河海大學(xué)水文及水資源工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐及思索

1、河海大學(xué)水文及水資源工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐及思索摘要 本文介紹了河海大學(xué)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)最近 十多年來(lái)在人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的改 革過(guò)程及改革成效、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具有 參考借鑒價(jià)值。關(guān)鍵詞 水文與水資源工程 教學(xué)改革 培養(yǎng)方案 課程建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)河海大學(xué)（原華東水利學(xué)院）于1954年創(chuàng)辦了我國(guó)第 一個(gè)水文本科專(zhuān)業(yè)陸地水文專(zhuān)業(yè)，1993年更名為水文及 水資源利用專(zhuān)業(yè)，1998年教育部專(zhuān)業(yè)目錄修訂為水文與水資 源工程專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)分別于2006年、2007年和2012年被遴 選為江蘇省品牌專(zhuān)業(yè)、首批國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)和江蘇省“十二 五”重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)（水利類(lèi)）核心專(zhuān)業(yè)；2

2、007年在全國(guó)第 一個(gè)通過(guò)教育部全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；2008年該專(zhuān)業(yè)核心 課程團(tuán)隊(duì)被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；2011年該專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被 評(píng)為江蘇省科教系統(tǒng)"工人先鋒號(hào)”。自2005年以來(lái)，該 專(zhuān)業(yè)建成了一批國(guó)家精品課程、國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程和國(guó) 家精品視頻公開(kāi)課，獲得了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)， 作為主任單位成功獲批建設(shè)國(guó)家水利工程、水利學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí) 驗(yàn)教學(xué)示范中心。這些專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效的取得，除了具有深厚 的歷史積淀作為基礎(chǔ)外，更與最近十多年進(jìn)行的大量改革創(chuàng) 新和集體的艱苦努力分不開(kāi)。本文簡(jiǎn)要介紹該專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)自 1998年以來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐與思考，以期為相關(guān)專(zhuān)業(yè)同仁提 供參考借鑒。1專(zhuān)業(yè)教

3、學(xué)改革過(guò)程回顧1. 1培養(yǎng)方案改革過(guò)程上世紀(jì)末至今，該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革經(jīng)歷了四個(gè)不 同階段，各有側(cè)重點(diǎn)，逐步推進(jìn)，其目的在于更好地培養(yǎng)適 應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。1. 1. 11998-1999年實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)內(nèi)涵重大轉(zhuǎn)變的改革新中國(guó)成立之初，國(guó)家為興水利除水害而修建了大量水 利工程，以水文測(cè)驗(yàn)、水文預(yù)報(bào)和水文水利計(jì)算即“測(cè)、報(bào)、 算”為核心的工程水文得到長(zhǎng)足發(fā)展，相應(yīng)地形成了河海大 學(xué)以工程水文為核心的陸地水文專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃，之后30 多年間基本保持該格局的教學(xué)計(jì)劃，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送了大 批優(yōu)秀陸地水文專(zhuān)業(yè)人才。但到了上世紀(jì)90年代中后期， 仍然以工程水文學(xué)為主要內(nèi)

4、容進(jìn)行人才培養(yǎng)，已經(jīng)不能很好 地適應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求。主要原因可歸納為兩 個(gè)方面：（1）從服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的角度看，水文學(xué)已經(jīng)在工 程水文學(xué)基礎(chǔ)上，形成了水資源水文學(xué)、環(huán)境水文學(xué)等方向; 從交叉學(xué)科或研究方法的角度看，水文學(xué)已經(jīng)在水文統(tǒng)計(jì) 學(xué)、動(dòng)力水文學(xué)、實(shí)驗(yàn)水文學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)展出隨機(jī)水文學(xué)、 數(shù)字水文學(xué)、同位素水文學(xué)等方向。(2)面對(duì)日益加劇的水 資源緊缺和水環(huán)境污染問(wèn)題，社會(huì)對(duì)水文專(zhuān)業(yè)人才在知識(shí)、 素質(zhì)和能力等方面都提出了更高要求。而當(dāng)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃仍 集中在水利工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)行及水災(zāi)害防治等技 術(shù)領(lǐng)域，水資源、水環(huán)境等方面的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足，不能 適應(yīng)水文學(xué)科發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社

5、會(huì)需求，以致出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)困 難、學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這種背景下，1998年前后，該專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)在分析水文學(xué) 及水資源學(xué)科的性質(zhì)、地位和發(fā)展軌跡，對(duì)比國(guó)內(nèi)外相同專(zhuān) 業(yè)的教學(xué)模式、開(kāi)展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查以及深入研討人才 培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)人才培養(yǎng)內(nèi)涵和模式進(jìn)行大膽改造， 較大幅度地壓縮工程水文類(lèi)課程，增加反映新學(xué)科方向和新 技術(shù)的水資源評(píng)價(jià)與管理、水環(huán)境保護(hù)、3s技術(shù)及應(yīng)用等必 修課程，并配套相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)習(xí)。此次培養(yǎng)方案 修訂使該專(zhuān)業(yè)成功地實(shí)現(xiàn)了由工程水文為主向工程水文、水 資源和水環(huán)境并重的重大拓展，呼應(yīng)了新時(shí)期國(guó)家治水新思 路，比2009年水利部提出“大水

6、文”理念早出十多年，具 有前瞻性，為畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求奠定了良好基礎(chǔ)。1. 1.22002-2003年科學(xué)整合銜接不同層次人才培養(yǎng)的改革國(guó)外大學(xué)一般不在本科階段設(shè)立水文水資源專(zhuān)業(yè)，而是 在研究生階段設(shè)立，其生源多為來(lái)自土木與環(huán)境工程、水利 工程、地理學(xué)和地質(zhì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生。我國(guó)水文水資 源專(zhuān)業(yè)高等教育存在本科、碩士和博士三個(gè)層次，使學(xué)生有 足夠長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但也容易出現(xiàn)不同層次教學(xué)內(nèi) 容重復(fù)、有些應(yīng)該選學(xué)的知識(shí)點(diǎn)卻未能進(jìn)課程等問(wèn)題。從管 理體制上看，本科生培養(yǎng)方案、研究生培養(yǎng)方案分別由教務(wù) 處、研究生院兩個(gè)部門(mén)牽頭，分管本科教學(xué)和分管研究生教 學(xué)的院系負(fù)責(zé)人組織有關(guān)教師分別制定。

7、不同教學(xué)人員在不 同時(shí)期制定、修訂各自的培養(yǎng)方案，相互之間往往缺乏溝通, 從課程體系到教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。針對(duì)上述問(wèn)題，2002-2003年，該專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步完善 1998年人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，本科生與碩士、博士研究 生培養(yǎng)方案同時(shí)修訂，科學(xué)整合銜接不同層次學(xué)生的課程體 系，重新編制課程教學(xué)大綱，盡量減少重復(fù)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù) 學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求繼續(xù)充實(shí)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，增加了水生態(tài) 和反映學(xué)科研究進(jìn)展等方面的課程。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的改革實(shí)踐，該專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)完成的水文 與水資源工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及模式的研究與實(shí)踐教改 成果分別于2004年和2005年獲得江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和 國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)

8、。1. 1. 3 2007-2008年體現(xiàn)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革 針對(duì)本科畢業(yè)生中繼續(xù)深造率較高、國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型拔尖 水文人才需求尤為迫切的狀況，在2003年人才培養(yǎng)方案基 礎(chǔ)上，該專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)于2007-2008年首次構(gòu)建了多模式的人才 培養(yǎng)體系，除了普通班外，還遴選優(yōu)秀學(xué)生入學(xué)河海大學(xué)大 禹學(xué)院水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)。對(duì)普通班學(xué)生，根據(jù)他們畢 業(yè)后讀研與就業(yè)兩種類(lèi)型分別制定不同的選修課程模塊，給 學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)；對(duì)大禹班學(xué)生實(shí)施本、碩連讀， 在土木水利背景下拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，一對(duì)一配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，加 強(qiáng)創(chuàng)新能力和國(guó)際交流合作能力培養(yǎng)。1. 1.4 2011-2012年推進(jìn)國(guó)際化、個(gè)性化人才培養(yǎng)

9、的改 革2011-2012年，該專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步探討和推進(jìn)國(guó)際化、 多樣化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，包括建立與培養(yǎng)方案相應(yīng) 的核心課程體系，開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)課程和新生研討課，設(shè)置個(gè)性 化課程，加大學(xué)生自主選擇空間以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并優(yōu)化培 養(yǎng)方案中的進(jìn)程安排等。1.2課程建設(shè)與改革過(guò)程河海大學(xué)1954年開(kāi)辦陸地水文專(zhuān)業(yè)以來(lái)，其教學(xué)水平 和教材質(zhì)量在全國(guó)享有很高的聲譽(yù)，在國(guó)際上也具有重要影 響。但到了上世紀(jì)90年代后期，課程建設(shè)和教材建設(shè)標(biāo)志 性成果較少，沒(méi)有國(guó)家精品課程，部分教材更新速度和教學(xué) 手段現(xiàn)代化建設(shè)速度緩慢等問(wèn)題日漸凸顯。為此，2000年前后，該專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)釆取多種措施鼓勵(lì)和資 助教師加強(qiáng)重點(diǎn)課程建

10、設(shè)。一是選擇具有國(guó)際視野、學(xué)術(shù)水 平高、教學(xué)效果好的教授擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，組織課程梯隊(duì)開(kāi) 展教材編寫(xiě)、課件制作、課程網(wǎng)站建設(shè)、教學(xué)方法研討等活 動(dòng)，成效顯著。"工程水文學(xué)”、"水文統(tǒng)計(jì)”分別于2006 年、2007年被評(píng)為國(guó)家精品課程；水文學(xué)原理、水文預(yù) 報(bào)、工程水文學(xué)2005年、2007年和2011年被評(píng)為江蘇 省高等學(xué)校精品教材；工程水文學(xué)課件、水文學(xué)原理課 件、水文預(yù)報(bào)課件、河流動(dòng)力學(xué)課件、計(jì)算水力學(xué)課 件先后獲得江蘇省優(yōu)秀課件獎(jiǎng)和教育部全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)課件 獎(jiǎng)。二是為提高畢業(yè)生的國(guó)際視野和國(guó)際就業(yè)或深造能力， 在2003年培養(yǎng)方案中增設(shè)了多門(mén)雙語(yǔ)課程，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外 留學(xué)博

11、士、安排教師出國(guó)進(jìn)修交流等途徑提高團(tuán)隊(duì)外語(yǔ)授課 水平。“水信息采集與處理”、'地下水水文學(xué)”分別于 2009年、2010年被遴選為國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程；"水資 源與現(xiàn)代水利"入選2012年第一批國(guó)家精品視頻公開(kāi)課建 設(shè)計(jì)劃，已于2012年9月29日在“愛(ài)課程網(wǎng)”正式上線(xiàn)， 得到廣大受眾的歡迎與好評(píng)，這是水利類(lèi)領(lǐng)域第一門(mén)中國(guó)大 學(xué)視頻公開(kāi)課。1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過(guò)程該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)大多采用分散指導(dǎo)的方式。過(guò)去存 在選題任意性大，設(shè)計(jì)內(nèi)容深度因人而異，過(guò)程管理薄弱等 不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制與優(yōu)劣評(píng)價(jià)方面也缺少切實(shí)有效 的手段。針對(duì)這種情況，1998年開(kāi)始，該專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)

12、行了較為系 統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教改探索。在中國(guó)水利水電出版社資助下出版 水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指南，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì) 過(guò)程管理；在學(xué)校經(jīng)費(fèi)資助下編制了水文與水資源工程專(zhuān) 業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量保證體系，研發(fā)了學(xué)校首個(gè)“水 文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理空間信息支持系統(tǒng)”，并撰寫(xiě)了多篇探 討提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的論文，提出了鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生早期 介入教師科研項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，鼓勵(lì)生產(chǎn)科研單位與 學(xué)校聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等建議，這些成果和措施對(duì)規(guī)范畢業(yè) 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。2004年, 水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐獲得江蘇省 教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；在近年江蘇省本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選中，該專(zhuān)

13、業(yè)獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)4篇（其中一等獎(jiǎng)1篇）和優(yōu)秀本科畢業(yè) 設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)2支。2專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)河海大學(xué)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)歷史悠久，在新的歷史 時(shí)期注重與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革創(chuàng)新，長(zhǎng)期以來(lái)專(zhuān)業(yè)排名一直 位居全國(guó)第一，是全國(guó)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員 會(huì)主任（或組長(zhǎng)）單位，主持編制了教育部實(shí)施的全國(guó)水 文與水資源工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范和水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，在全國(guó)該專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革中起到引領(lǐng)和示范作 用。我們?cè)趯?zhuān)業(yè)改革中的體會(huì)主要有以下幾點(diǎn)：(1) 一個(gè)專(zhuān)業(yè)要長(zhǎng)期在國(guó)內(nèi)保持領(lǐng)先地位并能適應(yīng)社 會(huì)發(fā)展需求，樹(shù)立先進(jìn)理念、深化專(zhuān)業(yè)改革是前提。專(zhuān)業(yè)教 學(xué)改革內(nèi)容多、涉及面廣、難度大，應(yīng)先進(jìn)行頂層設(shè)

14、計(jì)，分 步實(shí)施，而且要善于抓住突破口。(2) 要組織教師積極申報(bào)各級(jí)各類(lèi)教學(xué)改革項(xiàng)目。首 先，撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的過(guò)程，就是分析現(xiàn)狀，確立教改目標(biāo) 和規(guī)劃教改內(nèi)容的過(guò)程；第二，立項(xiàng)成功后可以獲得相應(yīng)資 助支持開(kāi)展教改活動(dòng)；第三，立項(xiàng)項(xiàng)目運(yùn)作期間進(jìn)行的檢查 和驗(yàn)收環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)改革既是壓力也是動(dòng)力；第四，入選國(guó) 家級(jí)和省級(jí)教改項(xiàng)目有助于提升教改成果水平，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)影 響力。教改項(xiàng)目一般擬先申請(qǐng)校級(jí)為主，俟積累相當(dāng)基礎(chǔ)后, 再申報(bào)省級(jí)或國(guó)家級(jí)項(xiàng)目較易獲批。(3) 要在國(guó)內(nèi)外廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，針對(duì)國(guó)際發(fā)展新動(dòng) 向和行業(yè)發(fā)展新需求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式和方案，改革 要有前瞻性、先進(jìn)性和科學(xué)性。(4) 要做好教師思想工作，牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本” 的理念，積極支持配合專(zhuān)業(yè)改革。專(zhuān)業(yè)改革可能一時(shí)影響到 教師的切身利益，如刪減教師熟悉的課程內(nèi)容，增設(shè)反映學(xué) 科發(fā)展新方向的課程需要教師投入更多的時(shí)間與精力，影響 其工作量達(dá)標(biāo)等。但教學(xué)內(nèi)容吐故納新是必須的和必然的， 不應(yīng)該為了遷就教師完成工作量而縮手縮腳，或設(shè)置一些不 太合適的課程。(5) 要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展重大基礎(chǔ)和應(yīng)用型學(xué)術(shù)研究, 積極參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，大力提高教師隊(duì)伍國(guó)際化視 野和科技能力與水平。這是提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力的重要舉措。(6) 要充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)學(xué)科平臺(tái)在本科教學(xué)中的作用，