“國培計劃”中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作業(yè)答案--模塊8

1、v根據(jù)大家的意見和自己的心得修改和完善教學(xué)實(shí)施計劃，并將自己的感悟?qū)懺谙旅娴墓P記本上。模塊8：教學(xué)設(shè)計的實(shí)施及評價反思活動1：分析教學(xué)實(shí)施案例第1步：教學(xué)實(shí)施案例觀摩討論的問題討論的結(jié)果這節(jié)課在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中，是否能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)設(shè)計？能否順利的實(shí)施教學(xué)？教師選用的教學(xué)媒體是否得當(dāng)？教學(xué)媒體對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了怎樣的作用？教師駕馭課堂教學(xué)存在哪些問題？在哪些方面還需要改進(jìn)？教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)及傳統(tǒng)的教學(xué)有哪些變化？效果如何？1、案例觀摩        請認(rèn)真閱讀“模塊8 資源”  

2、“教學(xué)設(shè)計成果評價”中的“教學(xué)設(shè)計成果評價原則”。觀摩后認(rèn)真思考，用教學(xué)設(shè)計成果評價原則：完整性、規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性和媒體資源的支持性四個方面對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行簡單評價。 完整性、規(guī)范性可實(shí)施性創(chuàng)新性媒體資源的支持性 量表一量表二優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)適用領(lǐng)域您們選擇哪個量表，說明原因成功之處不足之處改進(jìn)意見模塊8：教學(xué)設(shè)計的實(shí)施及評價反思活動3：設(shè)計教學(xué)實(shí)施計劃評價量表第2步：修改、完善教學(xué)實(shí)施計劃在教學(xué)實(shí)施的過程中，應(yīng)寄望以下幾個問題問題：（1）以教學(xué)方針為導(dǎo)向。教學(xué)實(shí)施應(yīng)遵循教學(xué)設(shè)計過程中提出的教學(xué)方針，以實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方針為實(shí)施教學(xué)策略，教學(xué)體例的指導(dǎo)思惟。（2）矯捷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)

3、實(shí)施應(yīng)是教學(xué)設(shè)計功效的締造性應(yīng)用，應(yīng)按照教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)情形放置，不能墨守陋習(xí)，一成不變。（3）抓住學(xué)生思維的火花，深進(jìn)探討。教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行深進(jìn)探討，敦促學(xué)生思慮的深度和廣度，培育學(xué)生的立異能力。（4）關(guān)注分歧學(xué)生群體的成長。尊敬進(jìn)修者的差異，為每個條理的進(jìn)修者供給成長的平臺。（5）締造性地設(shè)置使命，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師已經(jīng)按照教學(xué)的需要設(shè)置了使命情境，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)按照及學(xué)生的交流情形，締造性地調(diào)整已構(gòu)想好的使命?？梢愿淖兪姑谋磉_(dá)體例，可以將使命細(xì)化，也可以提出難度更高的使命。模塊8：教學(xué)設(shè)計的實(shí)施及評價反思活動5：說課活動第1步：了解說課的含義說課及授

4、課相同點(diǎn)（1）主要內(nèi)容相同，說課及備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。 （2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。 （3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。說課及授課的不同點(diǎn)（1）概念內(nèi)涵不同。 （2）對象不同。 （3）目的不同。 （4）活動形式不同。 （5）基本要求不同。模塊8：教學(xué)設(shè)計的實(shí)施及評價反思活動6：培訓(xùn)反思第1步：反思我的學(xué)習(xí)我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求及同行共勉。 一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為 （1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。 （2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。 （3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參及者。 二、教學(xué)中要“用活”教材 三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識及經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持及強(qiáng)化，或給予否定、思索及修正，將“學(xué)會教學(xué)”及“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過