趣味識字教學在小學語文低段教學中的運用_1

1、    趣味識字教學在小學語文低段教學中的運用    龍丹鳳摘要：小學階段的識字教學對整個語文教學來講十分的重要，不僅是語文學科的基礎教學，也是小學生必備的技能。而識字教學內(nèi)容主要集中在小學低年級時期，因此需要小學語文教師需要利用趣味識字教學的方式，幫助學生將復雜的漢字進行分解，提升學生的識字能力，同時也能夠增加識字課堂的趣味性。本文從小學低年級階段識字教學的現(xiàn)狀以及趣味識字教學在小學語文低段教學具體運用措施等兩個方面進行分析，如何在小學低段教學中開展趣味識字教學，為廣大小學語文工作提供參考。關鍵詞：趣味識字教學;小學語文;低段教學;具體運用措施引言對于

2、低年級的小學生而言，剛剛從幼兒園步入到小學中，其教學方式和教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變，讓學生短時間難以適應，尤其是語文的識字教學方面，在幼兒階段的學生由于沒有教學壓力，一般每天只是學習幾個漢字，并且漢字內(nèi)容十分的簡單，這種教學方式難以達到小學語文的識字要求。因此，需要教師利用趣味識字方式，進行低年級識字教學，能夠有效提高學生的識字效率，增強識字教學課堂效果。1.小學低段識字教學的現(xiàn)狀根據(jù)教材內(nèi)容分析可以發(fā)現(xiàn)，小學一年級、二年級階段要求學生掌握一千字左右的漢字，占整個小學識字一半以上，由此可見，給小學低段識字教學帶來一定的壓力。而剛剛步入小學校園的學生，其心態(tài)和學習方式難以轉(zhuǎn)變，面臨大量的識字學習任務，會給

3、學生造成學習壓力，緊湊的學習方式也會讓學生對識字學習失去興趣，降低學生的學習興趣，從而影響識字課堂教學質(zhì)量。而低段小學生活潑好動，對事物充滿好奇心，教師在識字教學中，要充分學生的性格特點，開展趣味識字教學，緩解學生的識字學習壓力，讓學生在一種相對輕松和歡快的環(huán)境中完成識字學習的任務，提高識字學習的效率。2.趣味識字教學在小學語文低段教學具體運用措施2.1利用多媒體信息技術開展趣味識字教學，豐富識字教學內(nèi)容多媒體設備是小學教學常用的輔助工具之一，通過圖像、視頻的方式將復雜的漢字進行具體化，提升學生對漢字的理解能力。在眾多的低年級學習的孩子中，很多都是象形文字，教師可以充分利用這類文字的特點結(jié)合趣

4、味教學方式，增加學生對文字的理解能力。因此，教師需要將一些故事融入到識字教學中，豐富識字教學的內(nèi)容。例如，教師在教導學生部編版小學語文一年級上冊“日、月、水、火”的識字課程時，教師在網(wǎng)絡中尋找這幾個字相關的視頻教學內(nèi)容，在課堂中利用多媒體設備為學生播放。視頻中為學生介紹這幾個字相關故事，如“日”字，視頻會出現(xiàn)一個太陽，然后教師詢問學生“這是什么呀？”學生回答說“這是太陽?！甭倪h遠的太陽中出現(xiàn)一個點，太陽也從圓形變成了長方形，然后教導學生 “這個字是日，就是太陽的意思。”學生會對“日”進行初步的了解，教師繼續(xù)詢問學生“你們想不想聽有關太陽的故事？”學生“想！”教師為學生播放“后裔射日”“夸父

5、逐日”等關于太陽的故事，加深學生對“日”字的理解。同理“月”的教學也可以這樣開展，視頻中一彎月牙慢慢變化成為“月”字，融入一些關于月亮的神話故事，促使學生快速認知“月”字。通過融入故事的趣味識字教學方式，能夠讓快速掌握象形文字知識內(nèi)容，提高學生識字效率，能夠讓學生在短時間內(nèi)對漢字形成認知，提高小學語文低段識字課堂的質(zhì)量。2.2創(chuàng)建生活情景開展趣味識字教學，提升學生漢字認知能力經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)，小學低段識字教學中，大量的漢字與日常生活有重要的聯(lián)系，而傳統(tǒng)的識字教學往往會忽視生活化的教學方式，導致很多學生對這些漢字理解停留在課堂教學中，影響學生的對這些漢字的生活實踐運用能力。因此，教師需要在課堂中

6、創(chuàng)建情景模式，將課堂中的識字教學與生活相關的內(nèi)容聯(lián)系在一起，從而幫助學生對這些漢字形成具體印象，加快學生的漢字理解能力。例如，教師在教導學生部編版小學語文一年級下冊“春、夏、秋、冬”的課程時，教師利用一些輔助的教學工具，在課堂中為學生創(chuàng)建生活情景，如“春”教師將課堂布置成春天的景色，春天到來萬物復蘇，春風吹走了寒冷，小草和樹木長出新的枝丫，教師對學生提出問題“在春天的季節(jié)里，有什么？”學生回答“有春風”“有青草”然后教師將春天包含的漢字教導學生認知。轉(zhuǎn)變課堂情景，為學生展示“夏”的內(nèi)容，同時展示出有關夏天的漢字，“紅花”“夏雨”等。通過創(chuàng)建情景的教學方式，能夠讓學生根據(jù)生活的積累理解文字的含義

7、，提高識字的效率，并且能夠有效的將這些文字知識運用到生活中，進一步提高學生的掌握文字的水平和能力。2.3利用游戲的方式開展趣味識字教學，提高學生識字的興趣在識字教學的過程中，游戲能夠更好的給學生帶來歡樂，是學生最感興趣的學習方式之一，并且能夠充分的利用學生特性，結(jié)合實際方法開展趣味性的識字教學，不僅能夠加快學生對漢字的掌握速度，同時也能夠為學生構建相對歡樂的學習空間，在游戲互動的過程中，也能夠保持學生的良性競爭意識，大大提升教師小學低段語文識字的教學水平，確保學生能夠融入到識字課堂教學中。例如，教師在教導學生部編版小學語文一年級下冊“姓氏歌”的課程時，教師利用接龍游戲的方式進行“姓氏歌”練習，根據(jù)每個學生的實際姓氏，以此進行提問和回答，從而提高學生對姓氏中包含漢字的理解能力，保障課堂的趣味性。3.結(jié)束語綜上所述，趣味識字教學在小學低段語文教學中應用十分廣泛，教師需要充分考慮學生的特性，融入創(chuàng)新的教學方式，在提升學生對漢字認知能力的同時，激發(fā)學生的識字興趣，為學生打下良好的漢字認知基礎。參考文獻：1趙昕.趣味化教學在小學語文識字和閱讀教學中的實施j.當代家庭教育，2020（25）：149-150.2顧簫童.趣味識字教學在小學語文教學中的應用