校長專業(yè)發(fā)展要突出能力建設

1、校長專業(yè)發(fā)展要突出能力建設摘要校長作為學校管理者，肩負著辦學育人的 神圣使命，需要不斷提高領導力水平，切實抓好基礎能力、 業(yè)務能力和自我發(fā)展能力建設。關鍵詞校長；能力；建設校長作為學校履行領導和管理職責的專業(yè)人員，其專業(yè) 發(fā)展主要包括專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個方面，其 中能力建設最為關鍵。所謂能力是指校長成功完成工作任務 和解決問題所表現(xiàn)出來的個性心理特征。一、校長能力建設的重要性馬克思指出：“人的價值蘊藏在人的才能之中”。還有 一位哲人說過：“現(xiàn)代社會，構成偉大的要素有兩個，即能 力與效率?！毙ｉL的能力是構成校長專業(yè)素質的核心，其功 能和作用十分巨大，加強校長能力建設有著十分重要的意

2、義。（一）能力是貫徹黨的教育方針、政策、法規(guī)的必要條 件校長的工作，無論是日常工作還是對某些重要問題的處 理，絕大部分精力都是用在貫徹落實教育政策法規(guī)上。校長 對教育政策法規(guī)的認識是否到位，執(zhí)行是否堅決，工作是否 取得成效，一個十分重要的條件，就是看校長的認識能力如 何，組織教職工實施的能力如何，遇到矛盾處理問題的能力 如何。校長有能力、有本事，就會創(chuàng)造性地完成各項工作任 務，不斷贏得工作上的每一次進步。反之，若校長的能力不 強，本事不大，再好的政策法規(guī)也無法轉化為教職工的自覺 行動，產生工作效益。（二）能力是提高領導工作效能的保證學校好比是校長的一部作品，是描寫得精致還是描寫得 粗糙，是寫成

3、精品還是次品，完全要看校長能力的發(fā)揮。實 際上各校的表現(xiàn)歷來是不盡相同的，有的學校辦得生氣勃 勃，成績顯赫，有的學校則辦得稀松平常，每況愈下。為什 么會出現(xiàn)這種局面呢？如果是在同一地區(qū)，辦學條件基本相 同的情況下。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，只能說明校長的水平不同，有 的是能人，有的是常人，有的是庸人，如此而已。由此可見, 提高校長的能力，對辦好一所學校來說是至關重要的。面對 現(xiàn)實工作，校長必須懂得。該干時會干是一種本事，不該干 時不干是一種智慧。這就要求校長在觀念上需要再新一點， 在方法上需要再活一點，在作風上需要再實一點，在效率上 需要再高一點。（三）能力是自我完善和發(fā)展之本一位校長能力的強弱是相對的，

4、是伴隨主客觀條件的變 化而變化的。有的校長長期表現(xiàn)不錯，領導有方，有的校長 則時好時差，起伏不定。校長領導水平的差異，直接反映的 是能力水平的不同。當今時代，以能力本位取代知識本位， 已成為教育發(fā)展的根本趨勢。校長擁有能力才會使領導別人 和改造自己變?yōu)榭赡?。然而，在實際工作中，一些校長并不 看重這一點，有的校長迷信權力，靠用權樹威；有的校長耍 心眼，以詐取信；也有的校長做群眾尾巴，隨俗浮沉。諸如 此類表現(xiàn)。都不足以達到凝聚人心的目的。校長要使自己變 得崇高和贏得事業(yè)成功，別無選擇，只能靠能力、人格魅力、 責任心和使命感。反過來說，即使是一個很有才能的校長， 如果沒有自知之明，不善于學習和實踐，

5、不研究新情況。不 采取新行動，久而久之，其能力也會由強變弱，不進則退。 無數(shù)事實證明，校長的先進思想是靠能力展現(xiàn)的，真摯的情 感是靠能力表達的，科學的方法是靠能力掌握的，事業(yè)的成 功是靠能力贏得的，唯有能力才能不斷完善自我和促進學校 發(fā)展。二、校長能力類型與提高策略校長的能力建設，需要按照校長專業(yè)標準要求進行。重 點要抓好基礎能力、業(yè)務能力和自我發(fā)展能力建設。（一）基礎能力建設基礎能力是每位校長都必須具備的能力，也是各種能力 建設的基石。沒有基礎能力支撐，其他能力都難以發(fā)揮作用。 基礎能力主要包括決策能力、創(chuàng)新能力和規(guī)劃能力等。1科學決策能力決策，是決策主體對將要做的事情作出的決定和采取的 對

6、策，即決定干什么，不干什么，采取什么方式干。決策作 為校長的重要職能，是"管理的心臟”。一位不善決策的校 長，不可能成為好校長，更不能成為優(yōu)秀校長。校長如何提 高決策能力呢？ 一是要善于抓重點和關鍵問題，要能統(tǒng)攬全 局、著眼大事、綱舉目張，不搞事元巨細、眉毛胡子一把抓: 要能議而決，決而行，行而有效。二是準確把握時機，學校 情況千變萬化，決策一定要分清輕重緩急，看清利弊。決策, 既不要等意見完全一致，也不要追求永遠正確。該決策時， 要及時作出決定。有些事情一時拿不準，可視情況緩一緩， 等時機成熟再做決定。三是講究科學和民主，校長決策要遵 循科學原則和民主程序進行，既要注重群策群力，又

7、要敢于 決斷。所謂"決斷”，不是校長獨斷專行，而是在聽取意見 的基礎上果斷拍板。只要有50%的成功可能，就要著手去做, 有70%的成功把握，就要下決心去做。2改革創(chuàng)新能力改革創(chuàng)新，是當今的時代精神，是以高度的智慧和求異 思維革除舊事物，創(chuàng)建新事物的一種能力。改革創(chuàng)新作為校 長工作的一種動力和一種責任，意味著突破和改變，主要是 對過去舊教育的批判，對現(xiàn)實教育的完善，對未來教育的憧 憬。校長如何提高改革創(chuàng)新能力呢？ 一是從解放思想起步， 改革創(chuàng)新首先要突破舊的思維定式，任何一所學校在發(fā)展 中，都不能固步自封，都需要不斷破舊立新，只有改革創(chuàng)新 不止，才能實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉型。如果

8、校長思 想保守，看不到改革創(chuàng)新的重要性，就很難引領學校發(fā)展。 改革創(chuàng)新作為一種行動，從校長轉變理念展開；作為一種嘗 試，從校長能提升起步開始。二是有敢為人先的魄力，改革 創(chuàng)新需要有一種闖勁，不能畏首畏尾，一步三回頭，只有視 野開闊，高人一籌，勇于探索，才能有所作為，在這方面已 有不少校長贏得改革創(chuàng)新的主動權、優(yōu)先權，做出了成績。 三是善于處理繼承和改革創(chuàng)新的關系，改革創(chuàng)新不是否定過 去的一切，推倒重來，而是在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上進行， 教育發(fā)展無須這樣，只有繼承才能超越，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。3溝通協(xié)調能力溝通協(xié)調是一種能力。溝通主要是指與別人的信息和情 感交流，重在達到理解和達成共識；協(xié)調主要是指

9、理順人與 人的關系，化解矛盾，重在達到和諧與步調一致，形成最大 合力。溝通與協(xié)調二者關系密切，相互影響，相互作用。校 長如何提高溝通協(xié)調能力呢？ 一要自覺主動進行溝通協(xié)調， 校長做領導管理工作要目中有人，眼睛向下、深入一線，真 心實意地傾聽教職工的意見和建議，使人感到親切自然，而 不是在作秀或走過場。校長要有原則性。不要蓄意討好，這 樣教職工才愿意按照校長的要求去做。二要把握好溝通協(xié)調 時機，校長一旦在工作中與教職工產生矛盾或誤會時，校長應抓住有利時機，把握好火候，通過運用對話、勸導等方式, 消除隔閡。如果是非原則性問題，就不要過于計較，寬容一 下就過去了。三要講究溝通協(xié)調藝術，要視情況不同，

10、用學 者風度、長者胸懷、智者眼光處理問題：也可采取面談溝通、 電話溝通、網(wǎng)絡溝通等形式，達到以理服人、以情感人的目 的。4規(guī)劃發(fā)展能力規(guī)劃學校發(fā)展，就是對學校長遠發(fā)展的整體構想與目標 定位，即以放眼未來的視野、改革的思路，策劃學校發(fā)展的 理論模式和實踐藍圖。制訂學校規(guī)劃是一種頂層設計，各校 情況盡管不同，但都需要制訂中長期學校發(fā)展規(guī)劃。校長如 何提高學校規(guī)劃能力呢？ 一是發(fā)動師生、家長、社區(qū)多方面 參與制訂規(guī)劃，成立編制小組，學習有關理論，明確目的要 求及具體做法，確定中長期發(fā)展目標。二是開展調查研究， 回顧學校歷史傳統(tǒng)，診斷發(fā)展現(xiàn)狀，提煉辦學理念，研究和 分析主要解決的問題，列出學習規(guī)劃基本

11、框架。三是起草規(guī) 劃文本，依據(jù)規(guī)劃提綱編制規(guī)劃，內容包括序言、指導思想、發(fā)展目標、重點工作、實施策略、保障措施等。起草后,反復修改再定稿。四是落實學校發(fā)展規(guī)劃，要在學校規(guī)劃分 解的基礎上，制訂出每學年和每學期的具體工作計劃，指導 教職工提出行動方案，并提供人、財、物支持。五是監(jiān)測學 校發(fā)展規(guī)劃的實施，根據(jù)不同階段實施情況及時修正學校發(fā) 展規(guī)劃，不斷完善行動方案。（二）業(yè)務能力建設教學是學校的中心工作，也是業(yè)務工作的重中之重，其 他的黨務、總務、科研工作等，都要服務于教學工作，這是 校長常抓不懈的工作主題。一位校長不懂教學，或抓不好教 學，往小說是難以服眾的，說重些是不稱職的。校長的職責 是辦學

12、育人、提高教育質量、關注教育公平、創(chuàng)建學校特色。 要做好這些，校長必須精通業(yè)務，成為有能力的內行。1具備現(xiàn)代學校管理能力現(xiàn)代學校管理興起于20世紀60年代的一些西方國家。 我國現(xiàn)代學校管理起步比較晚，多年來一直以學習和借鑒兩 方管理為主。改革開放后。我們才有自己“本土化”的學校 管理理論研究與實踐探索?，F(xiàn)代學校管理作為一種制度，其 內涵主要強調以科學的目標管理體系為指導，以現(xiàn)代的學校 質量管理體系為核心，以績效號評體系為保障。在教育改革 深化的形勢下。校長管人要管出水平，理事受理出效率，需 要做到：一是掌握現(xiàn)代管理方式，即掌握一些新型管理方式。如戰(zhàn)略管理方式，以制訂中長期學校發(fā)展規(guī)劃為主，通過

13、對 學校發(fā)展目標的定位，指導學校發(fā)展：再如校本管理方式， 通過建立新型政校關系，使校長充分享有辦學自主權；而法 治管理方式，則堅持依法治校，實行依法管人、管權、管事; 民主管理方式，讓教職工運用多種民主形式，行使自主權、 管理權、知情權和表達權：如人文管理方式，實行“人性+ 文化”的管理，充分發(fā)揮人文精神的教育人、鼓舞人、陶冶 人的作用。二是突出發(fā)揮“校長負責制”的功能，校長要全 面負責管理學校校務，黨支部發(fā)揮政治核心作用、教代會參 與民主管理和監(jiān)督。三是建立健令學校人事、財務、資產管 理等規(guī)章制度，充分發(fā)揮規(guī)章制度的管理和制約作用，不斷 推動學校各項工作的有效進展。四是不斷提高對外公共關系

14、水平。努力優(yōu)化外部育人環(huán)境，積極爭取社會教育資源對學 校的支持，充分發(fā)揮家長委員會參與學校管理的作用。2引領教師發(fā)展能力辦好學校主要依靠教師資源，強國必先強教，強教必先 重師。唯有好的教師，才能辦出好的教育。根據(jù)教師專業(yè)標 準要求，校長提高教師專業(yè)發(fā)展能力需要做到：第一，關注 每一位教師的發(fā)展。首先要統(tǒng)籌、配置好人力資源，能為那 些有潛力的教師提供舞臺，能讓那些有抱負的教師多作貢 獻。對“千里馬”型人才敢于使用，讓開拓者無畏；對“老 黃?！毙腿瞬挪荒芎鲆?，讓實干者無悔：特別要充分發(fā)揮骨 干教師的作用，讓他們在教學中起到示范、引領作用，不斷 推動教學上檔次上水平：要加強對青年教師的培養(yǎng)，支持教

15、師參與輪崗交流。第二，建立教師專業(yè)發(fā)展制度。教師專業(yè) 發(fā)展是實現(xiàn)人生價值和提高職業(yè)素養(yǎng)的需要，包括提高專業(yè) 道德水平，專業(yè)知識水平和專業(yè)能力水平等。校長要為教師 專業(yè)成長搭建平臺，認真組織教師參加各種培訓和校本教研 活動，使教師不斷提高綜合素質水平。第三，扎實開展師德 師風教育。師以德為高，德高才可為人師。要認真落實教師 職業(yè)道德規(guī)范要求，不斷提高教師為人之德，從教之德，治 學之德：嚴禁教師體罰或變相體罰學生，防止產生傷害學生 自尊的一切不當做法。維護和保障教師的合法權益，關愛教 師身心健康，不斷改善其生活待遇。3課程教學領導能力課程和教學，是教育改革的兩個重要方面。課程主要解 決教什么的問題

16、。教學主要解決怎么教和怎么學的問題，這 兩個方面是密不可分的。校長對學校的領導主要是教學領 導，其領導實質是做好“引領、協(xié)調、發(fā)展”工作。校長提 高課程教學領導能力需要做到：一是指導教師樹立全新的教 學觀念，實行課程教學改革，要從轉變觀念起步，讓教師樹 立起“交往互動"的教學本質觀；樹立起"以生為本、全面 發(fā)展”的學生觀：樹立起“教師服務于學生”的教師觀。二 是指導教師構建符合課程標準的學校課程體系，組織教師發(fā) 揮優(yōu)勢，大力開發(fā)校本課程資源，尊重教育教學規(guī)律，切實 培養(yǎng)學生的責任意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。三是指導教師 提高教學設計能力，包括掌握和運用課程教材的能力，編寫 有

17、特點的教案能力以及反思能力等。四是建立聽課與評課制 度，積極組織開展教研活動和教學改革，認真推行教育質量 綜合評價改革辦法，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，不片面 追求學生的考試成績和升學率。4教育科研指導能力教育科研，是一種高層次的研究活動。實行教育科研有 利于學校辦出特色，有利于培養(yǎng)和造就名師，有利于促進教 師專業(yè)發(fā)展，不斷提高教育水平。校長領導學校需要樹立 “科研興?！钡闹笇枷?，不重視科研的校長是缺乏遠見和 不成熟的校長。校長提高科研指導能力需要做到：一是不斷 增強科研意識，要堅持以科學發(fā)展觀為指導探索教育規(guī)律和 解決一些實際問題，克服科研"無用”的錯誤看法和功利化 的科研觀。二

18、是組織教師潛心研究。教師即研究者，要用教 育理論武裝教師頭腦，通過舉辦學術活動，教育論壇，研討 會等形式，啟迪教師科研自覺，端正態(tài)度，積極行動。三是 指導教師學會選題，選題要從實際出發(fā)，把問題作為課題， 以小課題研究為主。如研究怎樣培養(yǎng)學習興趣，如何實行高 效教學等。四是加強科研管理，教育科研是一項系統(tǒng)的工作, 來不得半點草率，從選題立項到組織實施，從過程跟蹤到結 題驗收，都須嚴格按照程序操作。如果研究取得良好成果， 要及時組織推廣，使科研效益影響最大化。（三）自我發(fā)展能力建設校長領導學校，需要不斷發(fā)展自己、完善自己、超越自 己，只有道德高尚、學識淵博、能力出眾。才能克服“本領 恐慌”，適應工

19、作需要。沒有強大的自我發(fā)展能力做后盾， 其他領導能力就難以發(fā)揮作用，因此校長必須重視提高自我 發(fā)展能力。1終身學習能力學習能力是一切能力之母，它由學習動力、學習態(tài)度、 學習方法、思維方式等構成，它是個人素質提高和改進工作 的不竭動力。當今時代，學習不再是應付一時之需，而是受 用終生的大事，需要堅持在“學習中工作，學習中發(fā)展”。 校長提高學習能力需要從以下幾方面著手：一是明確學習目 標，首先要有自覺學習的內驅力，學習的任務主要是基于自 身專業(yè)發(fā)展的需要和為了解決工作中的問題，只有方向明 確、力戒浮躁、淡泊名利、態(tài)度端正，才能積極主動，學而 不厭。二是把握重點學習內容，校長學習以實踐性知識為主,

20、不以學術性知識為主，但重要的理論學習也不可忽視。要以 問題為中心組織學習內容，著力學好實踐知識、教育管理知 識和政策法規(guī)知識，牢記理論與實踐兼顧，切忌空學理論， 解決不了實際問題。三是講究學習策略，要學會研究性學習、 問題性學習、批判性學習和思考性學習。只有經過思考的學 習才是有意義的，只有帶著問題的學習才是有質量的。要堅 持學以致用，會學善用比什么都重要，如果學而不用，學得 再多再好也沒有意義。用，就是把學到的理論應用到解決教 育和管理的實際工作中去。2品德修養(yǎng)能力品德修養(yǎng)，是做人之道。道德是協(xié)調個人與集體、個人 與他人關系的行為準則和規(guī)范。校長品德修養(yǎng)的內容主要包 括：關愛、誠信、公正、合

21、作、寬容、服務等方面。校長的 品德修養(yǎng)如何，不僅關系到個人的成長，同時也直接影響到 學校的發(fā)展。校長領導學校，不能光靠權力，更要靠道德的 力量和人格魅力。校長提高品德修養(yǎng)能力需要從以下幾方面 著手：一是用道德規(guī)范嚴格要求自己，要高標準修煉自己的 職業(yè)操守、思想境界和教育情懷，不為名利所累，不為金錢 所動，不為是非所擾，要克服個人至上。過好名利關；正確 對待職責，過好權力關；抵制拜金主義，過好金錢關。二是 樹立良好的人格形象，要老老實實做人，勤勤懇懇做事。人 不敢言，我言之，有一種氣魄；人不敢為，我為之，有一種 智慧；人不敢忍，我忍之，有一種度量。三是以德樹威做表 率，要做到人品高、人性善、人脈好，以人格感召人，以才 智影響人，以清廉凝聚人。3提升自我反思能力反思能力，就是以理智的思考和批判的態(tài)度對自己的成 長與領導實踐中的言行表現(xiàn)及產生的結果，不斷進行審視、 分析和總結，從而達到提升自己和改進工作的目的。校長自 我反思的內容十分廣泛，主要包括個人思想品德、知識結構、 教育理念、領導能力、工作作風、人生觀和價值觀等。校長 提高自我反思能力需要從以下幾方面著手：一是抓住主要問題進行反思，校長的任務繁重，心