷一個對原有認(rèn)知自我否定、修正的思維活動過程。 3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生研究觀察物體在水中沉浮現(xiàn)象的興趣；意識到科學(xué)會給人們的生活帶來許多好處。 二、教學(xué)重點、難點    探究物體在水中沉、浮的真正原因。 三、課前準(zhǔn)備 教師：透明塑料水槽，大中小木塊各一個、大中小

2、鐵螺母各一個、大中小橡皮泥各一塊，同體積的水、鋸末、鐵粉、母料、沙子各一個，天平，課件。  學(xué)生：大中小木塊各一個、大中小鐵螺母各一個、大中小橡皮泥各一塊，塑料紅桶(最好是透明塑料水槽)，相同的帶蓋的透明塑料管（每組四個），四個管內(nèi)分別裝滿同體積的水、鋸末、鐵粉、母料（一種塑料顆粒）。 (每兩人一組)  四、教學(xué)過程 (一) 物體在水中的沉、浮和物質(zhì)的種類有關(guān) 1、引入：同學(xué)們都有這樣一個生活經(jīng)驗：將一個石頭放入水中，石頭會怎樣？將一個木塊放入水中，木塊會怎樣？為什么石頭在水中下沉而木塊在水中上浮呢？物體在水中的沉

3、、浮和什么有關(guān)呢？這節(jié)課我們就來研究物體在水中的沉、浮條件。  (板書：   物體在水中是沉還是浮) 2、為了探究這個問題，老師為你們準(zhǔn)備了大小不同的木塊、鐵螺母和橡皮泥，它們在水中是沉還是浮呢？同學(xué)們先別動手聽老師說。先把一組大小不同的鐵螺母輕輕地放入水中，再把一組大小不同的木塊放入水底，最后把一組大小不同的橡皮泥放入水中，仔細(xì)觀察，各有什么現(xiàn)象？同時思考：物體在水中的上浮和物體的大小有關(guān)嗎？物體在水中的下沉和物體的大小有關(guān)嗎？ 3、學(xué)生實驗后匯報結(jié)果。物體在水中的上浮、下沉都和大小沒有關(guān)系。 4、追問：物體在水

4、中的上浮和大小沒有關(guān)系，那與物體的輕重有關(guān)嗎？物體在水中的下沉和大小沒有關(guān)系，那與物體的輕重有關(guān)嗎？既然物體在水中的上浮、下沉和大小、輕重都沒有關(guān)系，那到底和什么有關(guān)呢？ (設(shè)計意圖：問題是思維的起點，選擇有結(jié)構(gòu)的實驗材料，從實驗現(xiàn)象引發(fā)問題入手，初步得出結(jié)論：物體在水中的上浮、下沉和大小、輕重都沒有關(guān)系，而和物質(zhì)的種類有關(guān)。) (二) 推測、驗證、比較同體積物體的輕、重，了解物體的沉、浮條件 1、請同學(xué)們大膽猜想：鐵在水中下沉而木塊在水中上浮，可能是什么原因？在什么條件下說鐵比木塊重或者鐵比水重呢？ 2、為了進(jìn)一步探究這個問題，老師為你們準(zhǔn)備

5、了同體積的四種不同物質(zhì)的水、鋸末、鐵粉、母料來研究物體在水中的沉、浮條件。同體積的水、鋸末、鐵粉和母料的輕重一樣嗎？我們探究的是物體在水中的沉、浮，這是一個對比實驗，應(yīng)該選哪種物體做一個比較的標(biāo)準(zhǔn)？ 3、邊演示邊說：天平可以準(zhǔn)確測量這四種物體的輕重。老師把天平調(diào)得兩邊剛好平衡，正中的指針停在刻度的中央。比較結(jié)果：鋸末比水輕，母料等于水的重量，鐵粉比水重。猜猜把水放入水中會怎樣？演示后說：懸浮就是靜止在水中既不上浮也不下沉。另外三種物質(zhì)的實驗交給你們來完成。思考：物體在水中的沉、浮和什么有關(guān)呢？ 4、實驗后匯報結(jié)果，老師隨機板書。 講解：要知道一個物體在水中的沉、浮

6、，就比較同體積的物體和水的重量，當(dāng)物體比同體積的水重，下沉；當(dāng)物體比同體積的水輕，上浮；當(dāng)物體等于同體積水的重量，物體就懸浮在水中既不上浮也不下沉。 5、猜猜同體積的沙子和水誰重，放入水中會怎樣呢？老師請學(xué)生上來驗證：同體積的沙子比水重，下沉。 6、請一個同學(xué)說說物體在水中的沉、浮和什么有關(guān)？出示課件。 (設(shè)計意圖：沒有大膽的猜想就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頭腦中有許多零碎的知識經(jīng)驗，可以根據(jù)這些積累來嘗試解釋一些問題。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)、合乎邏輯的猜測，有利于養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。富有創(chuàng)意的一組結(jié)構(gòu)材料，更激起了學(xué)生揭開答案的熱情，促進(jìn)了學(xué)生由前概念水平向科學(xué)概念

7、水平的發(fā)展。三年級學(xué)生對于對比實驗還很陌生，需要思維和方法上的點撥、指導(dǎo)，“多扶少放”可以幫助學(xué)生更加明確對比實驗的要求，增強實驗的科學(xué)性。只有讓學(xué)生親歷動手的過程，才會有如此真切的發(fā)現(xiàn)。這就是“淡化知識灌輸、注重教學(xué)過程”，通過過程來獲得知識的收獲。另外，及時對學(xué)生的語言進(jìn)行歸納、提煉并板書，使本節(jié)課的知識更加清晰明了。 “科學(xué)概念”是小學(xué)科學(xué)課的目標(biāo)之一，是發(fā)展學(xué)生能力的基礎(chǔ)和憑借，在課的結(jié)尾處讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理科學(xué)知識，為日后更好地開展科學(xué)探究提供了“儲備”。) (三) 拓展應(yīng)用 1、同學(xué)們在電視里見過潛水艇嗎？潛水艇是怎樣實現(xiàn)沉、浮的呢？播放潛

8、水艇沉、浮的錄像。 2、在我們的生活中還有哪些利用物體沉、浮的例子呢？今后學(xué)到一些知識后就想想有什么用處，這樣才能使我們變得更聰明。 3、不能利用其它物體怎樣讓這塊橡皮泥浮起來？ (設(shè)計意圖：在適當(dāng)?shù)臅r候拓展知識，開闊學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生分析思維能力的發(fā)展，有效地引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，體驗到科學(xué)就在我們身邊，同時有意識地將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。)  五 板書設(shè)計                        物