民辦高校教師管理中激勵(lì)機(jī)制探析

1、民辦高校教師管理中激勵(lì)機(jī)制探析【摘要】目前，多數(shù)民辦高校師資力量較為薄弱，教 師構(gòu)成較為復(fù)雜，其流動(dòng)性及流失率較大，影響了教學(xué)質(zhì)量 的提高。如何利用有限的資源對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，建立一套切 實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，穩(wěn)定 教師隊(duì)伍，是民辦高校實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展的迫切需要。本文通過 對(duì)民辦高校教師激勵(lì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出了當(dāng)前民辦高校教 師激勵(lì)過程中存在的問題，并對(duì)實(shí)施有效的激勵(lì)機(jī)制提出建 議和對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】民辦高校；激勵(lì)；激勵(lì)機(jī)制一、民辦高校教師隊(duì)伍及所處環(huán)境的特殊性1.學(xué)校方面的特殊性與公辦院校相比，民辦學(xué)校有其自身的特殊性，一方面 學(xué)校承載著教書育人的社會(huì)責(zé)任，另一方面民辦院校

2、多為社 會(huì)辦學(xué)，與多數(shù)企業(yè)一樣，追求經(jīng)濟(jì)效益。這就使得大多數(shù) 民辦院校在追求效益的同時(shí)忽略教學(xué)質(zhì)量。民辦高校基礎(chǔ)薄弱,校學(xué)術(shù)氛圍差，老師的科研能力不強(qiáng)，同時(shí)民辦高校承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，所以根本無暇顧及科研。2 教師來源的多樣性 從教師來源上看，目前民辦髙校的師資隊(duì)伍大體由四部分人員構(gòu)成：公立高校的兼課教師；在讀碩士和博士研 究生；退休老教師：本校的專職教師。由于師資匱乏， 隊(duì)伍不健全，在專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置方面及日常的教育教學(xué) 活動(dòng)安排上有諸多不便，對(duì)民辦高校的教學(xué)質(zhì)量所造成的影 響不容忽視。一些民辦高校開展教研活動(dòng)非常困難，教師與 教師之間缺乏溝通，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，影響了 整個(gè)學(xué)校

3、的教育教學(xué)質(zhì)量。專兼職教師的構(gòu)成使得這些學(xué)校 教師隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定，流動(dòng)性高，對(duì)教學(xué)工作的穩(wěn)定和教學(xué) 質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。3. 學(xué)生方面的特殊性目前我國民辦高校所招收的學(xué)生基本上是公辦高校挑 剩下的，總體上學(xué)生的文化基礎(chǔ)和素質(zhì)比較差。教師在上課 過程中花費(fèi)較多的時(shí)間和心血備課和組織教學(xué)，但是教學(xué)效 果卻不如人意，能認(rèn)真聽講的學(xué)生不多，能與老師產(chǎn)生共鳴 和互動(dòng)的更少，一學(xué)期下來，許多學(xué)生基本上一無所獲，老 師就會(huì)感覺到自己的工作毫無價(jià)值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。此 外，民辦高校學(xué)費(fèi)較高，學(xué)生對(duì)學(xué)校有一定的抱怨，而部分 學(xué)生素質(zhì)較差，往往容易將這種怨氣發(fā)泄在與其直接打交道 的老師身上，更加加深了老師的沮喪感

4、。4. 社會(huì)環(huán)境的特殊性相對(duì)于公辦高校教師，民辦高校教師有一定的自卑感。 由于整個(gè)社會(huì)還是存在著對(duì)民辦高校的歧視，民辦高校的學(xué) 生在就業(yè)、升學(xué)方面遭到歧視，民辦高校教師在職稱評(píng)定、 課題申請、評(píng)優(yōu)中也受到歧視，在公辦高校教師面前也自覺 低人一等，一有機(jī)會(huì)，中青年教師寧愿放棄民辦高?？赡茌^ 高的薪酬到公辦高校。5教師自身的特殊性民辦高校教師以物質(zhì)需要為主，也有精神上的需要，相 當(dāng)一部分教師來到民辦高校，與公辦高校教師一樣，也是把 傳道授業(yè)作為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方式，但在現(xiàn)實(shí)面前，考慮得 更多的還是經(jīng)濟(jì)需要。公辦高校教師是“單位人”，工作中 只要不出很大的錯(cuò)誤，基本上不存在著失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，而民辦高 校實(shí)行

5、聘用制，一般都是簽1到3年的短期合同，教師隨時(shí) 都有被解聘和不予續(xù)聘的風(fēng)險(xiǎn)。在民辦高校，教師與主辦者 是雇傭與被雇傭的關(guān)系，所以與公辦高校教師相比，更多地 是把所工作的高校當(dāng)作人生的又一個(gè)驛站，沒有歸屬感。二、民辦高校教師激勵(lì)機(jī)制問題分析1.重物質(zhì)激勵(lì)輕精神激勵(lì)物質(zhì)利益具有經(jīng)濟(jì)方面的保障作用，而且還是人的安 全、自尊不可缺少的依據(jù)，在解決短期或基本激勵(lì)問題上物 質(zhì)激勵(lì)還是比較有效的。因此有些學(xué)校甚至認(rèn)為只有高額工 資才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，而忽視了教師的其他需要。可是 要體現(xiàn)教師的需要層次，到一定年齡階段，教師工資達(dá)到比 較高的水平或差距不大后，教師的需要達(dá)到了更高層次，他 們追求更多的是榮譽(yù)、

6、聲望和地位。2.激勵(lì)機(jī)制缺乏彈性，激勵(lì)的個(gè)性化不夠在激勵(lì)中許多民辦院校對(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間、內(nèi)容、力度 定得很死，缺乏柔性。一般只有年底和教師節(jié)才開表彰會(huì)。 平時(shí)即使發(fā)現(xiàn)有教師表現(xiàn)得很優(yōu)秀，或者做出突出貢獻(xiàn)時(shí)也 不能及時(shí)予以表彰，激勵(lì)缺乏時(shí)效性和內(nèi)容的特定性，使得 激勵(lì)實(shí)際效果大打折扣。民辦高校對(duì)教師實(shí)行統(tǒng)一的激勵(lì)， 并且激勵(lì)形式缺乏心理需求分析，忽視了在年齡、心理過程、 個(gè)性心理傾向、個(gè)性心理特征等不同的差別化獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)效 果，無法建立多維交叉的激勵(lì)體系。3教師職務(wù)聘任制不健全目前，我國衡量高校教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的最主要 的標(biāo)志之一就是職稱高低。由于高校職稱評(píng)聘制度與教師的 各項(xiàng)福利、待遇相

7、掛鉤，它是“一次評(píng)定，終身享用”。但 是目前高校受內(nèi)外環(huán)境和人事管理體制的制約，還沒有建立 起教師能上能下、能進(jìn)能出、競爭擇優(yōu)、充滿活力的用人機(jī) 制。職務(wù)評(píng)聘的終身制導(dǎo)致一些教師失去評(píng)聘后的工作積極 性。4對(duì)教師的評(píng)價(jià)、考核與激勵(lì)的科學(xué)性不夠高校對(duì)教師工作業(yè)績的評(píng)價(jià)考核手段并不夠科學(xué)，不能 全面客觀的反映教師工作中的成績與問題，不能給教師獎(jiǎng)評(píng) 提供客觀公正的依據(jù)，使教師的進(jìn)取心、責(zé)任感和成就感減 弱，同時(shí)引發(fā)了管理者與教師、教師與教師之間的矛盾，降 低了教帥績效評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。許多高?，F(xiàn)行的對(duì)教師工作 業(yè)績年度考核主要以上級(jí)評(píng)議和民主評(píng)議為主，缺多量化硬 指標(biāo)，不能反映出真實(shí)的成績，失去了應(yīng)有的激勵(lì)價(jià)值。三、完善民辦高校教師激勵(lì)機(jī)制的對(duì)策加強(qiáng)民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教師激勵(lì)機(jī)制，提高 教學(xué)質(zhì)量十分必要?？蓮恼W(xué)校、教師層面多管齊下， 加大各方支持力度，全面展開教師激勵(lì)。1.政府方面(1)出臺(tái)法規(guī)政策確立民辦高校教師地位對(duì)于民辦教育面臨的諸如教育經(jīng)費(fèi)的短缺、教師流失嚴(yán) 重、教學(xué)質(zhì)量不高等問題，政府應(yīng)加大關(guān)注度，