淺談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神朱克芳

1、淺談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神朱克芳貴州省徳江縣第五中學(xué)貴州德江565200摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取 向的教育。語文是一門包容性很強的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了 教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性，在語文課堂教學(xué)中，培 養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識、 新思想，新方法、新事物都是一種創(chuàng)新。這種創(chuàng)新必將為將來成為創(chuàng) 新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，所以要讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、恒 于創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：營造氛圍課外延伸點撥引導(dǎo)提高參與創(chuàng)新精神、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識1、教師和學(xué)生是平等的和諧關(guān)系：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)過程是 一個師生

2、以及學(xué)生間情境活動與認(rèn)識活動相互作用的過程，融洽而和 諧的師生關(guān)系是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑?！坝H其師而信其道”，師生 情感融洽使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識。因此創(chuàng)造一 種真誠、接受、理解的氣氛，使學(xué)生從真實的自我而具中走出來，是 教師的重要職責(zé)之一。2、學(xué)生與學(xué)生之間合作關(guān)系：學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，它可以 在班上形式一種研究問題的氣氛，使每個學(xué)生都能參與到教學(xué)中來， 讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己的觀點、想 法講給同學(xué)聽，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價，加強同學(xué)的交流，使他們相互 學(xué)習(xí)，共同提高。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中提到不同的人在數(shù)學(xué)上 得不同的發(fā)展，由于目前山區(qū)實行的是

3、大班化教學(xué)，學(xué)生水平差異較 大，教學(xué)的彈性也大，為實現(xiàn)這一目標(biāo)必須采用學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。二、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維1、延伸故事，闡述觀點。這類延伸一般適用于議論性散文，因 為此類散文大多有明確的觀點，理論性較強，常用概括性的語言介紹 思想，闡述事跡，教學(xué)時可以通過延伸能闡述觀點的故事，來印證觀 點的內(nèi)涵，講述人物的事跡，讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，同時通 過查找相應(yīng)的事例，豐富課外知識，開闊閱讀視野。2、延伸背景，為閱讀鋪墊。延伸背景指的是在學(xué)習(xí)課文時，閱 讀介紹作者生平事跡、文章寫作經(jīng)過、寫作背景等材料，獲取與課文 有關(guān)的知識背景，為更好地接受課內(nèi)文本創(chuàng)造條件。背景資料的介紹 分為兩類，一是

4、作者的背景資料，包括他們的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作特色等; 二是課文寫作的時代背景和課文內(nèi)容或故事發(fā)生的時代背景。了解這 些背景資料，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章閱讀的方向，降低閱讀的難度。3、延伸與課文同主題或同表現(xiàn)方法的材料，比較理解。語文教 材中的許多課文，選取的或是經(jīng)典名著，或是名家之作，學(xué)生在閱讀 的時候，不僅僅要理解這一篇課文的內(nèi)容、寫法、情感，還應(yīng)結(jié)合與 這些課文主題、表現(xiàn)手法相似或和同的其他文章，延伸閱讀，形成一 個系統(tǒng)的閱讀主題，加深對此類主題的認(rèn)識。4、延伸人物情節(jié)，激發(fā)名著閱讀的興趣。這類延伸一般適用于 一些節(jié)選自長篇小說的課文教學(xué)，這些長篇大多經(jīng)過歲月的淘洗后經(jīng) 久不衰，流傳下來的，很

5、適合學(xué)生閱讀。而節(jié)選的部分往往是最精彩 的，學(xué)生除了閱讀課文外，還應(yīng)該接觸原著，全面了解原著的故事情 節(jié)、人物塑造，揣摩語言特色，學(xué)習(xí)文采精華，吟誦其中的精彩篇段, 感受名著魅力，提高閱讀能力和鑒賞水平。5、延伸典故，理解詩人的感情。這主要是針對古詩詞的教學(xué)而 言。古詩句中詩人常運用歷史典故敘述故事，抒發(fā)感情，作者的感情、 詩歌的主題常常就蘊涵在這些典故當(dāng)中，如果對典故缺乏理解，學(xué)生 就無法理解詩歌的主題、詩人的情感。所以，在教學(xué)引用歷史典故的 古詩時，就有必要引導(dǎo)學(xué)生追溯歷史，在閱讀中延伸到這些典故的本 意與假借意，詩人把它們用到詩中有何作用，借助它們表達(dá)怎樣的思 想感情等等。只有了解了歷史

6、典故的來源和意義，才能準(zhǔn)確把握詩詞 的重心，深刻領(lǐng)會詩中的含義。6、延伸課文賞析的文章，幫助準(zhǔn)確解讀課文。在語文教學(xué)課外 延伸的內(nèi)容屮，延伸內(nèi)容有的源于老師講述，像作者介紹、背景資料、 歷史典故等。有的是在老師引導(dǎo)下讓學(xué)生講述，或讓學(xué)生在課后自己 查閱資料后再全班交流，拓寬知識。但有種延伸的內(nèi)容，和以上所 說相差頗大一那就是與課文有關(guān)的賞析性、研討性的文章，它類似于 教學(xué)用書中給老師備課時作參考用的文章，對課文的分析透徹、中肯, 靠老師轉(zhuǎn)述會明顯淡化它的光彩，有必要把這些文章印發(fā)給學(xué)生閱 讀，讓學(xué)生從原汁原味中汲取營養(yǎng)，幫助閱讀課文。三、點撥引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神1、導(dǎo)入性點撥，點出學(xué)習(xí)興趣。興趣

7、是推動學(xué)生求知的一種內(nèi) 在力量。因為有了興趣，學(xué)生就會主動地去獲取知識、追求真理。因 此，在教學(xué)中，教師就耍千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起他 們強烈的求知欲望，使其感到上語文課有興趣，甚至興趣盎然。那么, 怎樣才能把語文課上得令人感興趣呢？我覺得新課的導(dǎo)入很重要，俗 話說“好的開頭是成功的一半”，有了興趣，學(xué)生的積極性自然被調(diào) 動起來了。2、感情性點撥，點出朗讀技巧。教師在感情、語速、語調(diào)、語 音、停頓等方面給予學(xué)生朗讀技巧的點撥。教學(xué)一些蘊含濃烈情感的 課文或語句時，點撥掌握一些朗讀技巧，撥動學(xué)生情感的心弦，喚起 學(xué)生強烈的情感共鳴，有助于學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)會文章的 內(nèi)容和主題

8、。四、提高參與、培養(yǎng)創(chuàng)新能力1、創(chuàng)設(shè)和諧進(jìn)取的課堂氛圍，為學(xué)生參與課堂提供一切可能。 教師根據(jù)課程特點，根據(jù)教情、學(xué)情，投入、運用或滲透情感并利用 多樣化的教學(xué)手段，如語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、微機 等手段為學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與課堂教學(xué)活動創(chuàng)造一個輕松、活躍、 意境生情的課堂氛圍，讓學(xué)生沐浴在情感藝術(shù)的亨受之中，從而激發(fā) 學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動投身于課堂教學(xué)這個大舞臺之中，快樂成長。2、因材施教，加強指導(dǎo)，提高學(xué)生課堂參與效率。要誘發(fā)學(xué)生 求知欲，讓學(xué)生善于參與，作為教師，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法， 更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與教 學(xué)活動。在課前，教師應(yīng)先深入研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好哪些教 學(xué)內(nèi)容應(yīng)做必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)交給學(xué)生自由充分的討論。在課 中，教師耍正確對待每一位學(xué)生。對不同層次的學(xué)生提出不同的耍求, 施以不同的幫助，使學(xué)生樹立自信心，使他們爪于參與。3、加強交流、合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生在共同完 成某個學(xué)習(xí)任務(wù)或解決某個實際問題的過程中