淺析五年制幼兒師范學?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程改革初探

1、淺析五年制幼兒師范學?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程改革初探論文關鍵詞：幼兒師范;現(xiàn)代教育技術(shù);課程改革論文摘要：師范院校己普遍開設教育技術(shù)課程作為公 共課程，而對于五年制幼兒師范院校，該課程的開展還存 在若干不盡如人意之處。學?？梢詮?個方面著手進行改 革:注重知識與幼兒園應用的結(jié)合;注重操作性與實用性;選 取與幼兒園相適應的教學案例：與時俱進，開發(fā)教育技術(shù)特 色課程。1、刖吞幼師學校的培養(yǎng)目標主要是幼兒園一線教師，她們是 有一定理論基礎的操作型教師，需要有一定的彈、唱、跳、 畫、寫、說的基本功和活動技能，對實踐能力的要求較高, 只有這樣才能做好幼兒教育行業(yè)的工作。因此，學生在專 業(yè)學習中也主要是以技能課

2、程的學習為主。而在幼兒園工 作中所使用到的和教育技術(shù)相關的技能，也需要在校學習 中不斷培養(yǎng)。幼師生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程, 涉及的方面很多，但開設教育技術(shù)公共課是培養(yǎng)在校幼師 生教育技術(shù)能力的重要手段。目前，師范院校開設現(xiàn)代教育技術(shù)公共課己經(jīng)成為一 種司空見慣的事情，該課程的開展也取得很多成果，積累 了很多經(jīng)驗。但是，五年制幼兒師范學校由于其學生的性 別構(gòu)成和學生知識基礎等特殊因素，作為一類相對比較特 殊的師范院校，其現(xiàn)代教育技術(shù)課程的開展又應該具有特 殊性。然而，目前五年制幼兒師范學校的課程開展卻出現(xiàn) 很多不足之處，成為一門普遍不受學生歡迎的課程。作為一名幼師學校的教育技術(shù)教師，對

3、于現(xiàn)代教育技 術(shù)課程改革，筆者也有一些粗淺的認識。2、課程開展現(xiàn)狀學生計算機基礎薄弱，學習興趣較低目前，幼師學校的辦學層次屬于五年制大專，錄取分 數(shù)在普通高中的分數(shù)線之下，可以說，生源多是在初中時 學習習慣養(yǎng)成不是很好的學生。另外，幼師學校的學生95 % 以上是女生，她們對計算機的興趣較低，在初中時計算機 知識和技能的掌握程度很低。有些縣區(qū)的學生再加上家中 沒有電腦，進校時的計算機操作技能很差，連打字都不會。 課程知識體系陳舊，不適應幼兒園需要目前，幼師學校的現(xiàn)代教育技術(shù)教學通常是把教育技 術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系進行濃縮、簡化，知識范圍“大而 全”，其教學內(nèi)容幾乎涵蓋電化教育的方方面面，致使教學

4、 內(nèi)容過于陳舊，教學重點不突出，缺乏針對性，不符合非 教育技術(shù)專業(yè)高師學生的實際需要。另外，幼兒園的常規(guī) 教學中，教師的語言、動作及手工制作的教學材料是教學 的主要載體，而現(xiàn)代教學媒體的應用很少。例如投影機和 課件的使用機會很少，課件可能只是在上公開課的時候才 接觸到，這對她們來說感覺很遙遠。教學重上機操作，輕理論提升一方面，學校中的課程主要是在機房完成的，幾乎沒 有相應的實驗設備，一些現(xiàn)代教學媒體如照相機、投影儀 等都是借助學校正在使用的設備來講解，學生操作機會 少。另一方面，學生對教學設計、課程整合等理論知識的 學習缺乏興趣，由于是初中起點的學生，智力水平和知識 儲備都比較薄弱，學前教育專

5、業(yè)理論的學習也不是很深入, 她們會出現(xiàn)一定的理解困難。3、課程改革探索幼兒師范學校是專門為幼兒園輸送師資力量的學校， 因此，人才培養(yǎng)的導向應該與幼兒園的人才需求接軌?，F(xiàn) 代教育技術(shù)課程應更多地強調(diào)應用性，強調(diào)未來教師職業(yè) 素質(zhì)的完善。課程的開展要以培養(yǎng)學生能力為中心，培養(yǎng) 學生對于現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的認識、自覺應用教育技術(shù) 的意識，讓未來的幼兒教師成為掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的行家 里手。在掌握教育技術(shù)基本知識框架的前提下，注重知識與 幼兒園應用的結(jié)合教育技術(shù)是一門年輕而充滿活力的學科，隨著信息技 術(shù)和教育理念的發(fā)展而不斷更新。它本身所包含的內(nèi)容也 很多，但是在幼兒園的教學和管理中，有些內(nèi)容不是很實

6、用，可以說幾乎用不到。因此，在課程內(nèi)容編排和教師的 教學設計中，教師要有主有次，注重與幼兒園實際應用的 結(jié)合，而不僅僅是講解千篇一律的教育技術(shù)專業(yè)知識，要 突出幼兒師范教育的特點和學生未來的工作內(nèi)容，選取與 幼兒園應用接軌的內(nèi)容，在堅持教育技術(shù)知識共性的基礎 上突出幼兒園工作的特色。注重操作性與實用性幼兒師范學校的學生以后主要從事一線的幼兒園工作, 這就要求她們的動手能力強一些，盡量做到進了幼兒園就 會用，掌握相關的技能。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學 在內(nèi)容上要更注重操作性，采取多樣的教學方法和教學策 略，多創(chuàng)造機會讓學生進行探究和動手實踐，在做中學， 提高她們的動手實踐能力。由于幼師學校絕大

7、多數(shù)的學生是女生，她們對于計算 機和多媒體教學設備的學習興趣相對來講較低。而且幼兒 園本身所應用的計算機和多媒體教學設備較少，學生在校 期間學校經(jīng)常會組織小實習和大實習，她們比較熟悉幼兒 園環(huán)境，對一些實用性相對不強的內(nèi)容不感興趣，甚至比 較反感，因此，在課程中教授的知識要盡量針對幼兒園， 這樣學生在未來的工作中能夠快速地進入工作狀態(tài)，在輔 助教學上能夠得心應手。課程的教學案例在滿足操作要求的同時，選取與幼兒 園相適應的案例現(xiàn)代教育技術(shù)的教學中要經(jīng)常采取項目教學的方式， 這就必然要用到各種案例，通過案例達到理解知識和鍛煉 能力的目的，那么，在進行案例選擇時，要選取與幼兒園 相適應的案例，一方面是因為學生比較感興趣，另一方面 可以使其更加迅速地進入幼兒園工作狀態(tài)。例如在講授 “課件制作”的教學內(nèi)容時，其技能目標是掌握課件制作 的技術(shù)和方法，可以說課件制作是一種技術(shù)。然而，學習 制作技術(shù)的同時要有一個載體，也就是課件的主題和內(nèi)容, 那么，它們的選擇就可以以“幼兒園教材”作為主要考慮, 從幼兒園的教材中選擇一些合適的主題和內(nèi)容。與時俱進，開發(fā)教育技術(shù)特色課程教材只是一個綱，現(xiàn)在社會變化日新月異，幼兒園作 為社會系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，自然會相應地發(fā)生諸多變化, 尤其是使用電化教學設備等多媒體教學手段。而教育是為 社會培養(yǎng)人才，為了保持學校