校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展要突出能力建設(shè)

1、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展要突出能力建設(shè)摘要校長(zhǎng)作為學(xué)校管理者，肩負(fù)著辦學(xué)育人的 神圣使命，需要不斷提高領(lǐng)導(dǎo)力水平，切實(shí)抓好基礎(chǔ)能力、 業(yè)務(wù)能力和自我發(fā)展能力建設(shè)。關(guān)鍵詞校長(zhǎng)；能力；建設(shè)校長(zhǎng)作為學(xué)校履行領(lǐng)導(dǎo)和管理職責(zé)的專業(yè)人員，其專業(yè) 發(fā)展主要包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)方面，其 中能力建設(shè)最為關(guān)鍵。所謂能力是指校長(zhǎng)成功完成工作任務(wù) 和解決問題所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。一、校長(zhǎng)能力建設(shè)的重要性馬克思指出：“人的價(jià)值蘊(yùn)藏在人的才能之中”。還有 一位哲人說過：“現(xiàn)代社會(huì)，構(gòu)成偉大的要素有兩個(gè)，即能 力與效率?！毙ｉL(zhǎng)的能力是構(gòu)成校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)的核心，其功 能和作用十分巨大，加強(qiáng)校長(zhǎng)能力建設(shè)有著十分重要的意

2、義。（一）能力是貫徹黨的教育方針、政策、法規(guī)的必要條 件校長(zhǎng)的工作，無論是日常工作還是對(duì)某些重要問題的處 理，絕大部分精力都是用在貫徹落實(shí)教育政策法規(guī)上。校長(zhǎng) 對(duì)教育政策法規(guī)的認(rèn)識(shí)是否到位，執(zhí)行是否堅(jiān)決，工作是否 取得成效，一個(gè)十分重要的條件，就是看校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)能力如 何，組織教職工實(shí)施的能力如何，遇到矛盾處理問題的能力 如何。校長(zhǎng)有能力、有本事，就會(huì)創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)工作任 務(wù)，不斷贏得工作上的每一次進(jìn)步。反之，若校長(zhǎng)的能力不 強(qiáng)，本事不大，再好的政策法規(guī)也無法轉(zhuǎn)化為教職工的自覺 行動(dòng)，產(chǎn)生工作效益。（二）能力是提高領(lǐng)導(dǎo)工作效能的保證學(xué)校好比是校長(zhǎng)的一部作品，是描寫得精致還是描寫得 粗糙，是寫成

3、精品還是次品，完全要看校長(zhǎng)能力的發(fā)揮。實(shí) 際上各校的表現(xiàn)歷來是不盡相同的，有的學(xué)校辦得生氣勃 勃，成績(jī)顯赫，有的學(xué)校則辦得稀松平常，每況愈下。為什 么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢？如果是在同一地區(qū)，辦學(xué)條件基本相 同的情況下。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，只能說明校長(zhǎng)的水平不同，有 的是能人，有的是常人，有的是庸人，如此而已。由此可見, 提高校長(zhǎng)的能力，對(duì)辦好一所學(xué)校來說是至關(guān)重要的。面對(duì) 現(xiàn)實(shí)工作，校長(zhǎng)必須懂得。該干時(shí)會(huì)干是一種本事，不該干 時(shí)不干是一種智慧。這就要求校長(zhǎng)在觀念上需要再新一點(diǎn)， 在方法上需要再活一點(diǎn)，在作風(fēng)上需要再實(shí)一點(diǎn)，在效率上 需要再高一點(diǎn)。（三）能力是自我完善和發(fā)展之本一位校長(zhǎng)能力的強(qiáng)弱是相對(duì)的，

4、是伴隨主客觀條件的變 化而變化的。有的校長(zhǎng)長(zhǎng)期表現(xiàn)不錯(cuò)，領(lǐng)導(dǎo)有方，有的校長(zhǎng) 則時(shí)好時(shí)差，起伏不定。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)水平的差異，直接反映的 是能力水平的不同。當(dāng)今時(shí)代，以能力本位取代知識(shí)本位， 已成為教育發(fā)展的根本趨勢(shì)。校長(zhǎng)擁有能力才會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)別人 和改造自己變?yōu)榭赡?。然而，在?shí)際工作中，一些校長(zhǎng)并不 看重這一點(diǎn)，有的校長(zhǎng)迷信權(quán)力，靠用權(quán)樹威；有的校長(zhǎng)耍 心眼，以詐取信；也有的校長(zhǎng)做群眾尾巴，隨俗浮沉。諸如 此類表現(xiàn)。都不足以達(dá)到凝聚人心的目的。校長(zhǎng)要使自己變 得崇高和贏得事業(yè)成功，別無選擇，只能靠能力、人格魅力、 責(zé)任心和使命感。反過來說，即使是一個(gè)很有才能的校長(zhǎng)， 如果沒有自知之明，不善于學(xué)習(xí)和實(shí)踐，

5、不研究新情況。不 采取新行動(dòng)，久而久之，其能力也會(huì)由強(qiáng)變?nèi)酰贿M(jìn)則退。 無數(shù)事實(shí)證明，校長(zhǎng)的先進(jìn)思想是靠能力展現(xiàn)的，真摯的情 感是靠能力表達(dá)的，科學(xué)的方法是靠能力掌握的，事業(yè)的成 功是靠能力贏得的，唯有能力才能不斷完善自我和促進(jìn)學(xué)校 發(fā)展。二、校長(zhǎng)能力類型與提高策略校長(zhǎng)的能力建設(shè)，需要按照校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行。重 點(diǎn)要抓好基礎(chǔ)能力、業(yè)務(wù)能力和自我發(fā)展能力建設(shè)。（一）基礎(chǔ)能力建設(shè)基礎(chǔ)能力是每位校長(zhǎng)都必須具備的能力，也是各種能力 建設(shè)的基石。沒有基礎(chǔ)能力支撐，其他能力都難以發(fā)揮作用。 基礎(chǔ)能力主要包括決策能力、創(chuàng)新能力和規(guī)劃能力等。1科學(xué)決策能力決策，是決策主體對(duì)將要做的事情作出的決定和采取的 對(duì)

6、策，即決定干什么，不干什么，采取什么方式干。決策作 為校長(zhǎng)的重要職能，是"管理的心臟”。一位不善決策的校 長(zhǎng)，不可能成為好校長(zhǎng)，更不能成為優(yōu)秀校長(zhǎng)。校長(zhǎng)如何提 高決策能力呢？ 一是要善于抓重點(diǎn)和關(guān)鍵問題，要能統(tǒng)攬全 局、著眼大事、綱舉目張，不搞事元巨細(xì)、眉毛胡子一把抓: 要能議而決，決而行，行而有效。二是準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，學(xué)校 情況千變?nèi)f化，決策一定要分清輕重緩急，看清利弊。決策, 既不要等意見完全一致，也不要追求永遠(yuǎn)正確。該決策時(shí)， 要及時(shí)作出決定。有些事情一時(shí)拿不準(zhǔn)，可視情況緩一緩， 等時(shí)機(jī)成熟再做決定。三是講究科學(xué)和民主，校長(zhǎng)決策要遵 循科學(xué)原則和民主程序進(jìn)行，既要注重群策群力，又

7、要敢于 決斷。所謂"決斷”，不是校長(zhǎng)獨(dú)斷專行，而是在聽取意見 的基礎(chǔ)上果斷拍板。只要有50%的成功可能，就要著手去做, 有70%的成功把握，就要下決心去做。2改革創(chuàng)新能力改革創(chuàng)新，是當(dāng)今的時(shí)代精神，是以高度的智慧和求異 思維革除舊事物，創(chuàng)建新事物的一種能力。改革創(chuàng)新作為校 長(zhǎng)工作的一種動(dòng)力和一種責(zé)任，意味著突破和改變，主要是 對(duì)過去舊教育的批判，對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的完善，對(duì)未來教育的憧 憬。校長(zhǎng)如何提高改革創(chuàng)新能力呢？ 一是從解放思想起步， 改革創(chuàng)新首先要突破舊的思維定式，任何一所學(xué)校在發(fā)展 中，都不能固步自封，都需要不斷破舊立新，只有改革創(chuàng)新 不止，才能實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。如果

8、校長(zhǎng)思 想保守，看不到改革創(chuàng)新的重要性，就很難引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。 改革創(chuàng)新作為一種行動(dòng)，從校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變理念展開；作為一種嘗 試，從校長(zhǎng)能提升起步開始。二是有敢為人先的魄力，改革 創(chuàng)新需要有一種闖勁，不能畏首畏尾，一步三回頭，只有視 野開闊，高人一籌，勇于探索，才能有所作為，在這方面已 有不少校長(zhǎng)贏得改革創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)、優(yōu)先權(quán)，做出了成績(jī)。 三是善于處理繼承和改革創(chuàng)新的關(guān)系，改革創(chuàng)新不是否定過 去的一切，推倒重來，而是在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行， 教育發(fā)展無須這樣，只有繼承才能超越，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。3溝通協(xié)調(diào)能力溝通協(xié)調(diào)是一種能力。溝通主要是指與別人的信息和情 感交流，重在達(dá)到理解和達(dá)成共識(shí)；協(xié)調(diào)主要是指

9、理順人與 人的關(guān)系，化解矛盾，重在達(dá)到和諧與步調(diào)一致，形成最大 合力。溝通與協(xié)調(diào)二者關(guān)系密切，相互影響，相互作用。校 長(zhǎng)如何提高溝通協(xié)調(diào)能力呢？ 一要自覺主動(dòng)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)， 校長(zhǎng)做領(lǐng)導(dǎo)管理工作要目中有人，眼睛向下、深入一線，真 心實(shí)意地傾聽教職工的意見和建議，使人感到親切自然，而 不是在作秀或走過場(chǎng)。校長(zhǎng)要有原則性。不要蓄意討好，這 樣教職工才愿意按照校長(zhǎng)的要求去做。二要把握好溝通協(xié)調(diào) 時(shí)機(jī)，校長(zhǎng)一旦在工作中與教職工產(chǎn)生矛盾或誤會(huì)時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，把握好火候，通過運(yùn)用對(duì)話、勸導(dǎo)等方式, 消除隔閡。如果是非原則性問題，就不要過于計(jì)較，寬容一 下就過去了。三要講究溝通協(xié)調(diào)藝術(shù)，要視情況不同，

10、用學(xué) 者風(fēng)度、長(zhǎng)者胸懷、智者眼光處理問題：也可采取面談溝通、 電話溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通等形式，達(dá)到以理服人、以情感人的目 的。4規(guī)劃發(fā)展能力規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，就是對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的整體構(gòu)想與目標(biāo) 定位，即以放眼未來的視野、改革的思路，策劃學(xué)校發(fā)展的 理論模式和實(shí)踐藍(lán)圖。制訂學(xué)校規(guī)劃是一種頂層設(shè)計(jì)，各校 情況盡管不同，但都需要制訂中長(zhǎng)期學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。校長(zhǎng)如 何提高學(xué)校規(guī)劃能力呢？ 一是發(fā)動(dòng)師生、家長(zhǎng)、社區(qū)多方面 參與制訂規(guī)劃，成立編制小組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，明確目的要 求及具體做法，確定中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。二是開展調(diào)查研究， 回顧學(xué)校歷史傳統(tǒng)，診斷發(fā)展現(xiàn)狀，提煉辦學(xué)理念，研究和 分析主要解決的問題，列出學(xué)習(xí)規(guī)劃基本

11、框架。三是起草規(guī) 劃文本，依據(jù)規(guī)劃提綱編制規(guī)劃，內(nèi)容包括序言、指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)工作、實(shí)施策略、保障措施等。起草后,反復(fù)修改再定稿。四是落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，要在學(xué)校規(guī)劃分 解的基礎(chǔ)上，制訂出每學(xué)年和每學(xué)期的具體工作計(jì)劃，指導(dǎo) 教職工提出行動(dòng)方案，并提供人、財(cái)、物支持。五是監(jiān)測(cè)學(xué) 校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，根據(jù)不同階段實(shí)施情況及時(shí)修正學(xué)校發(fā) 展規(guī)劃，不斷完善行動(dòng)方案。（二）業(yè)務(wù)能力建設(shè)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是業(yè)務(wù)工作的重中之重，其 他的黨務(wù)、總務(wù)、科研工作等，都要服務(wù)于教學(xué)工作，這是 校長(zhǎng)常抓不懈的工作主題。一位校長(zhǎng)不懂教學(xué)，或抓不好教 學(xué)，往小說是難以服眾的，說重些是不稱職的。校長(zhǎng)的職責(zé) 是辦學(xué)

12、育人、提高教育質(zhì)量、關(guān)注教育公平、創(chuàng)建學(xué)校特色。 要做好這些，校長(zhǎng)必須精通業(yè)務(wù)，成為有能力的內(nèi)行。1具備現(xiàn)代學(xué)校管理能力現(xiàn)代學(xué)校管理興起于20世紀(jì)60年代的一些西方國(guó)家。 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校管理起步比較晚，多年來一直以學(xué)習(xí)和借鑒兩 方管理為主。改革開放后。我們才有自己“本土化”的學(xué)校 管理理論研究與實(shí)踐探索?，F(xiàn)代學(xué)校管理作為一種制度，其 內(nèi)涵主要強(qiáng)調(diào)以科學(xué)的目標(biāo)管理體系為指導(dǎo)，以現(xiàn)代的學(xué)校 質(zhì)量管理體系為核心，以績(jī)效號(hào)評(píng)體系為保障。在教育改革 深化的形勢(shì)下。校長(zhǎng)管人要管出水平，理事受理出效率，需 要做到：一是掌握現(xiàn)代管理方式，即掌握一些新型管理方式。如戰(zhàn)略管理方式，以制訂中長(zhǎng)期學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為主，通過

13、對(duì) 學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的定位，指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展：再如校本管理方式， 通過建立新型政校關(guān)系，使校長(zhǎng)充分享有辦學(xué)自主權(quán)；而法 治管理方式，則堅(jiān)持依法治校，實(shí)行依法管人、管權(quán)、管事; 民主管理方式，讓教職工運(yùn)用多種民主形式，行使自主權(quán)、 管理權(quán)、知情權(quán)和表達(dá)權(quán)：如人文管理方式，實(shí)行“人性+ 文化”的管理，充分發(fā)揮人文精神的教育人、鼓舞人、陶冶 人的作用。二是突出發(fā)揮“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的功能，校長(zhǎng)要全 面負(fù)責(zé)管理學(xué)校校務(wù)，黨支部發(fā)揮政治核心作用、教代會(huì)參 與民主管理和監(jiān)督。三是建立健令學(xué)校人事、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)管 理等規(guī)章制度，充分發(fā)揮規(guī)章制度的管理和制約作用，不斷 推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的有效進(jìn)展。四是不斷提高對(duì)外公共關(guān)系

14、水平。努力優(yōu)化外部育人環(huán)境，積極爭(zhēng)取社會(huì)教育資源對(duì)學(xué) 校的支持，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校管理的作用。2引領(lǐng)教師發(fā)展能力辦好學(xué)校主要依靠教師資源，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先 重師。唯有好的教師，才能辦出好的教育。根據(jù)教師專業(yè)標(biāo) 準(zhǔn)要求，校長(zhǎng)提高教師專業(yè)發(fā)展能力需要做到：第一，關(guān)注 每一位教師的發(fā)展。首先要統(tǒng)籌、配置好人力資源，能為那 些有潛力的教師提供舞臺(tái)，能讓那些有抱負(fù)的教師多作貢 獻(xiàn)。對(duì)“千里馬”型人才敢于使用，讓開拓者無畏；對(duì)“老 黃?！毙腿瞬挪荒芎鲆?，讓實(shí)干者無悔：特別要充分發(fā)揮骨 干教師的作用，讓他們?cè)诮虒W(xué)中起到示范、引領(lǐng)作用，不斷 推動(dòng)教學(xué)上檔次上水平：要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，支持教

15、師參與輪崗交流。第二，建立教師專業(yè)發(fā)展制度。教師專業(yè) 發(fā)展是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和提高職業(yè)素養(yǎng)的需要，包括提高專業(yè) 道德水平，專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)能力水平等。校長(zhǎng)要為教師 專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，認(rèn)真組織教師參加各種培訓(xùn)和校本教研 活動(dòng)，使教師不斷提高綜合素質(zhì)水平。第三，扎實(shí)開展師德 師風(fēng)教育。師以德為高，德高才可為人師。要認(rèn)真落實(shí)教師 職業(yè)道德規(guī)范要求，不斷提高教師為人之德，從教之德，治 學(xué)之德：嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生，防止產(chǎn)生傷害學(xué)生 自尊的一切不當(dāng)做法。維護(hù)和保障教師的合法權(quán)益，關(guān)愛教 師身心健康，不斷改善其生活待遇。3課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力課程和教學(xué)，是教育改革的兩個(gè)重要方面。課程主要解 決教什么的問題

16、。教學(xué)主要解決怎么教和怎么學(xué)的問題，這 兩個(gè)方面是密不可分的。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)主要是教學(xué)領(lǐng) 導(dǎo)，其領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)是做好“引領(lǐng)、協(xié)調(diào)、發(fā)展”工作。校長(zhǎng)提 高課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力需要做到：一是指導(dǎo)教師樹立全新的教 學(xué)觀念，實(shí)行課程教學(xué)改革，要從轉(zhuǎn)變觀念起步，讓教師樹 立起“交往互動(dòng)"的教學(xué)本質(zhì)觀；樹立起"以生為本、全面 發(fā)展”的學(xué)生觀：樹立起“教師服務(wù)于學(xué)生”的教師觀。二 是指導(dǎo)教師構(gòu)建符合課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校課程體系，組織教師發(fā) 揮優(yōu)勢(shì)，大力開發(fā)校本課程資源，尊重教育教學(xué)規(guī)律，切實(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三是指導(dǎo)教師 提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，包括掌握和運(yùn)用課程教材的能力，編寫 有

17、特點(diǎn)的教案能力以及反思能力等。四是建立聽課與評(píng)課制 度，積極組織開展教研活動(dòng)和教學(xué)改革，認(rèn)真推行教育質(zhì)量 綜合評(píng)價(jià)改革辦法，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不片面 追求學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率。4教育科研指導(dǎo)能力教育科研，是一種高層次的研究活動(dòng)。實(shí)行教育科研有 利于學(xué)校辦出特色，有利于培養(yǎng)和造就名師，有利于促進(jìn)教 師專業(yè)發(fā)展，不斷提高教育水平。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校需要樹立 “科研興?！钡闹笇?dǎo)思想，不重視科研的校長(zhǎng)是缺乏遠(yuǎn)見和 不成熟的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)提高科研指導(dǎo)能力需要做到：一是不斷 增強(qiáng)科研意識(shí)，要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)探索教育規(guī)律和 解決一些實(shí)際問題，克服科研"無用”的錯(cuò)誤看法和功利化 的科研觀。二

18、是組織教師潛心研究。教師即研究者，要用教 育理論武裝教師頭腦，通過舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)，教育論壇，研討 會(huì)等形式，啟迪教師科研自覺，端正態(tài)度，積極行動(dòng)。三是 指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)選題，選題要從實(shí)際出發(fā)，把問題作為課題， 以小課題研究為主。如研究怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，如何實(shí)行高 效教學(xué)等。四是加強(qiáng)科研管理，教育科研是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作, 來不得半點(diǎn)草率，從選題立項(xiàng)到組織實(shí)施，從過程跟蹤到結(jié) 題驗(yàn)收，都須嚴(yán)格按照程序操作。如果研究取得良好成果， 要及時(shí)組織推廣，使科研效益影響最大化。（三）自我發(fā)展能力建設(shè)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，需要不斷發(fā)展自己、完善自己、超越自 己，只有道德高尚、學(xué)識(shí)淵博、能力出眾。才能克服“本領(lǐng) 恐慌”，適應(yīng)工

19、作需要。沒有強(qiáng)大的自我發(fā)展能力做后盾， 其他領(lǐng)導(dǎo)能力就難以發(fā)揮作用，因此校長(zhǎng)必須重視提高自我 發(fā)展能力。1終身學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力是一切能力之母，它由學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)方法、思維方式等構(gòu)成，它是個(gè)人素質(zhì)提高和改進(jìn)工作 的不竭動(dòng)力。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)習(xí)不再是應(yīng)付一時(shí)之需，而是受 用終生的大事，需要堅(jiān)持在“學(xué)習(xí)中工作，學(xué)習(xí)中發(fā)展”。 校長(zhǎng)提高學(xué)習(xí)能力需要從以下幾方面著手：一是明確學(xué)習(xí)目 標(biāo)，首先要有自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)的任務(wù)主要是基于自 身專業(yè)發(fā)展的需要和為了解決工作中的問題，只有方向明 確、力戒浮躁、淡泊名利、態(tài)度端正，才能積極主動(dòng)，學(xué)而 不厭。二是把握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，校長(zhǎng)學(xué)習(xí)以實(shí)踐性知識(shí)為主,

20、不以學(xué)術(shù)性知識(shí)為主，但重要的理論學(xué)習(xí)也不可忽視。要以 問題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，著力學(xué)好實(shí)踐知識(shí)、教育管理知 識(shí)和政策法規(guī)知識(shí)，牢記理論與實(shí)踐兼顧，切忌空學(xué)理論， 解決不了實(shí)際問題。三是講究學(xué)習(xí)策略，要學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)、 問題性學(xué)習(xí)、批判性學(xué)習(xí)和思考性學(xué)習(xí)。只有經(jīng)過思考的學(xué) 習(xí)才是有意義的，只有帶著問題的學(xué)習(xí)才是有質(zhì)量的。要堅(jiān) 持學(xué)以致用，會(huì)學(xué)善用比什么都重要，如果學(xué)而不用，學(xué)得 再多再好也沒有意義。用，就是把學(xué)到的理論應(yīng)用到解決教 育和管理的實(shí)際工作中去。2品德修養(yǎng)能力品德修養(yǎng)，是做人之道。道德是協(xié)調(diào)個(gè)人與集體、個(gè)人 與他人關(guān)系的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。校長(zhǎng)品德修養(yǎng)的內(nèi)容主要包 括：關(guān)愛、誠(chéng)信、公正、合

21、作、寬容、服務(wù)等方面。校長(zhǎng)的 品德修養(yǎng)如何，不僅關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)，同時(shí)也直接影響到 學(xué)校的發(fā)展。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，不能光靠權(quán)力，更要靠道德的 力量和人格魅力。校長(zhǎng)提高品德修養(yǎng)能力需要從以下幾方面 著手：一是用道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，要高標(biāo)準(zhǔn)修煉自己的 職業(yè)操守、思想境界和教育情懷，不為名利所累，不為金錢 所動(dòng)，不為是非所擾，要克服個(gè)人至上。過好名利關(guān)；正確 對(duì)待職責(zé)，過好權(quán)力關(guān)；抵制拜金主義，過好金錢關(guān)。二是 樹立良好的人格形象，要老老實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇做事。人 不敢言，我言之，有一種氣魄；人不敢為，我為之，有一種 智慧；人不敢忍，我忍之，有一種度量。三是以德樹威做表 率，要做到人品高、人性善、人脈好，以人格感召人，以才 智影響人，以清廉凝聚人。3提升自我反思能力反思能力，就是以理智的思考和批判的態(tài)度對(duì)自己的成 長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中的言行表現(xiàn)及產(chǎn)生的結(jié)果，不斷進(jìn)行審視、 分析和總結(jié)，從而達(dá)到提升自己和改進(jìn)工作的目的。校長(zhǎng)自 我反思的內(nèi)容十分廣泛，主要包括個(gè)人思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、 教育理念、領(lǐng)導(dǎo)能力、工作作風(fēng)、人生觀和價(jià)值觀等。校長(zhǎng) 提高自我反思能力需要從以下幾方面著手：一是抓住主要問題進(jìn)行反思，校長(zhǎng)的任務(wù)繁重，心