淺談高中語(yǔ)文自主能力培養(yǎng)

1、淺談高中語(yǔ)文自主能力培養(yǎng)人類(lèi)社會(huì)已邁入新紀(jì)元，步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段。知識(shí) 經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)新為動(dòng)力的經(jīng)濟(jì)，可以說(shuō)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈 魂，是社會(huì)前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，必須 改變傳統(tǒng)的教育觀念，以推動(dòng)教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā) 展所需的具有自主性和創(chuàng)新性的人才，全面推動(dòng)社會(huì)的進(jìn) 步。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和 解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。著名教育家蘇霍姆林 斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研 究者、探索者的固有需要?！敝袑W(xué)生心理上有較強(qiáng)的自主性, 但行為上對(duì)教師卻有一定的依賴性。他們對(duì)這個(gè)

2、世界已經(jīng)有 一些初步的樸素的認(rèn)識(shí)，有潛在的自動(dòng)探究的動(dòng)力，但由于 學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較膚淺，學(xué)習(xí)方法還有待進(jìn)一步調(diào)整。因此， 我們的高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地，改革課 堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、形式，改革課堂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 走“自主學(xué)習(xí)”之路，使課堂充滿朝氣，煥發(fā)出新的生命， 從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一、自主學(xué)習(xí)的含義自主學(xué)習(xí)作為一種能力，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要 意義；作為一種手段，它是提高教學(xué)效率的捷徑。自主學(xué)習(xí) 不僅使學(xué)生在正規(guī)的學(xué)校教育中受益匪淺，而且為終身學(xué)習(xí) 奠定必要的心理基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能力有著現(xiàn)實(shí)的意義。二、語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略

3、（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以引起自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)風(fēng)靡一時(shí)的eq情商一書(shū)甚至宣稱：人生的成就至多 只有20%歸諸智商，而80%則由情商等因素主宰。因此，教 學(xué)必須認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的情感、意志、需要、興趣等情意因素?！芭d趣是最好的老師”，興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)傾 向，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有定向、推動(dòng)和激勵(lì)作用。教育家夸 美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主 要途徑之一。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，興 趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他 就會(huì)樂(lè)意去學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。 托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā) 學(xué)生的興趣。”興趣是起

4、點(diǎn)，而且應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終。 平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，真正合作的學(xué) 習(xí)氛圍，生動(dòng)鮮明的教學(xué)情景，多種激勵(lì)的機(jī)制，都有利于 激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。而教師獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)激疑性、 探究性、遷移性、發(fā)散性問(wèn)題，可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突或 激起強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，為自主學(xué)習(xí)作充分的心理和智 能準(zhǔn)備。（二）加強(qiáng)學(xué)生的自信，以激勵(lì)自主學(xué)習(xí)自信是走向成功必不可少的條件，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 的能力，就要先培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教學(xué)中要因材施教，針 對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)的 方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信，增加語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生如 果沒(méi)有自信，就如沒(méi)有陽(yáng)光的生活，在自主學(xué)習(xí)

5、的道路上看 到的只有黑暗和荊棘，容易失去對(duì)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文能力的 培養(yǎng)重在讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)，只有培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，才能 讓學(xué)生敢于和樂(lè)于讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)的能力。所以我們要注重加強(qiáng)學(xué)生的自信心，以積 極的心態(tài)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。（三）尊重個(gè)性思考，以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)該把感受、領(lǐng)悟、欣賞、批 評(píng)的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、討論中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn) 自我，從而體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。你喜歡段中的哪一句或文中的 哪一段？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因？你覺(jué)得哪一句詩(shī)有言外之意？蘊(yùn)涵 怎樣的哲理？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感受最深的是哪些地方？ 這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生閱讀

6、的個(gè)性差異，培養(yǎng)了 學(xué)生獨(dú)立思考的能力，充分拓展了學(xué)生的思維空間，讓每一 個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì)，都能夠嘗到成功的喜悅， 這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的條件。同時(shí)也讓學(xué)生在聯(lián) 想、閱讀和感受中實(shí)現(xiàn)與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，使學(xué)生的 心靈受到撞擊，思想感情得到升華。（四）教會(huì)學(xué)習(xí)方法，以提高自主學(xué)習(xí)能力俗話說(shuō)："授以一魚(yú)，可食一日；授以捕魚(yú)一技，可食 一生?！币虼?，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文及獨(dú)立運(yùn)用的能力是至關(guān)重要的。有研究成果 表明，能否自覺(jué)、正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略是造成成績(jī)差異的重 要因素之一，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)習(xí)策略有助于知識(shí)的獲取。培養(yǎng) 學(xué)生掌握良好策略是

7、提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師要為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，把充足的時(shí)間留給學(xué)生說(shuō) 一說(shuō)，講一講，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，讓學(xué)生以各自不同的方式 展示收獲。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格不一樣，每個(gè)學(xué)生都有自己 不同的學(xué)習(xí)方式。教師給了學(xué)生方法上的自主選擇，這是尊 重認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條 件。（五）重視學(xué)習(xí)的遷移，以強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)的最終目的不是把知識(shí)儲(chǔ)存于大腦之中，而是應(yīng)用 于解決實(shí)際問(wèn)題中，而遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直 接的促進(jìn)作用。語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以要注重培養(yǎng)學(xué) 生的語(yǔ)文遷移能力，才能為解決各科的問(wèn)題乃至生活中的實(shí) 際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中可以采取相似遷移策略、聯(lián)想遷移 策

8、略等，利用語(yǔ)文知識(shí)與其他知識(shí)、語(yǔ)文技能與其他技能的共同因素或彼此類(lèi)似實(shí)現(xiàn)正遷移；也利用語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué) 科的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)舉一反三、融會(huì)貫通。當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文遷 移能力的時(shí)候要避免生搬硬套，萬(wàn)不可忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí) 的要求，只有在知識(shí)準(zhǔn)確而牢固的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的遷 移。例如，在語(yǔ)文測(cè)試中考查文天祥的念奴嬌，學(xué)生沒(méi) 有學(xué)過(guò)，是課外材料，但學(xué)過(guò)蘇軾的念奴嬌赤壁懷古, 它們是同一類(lèi)詞牌，都是懷古詩(shī)詞，不管是詞的格式還是表 達(dá)的情感都比較相似，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的準(zhǔn)確遷移，必須是在準(zhǔn) 確掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，似是而非或死記硬背都是無(wú)效的遷 移。知識(shí)與能力猶如鳥(niǎo)的雙翼，需要協(xié)同行動(dòng)，不可偏廢其 一。培養(yǎng)學(xué)生的遷移能

9、力如果離開(kāi)了知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)異于折 斷鳥(niǎo)的翅膀，結(jié)果是無(wú)力于搏擊長(zhǎng)空。有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施知 識(shí)遷移能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成良性的正遷移，盡量減少負(fù) 遷移的干擾，能使學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫爸?，主?dòng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用 已有經(jīng)驗(yàn)，防止原有經(jīng)驗(yàn)的惰性化；使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng) 化、概括化，從而最終達(dá)到有效的強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的目的。三、結(jié)論我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):'教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！弊屗麄儶?dú)立的思考和發(fā)揮創(chuàng)造性 的想象。新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理規(guī)律和認(rèn) 知角度出發(fā)，去揭示語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一般結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生最 大限度的參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中去，在教師的指導(dǎo)下，充 分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，