畢業(yè)生采購部實習(xí)日記與畢業(yè)生金工認知實訓(xùn)報告合集

1、畢業(yè)生采購部實習(xí)日記與畢業(yè)生金工認知實訓(xùn)報告合集畢業(yè)生采購部實習(xí)日記范文畢業(yè)生采購部實習(xí)日記范文本人*,在*生物有限公司財務(wù)部實習(xí)，并兼處理 采購部的有關(guān)工作。在財務(wù)部，主要負責(zé)帳單和憑證的核對，對金碟k3財務(wù)系統(tǒng)也 有一定的接觸。采購部方面，負責(zé)iso環(huán)境認證體系的建立。主要跟公司的供應(yīng)商進 行溝通，調(diào)查了解他們提供的產(chǎn)品是否符合環(huán)保標準，并負責(zé)環(huán)保協(xié)議的簽訂。工作 表現(xiàn)與收獲在實習(xí)期間，嚴格遵守公司的規(guī)章制度，積極投入到工作中，做到了自 覺、自律、自學(xué)、自新。自己雖是實習(xí)，但我以對正式員工的要求來要求自己。自覺 遵守考勤、辦公管理等規(guī)定。堅守*人守則，從小事做起，從身邊的事情做起，嚴于 律

2、己。我不是學(xué)財會專業(yè)的，在財務(wù)部實習(xí)有一定的困難。但我做到了 “心態(tài)歸 零”，通過自學(xué)、請教等方式努力學(xué)習(xí)財務(wù)知識，提高了自己的工作能力和服務(wù)水 平，養(yǎng)成了持續(xù)“工作+學(xué)習(xí)”的意識。在*的最大收獲在于體驗到了其獨特的企業(yè) 文化。*那種“創(chuàng)造顧客、貼近顧客、服務(wù)顧客、感動顧客”的經(jīng)營思想，那種“先 學(xué)做人，后學(xué)做事”的理念，使我深深認識到企業(yè)管理不僅是一門科學(xué)，更是一種文 化。文化是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)核心競爭力所在。自身存在問題第一自己的財務(wù)知 識有限，而同事們的工作繁忙。不能經(jīng)常請教他們，以至很難對公司作出較大的貢 獻。第二自己身兼兩職，隸屬于兩個部門。有時不能很好的區(qū)分工作的主次輕重， 工作

3、效率不是特別高。第三缺乏協(xié)調(diào)的技巧。因為身受“雙重領(lǐng)導(dǎo)”,財務(wù)部與采 購部同時需要我的情況時有發(fā)生。而我未能提出解決問題的方法，只是等兩位經(jīng)理協(xié) 調(diào)后才開展工作。第四未能積極地與公司高層溝通。常務(wù)副總曾對我個行政管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生到財務(wù)部工作表示關(guān)注，“雙重領(lǐng)導(dǎo)”也不時發(fā)生小矛盾。但自 己沒有主動地與公司高層接觸溝通，解決存在的實際問題。除了收獲、看見自身不足 外，也憑借較扎實的理論基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)了公司存在的一些不足：第一招聘錄用不是非 常規(guī)范。在體育中心的招聘現(xiàn)場，我遞交簡歷說明應(yīng)聘人力資源職位后，招聘人員互相交流“素質(zhì)不錯，不能做人力資源管理，其他職位也行。”而未問我是否愿意服從 調(diào)配，感覺自

4、己沒受到尊重。一百多人參加了復(fù)試，復(fù)試很簡單就是“一分鐘自我介 紹”，然后追問一兩個問題。這樣很可能導(dǎo)致能力強但缺乏面試技巧者被篩選出去， 或沒能力但熟練掌握面試技巧者進入公司。不管出現(xiàn)哪種情況，對公司來說都是個損 失。我曾參加過國家公務(wù)員面試，雖未能成功，但我比較心服，我覺的結(jié)構(gòu)化面試是 比較公平有效的。第二培訓(xùn)機制有待完善。為期一個星期的封閉式培訓(xùn)，感覺就像 是在渡假。培訓(xùn)講師大多是市場上很出色的人員，但上起課來明顯力不從心。紀律比 較松散，缺少激勵士氣的課程，未能形成一套規(guī)范的培訓(xùn)體系。我曾經(jīng)在某保險公司 接受兩個月的培訓(xùn)，覺得保險公司培訓(xùn)課程的設(shè)置，培訓(xùn)的方法都值得其他公司效 仿。第三

5、人力資源戰(zhàn)略似乎不符現(xiàn)代管理理念。材每個月都開一個培訓(xùn)班，招聘大 量的人員。與此同時，每個月都有大量的員工流失。我深信留住一個老員工的成本要 比招聘一個新員工的成本低的多。企業(yè)應(yīng)該想辦法留住人才，而不是不斷地補充人 員。12內(nèi)容。畢業(yè)生金工認知實訓(xùn)報告范文一起實習(xí)的同學(xué)也讓我受益非淺。毫無私心的幫助，真誠的相互鼓勵加油，一切 分擔(dān)工作的壓力，更一起分享成功帶來的喜悅，金工實習(xí)更象是一個集體活動，拉 近我們彼此的距離，填補了曾經(jīng)存在的隔閡，集體主義的魅力得到了徹徹底底的展 現(xiàn)!大學(xué)里連同班同學(xué)相處的機會 都很少，感謝金工實習(xí)給了我們這樣一個機會。這 樣的活動值得教育部門的借鑒。我們在學(xué)校校工廠進

6、行了為期9天的金工。期間， 我們接觸了車、鉗、銃、三個工種。每一天，大家都要學(xué)習(xí)一項新的技能。三天內(nèi)完 成從對各項工種的一無所知到作出一件成品的過程。在師傅們耐心細致地講授和在我 們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿 地完成了金工實習(xí)?！敖鸸嵙?xí)”是一門實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等院校工科學(xué) 生學(xué)習(xí)機械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。它不僅可 以讓我們獲得了機械制造的基礎(chǔ)知識，了解了機械制造的一般操作，提高了自己的操作 技能和動手能力，而且加強了理論聯(lián)系實際的鍛煉，提髙了工程實踐能力，培養(yǎng)了工程 素質(zhì)。這是一次我們學(xué)習(xí)，鍛煉的好機會！

7、通過這次雖短而充實的實習(xí)我懂得了很 多。轉(zhuǎn)眼間，為期兩周的金工實習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回想兩周以來，有過汗水，有過失敗， 有過傷痛，有過微笑。正是在這汗水、失敗、傷痛和微笑中讓我學(xué)到了很多有用的知 識，我也深深地到工人們的辛苦和偉大，雖然實訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們大學(xué)生 活中它只是小小的一部分，卻是十分重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的， 畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。從安全教育，動作要領(lǐng)和工具的使用到拿 起鋰刀等工具的實際操作，這無疑是一個理論與實際相結(jié)合的過程。有些東西是要自 己去摸索的，有些東西是要從理論中去發(fā)現(xiàn)用于實際。從開始的打磨平面，就讓我學(xué) 到了要想做好一件事并不是那么的簡單

8、，要用實際去證實它。眼見的不一定真實，這 讓我想到了學(xué)校為什么要我們來這里實習(xí)，是要我們懂得學(xué)習(xí)的可貴，學(xué)習(xí)和打磨平 面一樣要有一絲不茍的精神才能做到最好，同時還要讓我們認識到動手的重要性。只 是一味的學(xué)習(xí)理論，那也是遠遠不夠的，沒有實際的體驗，發(fā)現(xiàn)不了自己的動手能力，這都需要理論與實際相結(jié)合。更需要頭腦和雙手的配合。鉗工在鉗工實訓(xùn)中， 我了解了鉗工的方要內(nèi)容是為劃線、鑒削、鋰削、研磨、鉆孔、擴孔、較孔、攻螺紋 等等。了解了鋰刀的構(gòu)造;分類、選用、鋰削姿勢、鋰削方法和質(zhì)量的檢測。在搓削 上，老師重點講解了搓削姿勢，搓削方法和質(zhì)量檢測。首先要正確的握鋰刀，鋰削平 面時保持鏗刀的平直運動是鋰削的關(guān)

9、鍵，鋰削力有水平推力和垂直壓力兩種。鋰刀推 進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，鋰刀推到中間位置時，兩手壓力相同， 繼續(xù)推進鋰刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。鋰刀返回時不施加壓力。老師在生 動的給我們演示了如何使用鋰刀和如何使用鋸，之后在指定的各自位置后，開始了我 們的任務(wù)一一完成一個小錘子。在制作這個工件時，首先我們運用手鋸把一根鐵棍 鋸切成接近工件的尺寸。大約是23mm鋸切時，要右手握穩(wěn)手柄，左手扶住手鋸的前 端。起鋸時，起鋸角約為十五度。鋸切時要右手施力，左手扶正鋸弓，一定要將鋸條 擺正否則便會鋸?fù)?，鋸切速度不宜過快，約20-40次每分，在切掉氣割面之后我們還 剩下大約19mm。接

10、下來的工作我們需要按照老師要求把這個長方體表面按照尺寸搓 削成平面。搓平的過程說起來簡單但是做起來就不是那么簡單了，比如，用鋰刀搓表 面時很是枯燥可能半天總是機械的重復(fù)著一個工作，一開始我們需要用大搓進行打 磨，之后便是中搓，最后用小搓來把它搓平搓細。一直重復(fù)著搓的過程，最后終于把 這根粗糙的鐵棍磨的好看了。接下來的工作就是把下根長方形的鐵棍鋸成一個錘子 的形狀。根據(jù)圖形，把它鋸割下來一個三角形的鐵塊，這樣，就完成了錘子的基本形 狀，在進一步搓削、研磨之后，就可以打孔了。在打孔之前，先劃線，確定孔的中 心，在孔中心先用錘頭打出一個較大的中心眼，鉆孔時先鉆一個淺坑，以判斷是否對 中。當孔快要鉆通

11、時，進刀量就要減小了，避免鉆頭在鉆穿時發(fā)生抖動。在套螺紋時 先用手掌按住板牙中心，緩慢轉(zhuǎn)動。在轉(zhuǎn)動過程中，每轉(zhuǎn)一周要倒回四分之一周，以 便斷屑、排屑，而且要加入機油潤滑。一個工件做完了雖然不是特別的標準，但那 確實用我們的汗水換來的，那其中凝滿了我們的用心與期望，看著自己的第一件勞動 成果滿心的歡喜難以言表。車工接下來的兩天我們學(xué)習(xí)了車工，車工不是由數(shù)控來 完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的 各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾 座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向 我們講解了各各個

12、手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。 老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加 工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要把所給圓柱的直徑由28mm 車到26mm,然后換刀用兩輪網(wǎng)紋滾花刀把圓柱的表面壓花，最后要換用切槽刀切把圓 柱截斷。隨即，我們每組都領(lǐng)到了一個毛杯圓柱棒，這就是我們要加工的。加緊時 夾得不得太長，一般為工件的三分之一并在主軸孔內(nèi)卡緊。然后調(diào)速，打開開關(guān)，將 刀架移到合適的位置，在打開開合螺母，搬動主軸正反轉(zhuǎn)手柄開始車手柄。先車手柄 的外圓，再往下車手柄的弧度，最后用砂紙將手柄的面打平。打平后再把手柄車斷， 一個

13、手柄就基本成型了。經(jīng)過了半天的練習(xí)，一個成品終于出來了，這使我們更有 信心了，我們開始輪流操作，經(jīng)過我們六個齊心協(xié)力的工作，終于車好了六個手柄。 身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實踐是有 差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有 多少。金工實習(xí)給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們感 受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認真、耐心的操作，構(gòu)成 了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思 考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時，熟練掌握實際

14、 能力，包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作 中。我國現(xiàn)行的教育體制，使得通過高考而進入大學(xué)的大學(xué)生的動手實踐能力比較薄 弱。因此，處于學(xué)校和社會過渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的任務(wù)。金工 實習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑?；诖耍瑢W(xué)們必須給予這門課以足夠的重 視，充分的利用這一個月的時間，好好的提高一下自己的動手能力。這里是另外一種 學(xué)習(xí)課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育 正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種 的一些盲點。通過金工實習(xí)，整體感覺實際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先 進設(shè)備我們還是無法實際操作，實習(xí)中的設(shè)備往往以勞動強度大為主要特征，科技含 量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應(yīng)用。實習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車 工，銃工，鉗工。我們作出了自己的工藝品，銃工和車工