淺析五年制幼兒師范學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革初探

1、淺析五年制幼兒師范學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革初探論文關(guān)鍵詞：幼兒師范;現(xiàn)代教育技術(shù);課程改革論文摘要：師范院校己普遍開設(shè)教育技術(shù)課程作為公 共課程，而對于五年制幼兒師范院校，該課程的開展還存 在若干不盡如人意之處。學(xué)校可以從4個方面著手進(jìn)行改 革:注重知識與幼兒園應(yīng)用的結(jié)合;注重操作性與實用性;選 取與幼兒園相適應(yīng)的教學(xué)案例：與時俱進(jìn)，開發(fā)教育技術(shù)特 色課程。1、刖吞幼師學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是幼兒園一線教師，她們是 有一定理論基礎(chǔ)的操作型教師，需要有一定的彈、唱、跳、 畫、寫、說的基本功和活動技能，對實踐能力的要求較高, 只有這樣才能做好幼兒教育行業(yè)的工作。因此，學(xué)生在專 業(yè)學(xué)習(xí)中也主要是以技能課

2、程的學(xué)習(xí)為主。而在幼兒園工 作中所使用到的和教育技術(shù)相關(guān)的技能，也需要在校學(xué)習(xí) 中不斷培養(yǎng)。幼師生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程, 涉及的方面很多，但開設(shè)教育技術(shù)公共課是培養(yǎng)在校幼師 生教育技術(shù)能力的重要手段。目前，師范院校開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課己經(jīng)成為一 種司空見慣的事情，該課程的開展也取得很多成果，積累 了很多經(jīng)驗。但是，五年制幼兒師范學(xué)校由于其學(xué)生的性 別構(gòu)成和學(xué)生知識基礎(chǔ)等特殊因素，作為一類相對比較特 殊的師范院校，其現(xiàn)代教育技術(shù)課程的開展又應(yīng)該具有特 殊性。然而，目前五年制幼兒師范學(xué)校的課程開展卻出現(xiàn) 很多不足之處，成為一門普遍不受學(xué)生歡迎的課程。作為一名幼師學(xué)校的教育技術(shù)教師，對

3、于現(xiàn)代教育技 術(shù)課程改革，筆者也有一些粗淺的認(rèn)識。2、課程開展現(xiàn)狀學(xué)生計算機基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣較低目前，幼師學(xué)校的辦學(xué)層次屬于五年制大專，錄取分 數(shù)在普通高中的分?jǐn)?shù)線之下，可以說，生源多是在初中時 學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不是很好的學(xué)生。另外，幼師學(xué)校的學(xué)生95 % 以上是女生，她們對計算機的興趣較低，在初中時計算機 知識和技能的掌握程度很低。有些縣區(qū)的學(xué)生再加上家中 沒有電腦，進(jìn)校時的計算機操作技能很差，連打字都不會。 課程知識體系陳舊，不適應(yīng)幼兒園需要目前，幼師學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)通常是把教育技 術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系進(jìn)行濃縮、簡化，知識范圍“大而 全”，其教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋電化教育的方方面面，致使教學(xué)

4、 內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)重點不突出，缺乏針對性，不符合非 教育技術(shù)專業(yè)高師學(xué)生的實際需要。另外，幼兒園的常規(guī) 教學(xué)中，教師的語言、動作及手工制作的教學(xué)材料是教學(xué) 的主要載體，而現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用很少。例如投影機和 課件的使用機會很少，課件可能只是在上公開課的時候才 接觸到，這對她們來說感覺很遙遠(yuǎn)。教學(xué)重上機操作，輕理論提升一方面，學(xué)校中的課程主要是在機房完成的，幾乎沒 有相應(yīng)的實驗設(shè)備，一些現(xiàn)代教學(xué)媒體如照相機、投影儀 等都是借助學(xué)校正在使用的設(shè)備來講解，學(xué)生操作機會 少。另一方面，學(xué)生對教學(xué)設(shè)計、課程整合等理論知識的 學(xué)習(xí)缺乏興趣，由于是初中起點的學(xué)生，智力水平和知識 儲備都比較薄弱，學(xué)前教育專

5、業(yè)理論的學(xué)習(xí)也不是很深入, 她們會出現(xiàn)一定的理解困難。3、課程改革探索幼兒師范學(xué)校是專門為幼兒園輸送師資力量的學(xué)校， 因此，人才培養(yǎng)的導(dǎo)向應(yīng)該與幼兒園的人才需求接軌?，F(xiàn) 代教育技術(shù)課程應(yīng)更多地強調(diào)應(yīng)用性，強調(diào)未來教師職業(yè) 素質(zhì)的完善。課程的開展要以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，培養(yǎng) 學(xué)生對于現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的認(rèn)識、自覺應(yīng)用教育技術(shù) 的意識，讓未來的幼兒教師成為掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的行家 里手。在掌握教育技術(shù)基本知識框架的前提下，注重知識與 幼兒園應(yīng)用的結(jié)合教育技術(shù)是一門年輕而充滿活力的學(xué)科，隨著信息技 術(shù)和教育理念的發(fā)展而不斷更新。它本身所包含的內(nèi)容也 很多，但是在幼兒園的教學(xué)和管理中，有些內(nèi)容不是很實

6、用，可以說幾乎用不到。因此，在課程內(nèi)容編排和教師的 教學(xué)設(shè)計中，教師要有主有次，注重與幼兒園實際應(yīng)用的 結(jié)合，而不僅僅是講解千篇一律的教育技術(shù)專業(yè)知識，要 突出幼兒師范教育的特點和學(xué)生未來的工作內(nèi)容，選取與 幼兒園應(yīng)用接軌的內(nèi)容，在堅持教育技術(shù)知識共性的基礎(chǔ) 上突出幼兒園工作的特色。注重操作性與實用性幼兒師范學(xué)校的學(xué)生以后主要從事一線的幼兒園工作, 這就要求她們的動手能力強一些，盡量做到進(jìn)了幼兒園就 會用，掌握相關(guān)的技能。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué) 在內(nèi)容上要更注重操作性，采取多樣的教學(xué)方法和教學(xué)策 略，多創(chuàng)造機會讓學(xué)生進(jìn)行探究和動手實踐，在做中學(xué)， 提高她們的動手實踐能力。由于幼師學(xué)校絕大

7、多數(shù)的學(xué)生是女生，她們對于計算 機和多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)習(xí)興趣相對來講較低。而且幼兒 園本身所應(yīng)用的計算機和多媒體教學(xué)設(shè)備較少，學(xué)生在校 期間學(xué)校經(jīng)常會組織小實習(xí)和大實習(xí)，她們比較熟悉幼兒 園環(huán)境，對一些實用性相對不強的內(nèi)容不感興趣，甚至比 較反感，因此，在課程中教授的知識要盡量針對幼兒園， 這樣學(xué)生在未來的工作中能夠快速地進(jìn)入工作狀態(tài)，在輔 助教學(xué)上能夠得心應(yīng)手。課程的教學(xué)案例在滿足操作要求的同時，選取與幼兒 園相適應(yīng)的案例現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中要經(jīng)常采取項目教學(xué)的方式， 這就必然要用到各種案例，通過案例達(dá)到理解知識和鍛煉 能力的目的，那么，在進(jìn)行案例選擇時，要選取與幼兒園 相適應(yīng)的案例，一方面是因為學(xué)生比較感興趣，另一方面 可以使其更加迅速地進(jìn)入幼兒園工作狀態(tài)。例如在講授 “課件制作”的教學(xué)內(nèi)容時，其技能目標(biāo)是掌握課件制作 的技術(shù)和方法，可以說課件制作是一種技術(shù)。然而，學(xué)習(xí) 制作技術(shù)的同時要有一個載體，也就是課件的主題和內(nèi)容, 那么，它們的選擇就可以以“幼兒園教材”作為主要考慮, 從幼兒園的教材中選擇一些合適的主題和內(nèi)容。與時俱進(jìn)，開發(fā)教育技術(shù)特色課程教材只是一個綱，現(xiàn)在社會變化日新月異，幼兒園作 為社會系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，自然會相應(yīng)地發(fā)生諸多變化, 尤其是使用電化教學(xué)設(shè)備等多媒體教學(xué)手段。而教育是為 社會培養(yǎng)人才，為了保持學(xué)校