淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)狀況及其對(duì)策

1、淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)狀況及其對(duì)策摘要：現(xiàn)在職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出一些問(wèn)題，本 文根據(jù)日常教學(xué)中的觀察和思考，對(duì)職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教學(xué) 狀況進(jìn)行探討分析，最后提出相應(yīng)的解決對(duì)策。 關(guān)鍵詞：職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)狀況對(duì)策一、背景概述中職教育的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)出既有一定的基礎(chǔ)理 論又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。在各類專業(yè) 中，數(shù)學(xué)都應(yīng)該作為一門重要的必修課，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的 學(xué)習(xí)直接影響專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程，作為一 門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，應(yīng)著重于實(shí)踐能力的培養(yǎng), 為學(xué)生掌握專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的教學(xué)工作在中 職教育中的作用是非常重要的。但是，目前中職學(xué)校的數(shù) 學(xué)教學(xué)面臨著一些問(wèn)題，

2、使教師很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性，很難取得效果。筆者結(jié)合中專數(shù)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀， 針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題、原因和對(duì)策，淺談一 下自己的看法。二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性、積極性和創(chuàng)造性。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師遇到了 許多困難。筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中主要 存在以下三個(gè)問(wèn)題：（一）學(xué)生的整體素質(zhì)較差初中知識(shí)掌握的程度比較薄弱，由此給中職學(xué)校的數(shù) 學(xué)教師的授課帶來(lái)了一些困難。一方面，過(guò)去一些容易的 知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在成了難點(diǎn)。例如，我給1999級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)級(jí) 學(xué)生講授一元二次函數(shù)時(shí)，二節(jié)課就講完了?？墒俏医o 2000級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生

3、級(jí)講授一元二次函數(shù)時(shí)，雖然用了 四節(jié)課的時(shí)間，但是還有一部分學(xué)生掌握不了一元二次函 數(shù)的圖形和性質(zhì)。另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性非常強(qiáng)， 由于一些學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較差，所以他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 就會(huì)非常吃力。從2000級(jí)的學(xué)生開(kāi)始，絕大多數(shù)的學(xué)生初 中的幾何沒(méi)學(xué)好，害怕學(xué)習(xí)圖形。在過(guò)去，教師在數(shù)學(xué)課 上最愛(ài)使用數(shù)形結(jié)合起來(lái)的方法，例如，利用圖形我們判 斷函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性和求一元二次函數(shù)的最值會(huì)非常 方便。但是現(xiàn)在，我們?nèi)绻匀徊捎脭?shù)形結(jié)合起來(lái)的方法, 那么很多學(xué)生也許就會(huì)聽(tīng)不懂。（二）一些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信心現(xiàn)在的中專生的自卑心很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。數(shù) 學(xué)課的連貫性非常強(qiáng)，如果一些學(xué)生一節(jié)課聽(tīng)不

4、懂，那么 他們對(duì)后面的課就容易喪失信心。當(dāng)教師找學(xué)生演板的時(shí) 候，一些學(xué)生總是不敢上來(lái)；當(dāng)教師課堂提問(wèn)的時(shí)候，一 些學(xué)生總是不能準(zhǔn)確的回答；一些學(xué)生做作業(yè)，一遇到困 難，就想尋找捷徑，找成績(jī)好的學(xué)生的作業(yè)“復(fù)制”一 份。教師在批改作業(yè)的過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn)，一份作業(yè)一個(gè)地 方出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)有許多份作業(yè)不約而同的出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。（三）一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性因?yàn)閷W(xué)生的自卑心很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，所以， 他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)的積極性?！霸S多中職生進(jìn)入中職后, 還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。” 一些學(xué)生上課注意力不集中，人在教室心在外。一些學(xué)生 課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。一

5、些學(xué)生認(rèn) 為，數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，缺乏生動(dòng)的例子，甚至有個(gè)別學(xué)生 說(shuō)數(shù)學(xué)課好似“催眠曲”，一上數(shù)學(xué)課就會(huì)睡覺(jué)。還有一些 同學(xué)如果因?yàn)橛惺抡?qǐng)假而缺課，課下很少主動(dòng)找教師補(bǔ)課, 更別談自己找同學(xué)補(bǔ)課。三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策思考中職數(shù)學(xué)課中存在的這些問(wèn)題和原因，給我們的教學(xué) 帶來(lái)了困難。我們?nèi)绾蚊鎸?duì)和解決這些問(wèn)題呢?如何提高數(shù) 學(xué)課的授課效果呢?筆者從以下三個(gè)方面談一下的看法。（一）重視學(xué)生的自尊心如果學(xué)生具備較好的自尊心、自信心，那么將為學(xué)生 將來(lái)積極的人生態(tài)度的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則，無(wú)論 是對(duì)待學(xué)習(xí)，還是對(duì)待生活，他們就會(huì)很難有自信心。所以，中職教師在數(shù)學(xué)教育中，既要有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的自尊心，又

6、要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,saz幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生。教師 最好充分保護(hù)好學(xué)生的自尊心。（二）增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)素質(zhì)教育是是全面發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的 主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主 體?！坝捎趯W(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)為教育的對(duì)象，處于客體地位，人 們也就往往忽視學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位和作用。” 課堂教學(xué)的效率，離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，教師最好要?jiǎng)?chuàng) 造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與。教師講得過(guò)多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思 維的懶散性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。如果我們 能夠真正做到與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任, 那么教師就能夠激發(fā)他們的主動(dòng)參

7、與意識(shí)。由于現(xiàn)在的許 多中專生基礎(chǔ)較差，他們稍一走神，就容易聽(tīng)不懂課，甚 至自暴自棄，給我們大家的教師帶來(lái)許多困難。由此可見(jiàn), 學(xué)生的主體地位必須得到我們的重視，我們要培養(yǎng)學(xué)生在 課堂上的主動(dòng)參與意識(shí)。從而在教學(xué)實(shí)踐中我們才能取得 較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中職學(xué)校必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，以培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)德智體美勞全 面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我 們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的 高度來(lái)認(rèn)識(shí)?！蔽覈?guó)著名的教育思想家陶行知先早在三十年 代就曾說(shuō)：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性的教，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)。”教 育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師要具備創(chuàng)新意識(shí)，改變 以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 和實(shí)踐能力?！芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，是當(dāng)代所有學(xué)校、所 有教師和所有教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本目標(biāo)?！敝袑?shù)學(xué)教師最 好從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，使用創(chuàng)造性教學(xué)，