淺談小學(xué)語文朗讀的重要性

1、淺談小學(xué)語文朗讀的重要性摘要：朗讀教學(xué)是我們母語教育傳統(tǒng)經(jīng)驗的精華，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十 分重要的地位。它既是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法，又是積累 詞語，訓(xùn)練語感的有效手段。如何提高朗讀質(zhì)量，筆者認為必須重視朗讀教學(xué)在 小學(xué)語文教學(xué)中的意義與地位，加強朗讀指導(dǎo)，搞好開讀評價，努力達到語文 課程標(biāo)準(zhǔn)中對陰讀的要求。故本文在分析朗讀其自身作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué) 實踐探微如何繼承陰讀教學(xué)的途徑，以求對教育工作者們在實踐領(lǐng)域上有所幫助 和啟發(fā)。關(guān)鍵詞：陰讀；作用；教學(xué)；創(chuàng)新一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)屮的地位和作用（一）朗讀在小學(xué)語文教學(xué)屮的地位所謂朗讀，就是出聲地讀，是將無聲文字轉(zhuǎn)化為有聲

2、語言的一種過程。在這 一過程中，書面語言和口頭語言相互溝通，眼、耳、口、腦并用，所以，是一種 創(chuàng)造性的綜合閱讀訓(xùn)練?？v觀占今，我們不難發(fā)現(xiàn)，“朗讀” 一直為眾多教育家 所青睞，尤其在兒童教育領(lǐng)域，更成為其教育的主要方式。我們不妨再從古代蒙 養(yǎng)教育談起（占代蒙養(yǎng)教育大約相當(dāng)于現(xiàn)代的小學(xué)階段），從教材和教法的特點 來研究一下陰讀在當(dāng)時的地位。1、從教材來看占代蒙養(yǎng)教材主要有以下幾個方而內(nèi)容：第一類是識字教學(xué)材料。主要有 三字經(jīng)、百家姓、千字文;第二類是詩文教學(xué)教材。主要有千家 詩、唐詩三百首等等；第三類是歷史教學(xué)材料。如歷史蒙求;第四類 是名物教學(xué)材料。如名物蒙求。統(tǒng)觀這些蒙養(yǎng)教材，很容易發(fā)現(xiàn)他們

3、的共同之處：韻律自然，瑯瑯上口，易 于記誦。這樣的教材適合也需要以陰讀為主要手段進行教學(xué)。只有讀，才能領(lǐng)略 其韻律之妙；只有讀，才能理解其用詞造句之美。2、從教法來看我國的蒙養(yǎng)教育經(jīng)歷了上千年的發(fā)展，早已形成其既定模式。而在所有環(huán) 節(jié)中，“讀”正是其最重要也是最多的教育形式。首先是教書，即教師布置新課，教會兒童讀書。點讀分明，理解文意；第 二步是范讀，直到兒童能夠正確陰讀為止。然后是背書。古代蒙養(yǎng)學(xué)要求每讀必 匕 冃。從以上教育方式中我們可以看到，當(dāng)時對陰讀已提出了明顯要求，并充分 認識到了陰讀的重要作用，因此對陰讀的地位也已達到了相當(dāng)重視的程度。(-)陰讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用大量教學(xué)實踐證

4、明，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要落到實處、搞扎實，就必須從最根 本的陰讀上多下工夫。著名特級教師孫雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂 好課的首要特征?！庇纱丝梢婈幾x在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。1、朗讀對于理解文意的作用古人云“書讀百遍，其義自見?！笔紫?，小學(xué)生的形象思維能力要比抽象思維能力強得多，因而，耍達到對文 章的理解，最好的途徑就是對文章的直接感受，而不是理性分析。這種直接感受 的最好形式就是讀，大聲地讀。越讀就能理解得越透徹，也就越容易感染；感染 越深，便越能讀出感情；而越投入感情，則越能感同身受，使自己置身于作者的 立場，從而培養(yǎng)其對語言材料的感受，體驗，理解與品味的能力。2、朗讀對于表達的

5、作用表達，包括口頭表達和書面表達。無論哪一種表達，都需要用詞準(zhǔn)確、生動、 語句連貫，內(nèi)容具體。這一切都要以語言積累為基礎(chǔ)。小學(xué)生積累、發(fā)展語言是一個不斷從“內(nèi)化”到“外化”的過程。正如張中 行先生所說：“你不讀，或讀而不熟，有了意思，可用的表達框架茫茫然，拿起 筆就難以得心應(yīng)手。反之，多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達方式早已蜂 擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順手成章?！比绻婺茏x得正確，流 利，達到“使其言皆若出于吾之口”，就說明課文作者的語言己經(jīng)順利地進入學(xué) 生的口語，學(xué)生已能合格地充當(dāng)作者的代言人為作者代言。與此同時，學(xué)生的口 語也在不知不覺中通過“順應(yīng)”，接受作者規(guī)范語言的改

6、造，同時形成良好的語 感，幫助學(xué)生發(fā)展智力，獲得思想熏陶。3、陰讀對于審美教育的作用在教材中有許多描寫自然景物的文章，如美麗的小興安嶺、火燒云、 五彩池、觀潮、草原等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。 教學(xué)時，通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫而，讓學(xué)生進入意境，認識文中所 描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。因此，無論從理論還是從史實上，我們都可以看到朗讀這棵“千年古樹”正 是傳統(tǒng)教育的一塊瑰寶，它有著其它教育方式所不可替代的作用。二、新課標(biāo)下陰讀教學(xué)的創(chuàng)新（一）傳統(tǒng)朗讀教學(xué)的主要問題“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。但從教學(xué)第一線的實際 情況看，首先，朗讀的地位無足輕重，朗

7、讀在一堂課中所占的比重還相當(dāng)輕，平 均不足7分鐘（見1994年12月江蘇教育高林生同志文）。其次，朗讀的內(nèi) 容嚴(yán)重失衡，對詩歌、文言文的朗讀達到100%；在教材中唱重頭戲的記敘文其 朗讀比例僅占38. 75%；議論文，尤其是說明文朗讀所占比例更是小得可憐（分 別為23. 1%. 15. 8%）。再次，朗讀教學(xué)質(zhì)量低下，只是低層次的讀響亮，讀正 確流利，缺乏對學(xué)生感情朗讀的具體指導(dǎo)。更可悲的是，課堂教學(xué)中采用朗讀手 段，隨年級的增長而呈愈益淡化的趨勢，再加上受應(yīng)試教育的影響，朗讀的指導(dǎo) 乏而不力，一是教師對朗讀教學(xué)的認識不高，二是受教師自身朗讀水平的局限， “以其昏昏”，很難“使人昭昭”。對于這

8、些不良狀況，我們必須大刀闊斧地進行改革。語文教學(xué)大綱明確 指岀：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng) 語感，在讀中受到情感的熏陶?！睘榱顺浞职l(fā)揮朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作 用，筆者認為要加強對朗讀的指導(dǎo)。（-）小學(xué)朗讀指導(dǎo)的創(chuàng)新1、情景激發(fā)欲望指導(dǎo)學(xué)生有感情的陰讀，一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)。要指導(dǎo)學(xué)生理解一定語 言環(huán)境中詞句所表達的意思，這樣，讀出的情感才是真摯自然的。啟發(fā)，還要讓 學(xué)生充分想象課文所描述的形象，能夠在頭腦中岀現(xiàn)一幅幅畫而，只有這樣，朗 讀的感情才是自然的流露。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景。如在教學(xué)瀑布一課的陰讀訓(xùn)練時，就可利用錄彖來設(shè) 計導(dǎo)讀，借助媒體讓學(xué)生親眼日

9、睹從未見過的“千丈青山襯著一道口銀”的瑰麗 景彖。學(xué)生就由衷地發(fā)岀贊嘆：“好美??！”從而使課文中的景物在學(xué)生心中“活” 了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺。在這種富有詩意的美景下，學(xué)生就容易 激發(fā)陰讀的欲望。教學(xué)中也可以借助音樂調(diào)動情感，烘托、渲染課文的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍。 在教學(xué)李白的早發(fā)白帝城時，選擇古箏曲配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲聲 吟誦，學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，體會作 者喜悅的心情。以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩作好情感鋪墊。在理解詩意的基礎(chǔ)上， 配樂讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。2、講讀有機結(jié)合教師在指導(dǎo)陰讀時，可以

10、在講讀課文中進行，做到講和讀的有機結(jié)合。例如 對教材的重點段落，經(jīng)過教師講解，學(xué)生理解以后，就可以指導(dǎo)陰讀，及時的朗 讀課文，對理解全篇文章會有很大的幫助。人教版小學(xué)三年級第六冊她是我的朋友一課，對阮恒獻血前的一系列動 作表情所透露岀內(nèi)心的想法是學(xué)生要掌握的，也是本文的重點。當(dāng)學(xué)到一陣沉 默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。時，我提岀 讓學(xué)生數(shù)一數(shù)他在醫(yī)生說完話后一共做了幾個動作（顫抖地舉起放下又舉起）， 體會他當(dāng)時緊張的心情，矛盾的思想，并學(xué)生試著說一說他當(dāng)時為何感到矛盾， 心里是怎么想的。學(xué)生一般會講到他怕自己的血被抽完，怕自己死去所以感到矛 盾。我馬上引導(dǎo)學(xué)生注意他

11、最后的動作是什么（舉起?。┱f明了阮恒在激烈的思 想斗爭后毅然決定把血給他的朋友好讓她能夠活下去！這時，學(xué)生們都恍然大悟, 也都沉浸在對阮恒的欽佩之中。我對大家說：阮恒雖然很怕死，但他最后還是 下定決心舉起手來，仿佛在對醫(yī)生說：我愿意！你能讀出他當(dāng)時那種從猶豫到 堅定的想法嗎？ 許多同學(xué)在指名讀時，讀得很岀色，說明他已經(jīng)與文章主人公 融為一體，也為理解文章主人公的高貴甜質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。3、想彖激發(fā)情感想象是樹立形象感的核心，是激發(fā)情感的關(guān)鍵。德國戲劇家席勒指岀：想 彖越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。美文佳作 都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表示的，朗讀可將語言文

12、字創(chuàng)設(shè) 的意境美展示出來，而這意境美是需要借助想象實現(xiàn)的。學(xué)生朗讀時，不僅要以 語感出發(fā)，而且還要始終伴隨對具體形彖的感知、聯(lián)想、想象。由想彖開啟的生 活圖景，比語言文字打開的天地更廣闊，更具有形象感，因此也就能從中獲得情 感體驗。三年級課文放風(fēng)箏這篇課文中的第一、第二自然段，如果讓學(xué)生就從課 文中去抓感情陰讀，這對小學(xué)三年級的學(xué)生，的確很難做到。但是如果換一個角 度來教：首先問學(xué)生們有沒有放過風(fēng)箏，然后問他們放風(fēng)箏時候的心情是什么樣 的，接著閉上眼睛想象現(xiàn)在老師帶著大家就在公園里放風(fēng)箏，回味放風(fēng)箏時候的 心境，眼前跳躍出風(fēng)箏那美麗的姿態(tài)，這個時候再去朗讀課文，就會讀出放風(fēng)箏 的意境，就會把自

13、己的情感也投入到文章中去。又如教學(xué)第五冊第九課爬天都 峰時，課文講天都峰筆陡，鐵鏈仿佛從空中掛下來似的。教師可以從爬陡坡去 引導(dǎo)學(xué)生想象天都峰的險以及小女孩和老爺爺爬天都峰的艱難，領(lǐng)悟他們克服困 難的勇氣和勇往直前的精神。學(xué)生通過想象再現(xiàn)了語言文字可描繪的情景，產(chǎn)生 了真情實感，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。4、精心選擇練點葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做"美讀，然而真止能讀岀感情來并不容易, 需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些 指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個 側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。山里的孩子文質(zhì)兼美，行

14、文活潑流暢，語言 頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳訓(xùn)練點。滿山遍野/ 都有/他們的腳印，/在山岡/在竹林/在小溪，/在草叢./帶著重號的讀得 稍重且慢，“在竹林要讀得輕快而短促，讀岀明麗清脆，"在草叢耍讀得漸慢 漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號的余味無窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤，叮當(dāng)有聲， 錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音斥美。同時，學(xué)生一旦掌握技巧 后，將舉一反三，極大地提高陰讀教學(xué)質(zhì)量。5、運用多樣形式在指導(dǎo)陰讀的過程中，要采取多種方式，調(diào)動學(xué)生的陰讀興趣，才能提高朗 讀水平。除了教師的范讀外，還可以個人讀，齊讀，分角色朗讀，領(lǐng)讀，伴讀等 等。不同形式的陰

15、讀，也要因文而異，才能收到好的朗讀效果。具體在下而的“小 學(xué)冊讀形式設(shè)計的創(chuàng)新中做具體介紹。6、鼓勵促進發(fā)展每個學(xué)生都特別希望得到老師的贊揚，一句你的陰讀越來越出色了 ！，老 師都快要被你陶醉了！ 等卻可使學(xué)生受用終生。如在教五彩池中描寫五彩 池形狀一段有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的時，有同學(xué)提 出“我認為讀的應(yīng)該越來越快，因為五彩池太多了，作者看不過來，所以要快點 讀。大家都認為他說的有道理，并讓他試著讀一遍，沒想到我的贊揚又引來了 別的學(xué)生的不同看法：我認為該讀得越來越慢，因為作者邊看邊陶醉了，忘記 了周圍的一切?？梢娎蠋煹墓膭?，贊許不僅可以激發(fā)他們朗讀的興趣，更可以 點燃

16、起他們對朗讀方式處理的獨到的創(chuàng)造火花。另外，對膽小而又讀得差的學(xué)生, 教師要鼓勵他們讀得聲音響亮，力求準(zhǔn)確。對膽大而粗心的學(xué)生，教師耍耍求他 們認真看，不丟字添字，讀岀語氣。對于讀的好的學(xué)生，教師要求他們掌握好速 度，注意讀出感情。要因人而異，因材施教。（三）小學(xué)朗讀形式設(shè)計的創(chuàng)新古人讀書，并沒有什么花樣，一般的先生也不善于引導(dǎo)，所以，他們只能 大聲誦讀，或是低聲吟詠，一種形式，一個腔調(diào)，長此以往，學(xué)生也會感到乏味。而現(xiàn)代教育中，我們可用的手段則要豐富得多。應(yīng)根據(jù)不同教材的不同耍求, 努力做到堂堂有新招，篇篇有花樣。1頗受歡迎的分角色讀如教學(xué)會搖尾巴的狼時，教師可讓學(xué)生分角色朗讀，指導(dǎo)他們用討

17、好, 兇狠的語調(diào)來讀出狼的狡猾，兇惡，用輕聲輕語來表現(xiàn)山羊的善良機智。由于有 了表現(xiàn)的機會，學(xué)生個個都十分樂意，因此也就收到了理想的教學(xué)效果。2、激烈的賽讀?，F(xiàn)代的教師還應(yīng)當(dāng)擅長運用競爭的方式來激起學(xué)生的興趣。課堂上，簡單的 一句看誰讀得最好！ 能使學(xué)生更加躍躍欲試?？梢圆扇±蠋熀蛯W(xué)生的比較。比如讀課文畫楊桃的課文中父親叮囑的那 句話以及老師說得那幾句話。如果我們先讓學(xué)生讀，一般來說，學(xué)生很難把長輩 對晚輩說話的那種語氣讀出來。接下來，我們老師就要讀了，當(dāng)我們讀完的時候， 然后問學(xué)生：”老師和你們誰讀的好，好在那里？ “學(xué)生都會毫不猶豫的的說：“ 老師讀的好?！蹦俏覀兘又鴨枺骸蹦悄銈儜?yīng)該怎么改

18、正過來？ “這樣，學(xué)生通過對 比，就能悟出這篇文章的陰讀要點。也可以采用學(xué)生與學(xué)生之間的比較。人都有一種強烈的自我展現(xiàn)和被別人欣 賞的心理，學(xué)生也不例外。如果我們在教學(xué)中，讓幾個或者幾組學(xué)生讀相同一段 課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，然后彼此之間指岀對方的優(yōu)點與不足，這樣 既可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭心理，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)長處。這種讓學(xué)生在 這種互相激勵的氣氛中，不僅調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且朗讀感情及朗讀的 能力提高也特別快。3、賞心悅目的配樂朗讀。教師事先準(zhǔn)備好與朗讀作品情調(diào)，節(jié)奏相和諧的音樂，營造音響氛圍，指導(dǎo) 學(xué)生結(jié)合配樂進行朗讀，以聲響誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，讀起來會入情入境。如教

19、學(xué)朗鵝第一段描寫湖面平靜時的景象，我選了一段輕柔舒緩的音樂，音樂一 起，立刻將學(xué)生帶入了一種輕松，恬靜的意境，這樣朗讀起來也就繪聲繪色。4、生動有趣的表演朗讀。在課堂上，要留給學(xué)生情景表演的朗讀的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，可 自由組合，將課文改編成童話劇，寓言故事等，邊表演邊朗讀，還可以配以一定 的道具，學(xué)生完全的投入，把自己與文中的形象融為一體，感情自然流露，十分 真實。如小馬過河一課，始終讀得欠火候，于是就請兒位同學(xué)上臺來朗讀表 演，分別演課文中的小馬，老馬，牛伯伯，松鼠。學(xué)生在演的過程中全身心地投 入，味道一下子就出來了，收到了意想不到的效果。小學(xué)語文新教材中有許多故 事性很強的課文，如酸的和甜的窗前的氣球等都適合于學(xué)生的表演。5、創(chuàng)新的錄音陰讀。讀，僅靠短短的一節(jié)語文課是遠遠不夠的。如何來督促學(xué)生在課外練習(xí)朗讀 呢？不妨嘗試一下錄音陰讀，這是一種自主，寬松的朗讀氛圍，學(xué)生在朗讀的過 程中經(jīng)歷了一種自我訓(xùn)練，自我評價，自我欣賞