運用思維導(dǎo)圖輔助英語詞匯教學(xué)

1、    運用思維導(dǎo)圖輔助英語詞匯教學(xué)    康寧摘 要：思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主要的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，教師適當(dāng)?shù)匕阉季S導(dǎo)圖應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，就能突破傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)模式，直觀的把詞匯自身的特點及內(nèi)部聯(lián)系起來，幫助學(xué)生靈活的掌握詞匯，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。關(guān)鍵詞：運用；思維導(dǎo)圖；輔助；英語；詞匯教學(xué)中圖分類號：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b 文章編號：1002-7661（2017）01-280-01一、研究背景英語教學(xué)中，英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶成為制約很多學(xué)生英語水平發(fā)展的絆腳石，學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了擺脫這種情形，實現(xiàn)

2、減效增負(fù)，我們英語教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，課堂上最大限度地幫助學(xué)生理解并初步應(yīng)用新詞。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效思維工具，把主題關(guān)鍵詞與圖像，顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分適用左右腦的機(jī)能，利用記憶閱讀，思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)，邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無線潛能，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對英語興趣。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。d.k.wilkins曾指出：“沒有語法，人們能表達(dá)意義很少，而沒有詞匯，人們就什么意義也表達(dá)不了。”詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的關(guān)鍵部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，詞匯量的大小將是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵，為了提高學(xué)習(xí)的興趣

3、，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)和記憶，化短時記憶為長時記憶，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)，我提倡利用思維導(dǎo)圖記憶單詞的科學(xué)方法，希望在教學(xué)上有所幫助，有所創(chuàng)新，收到事半功倍的效果。1、利用思維導(dǎo)圖和語義場學(xué)習(xí)單詞20世紀(jì)30年代，語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)英語語言的詞匯并不是一系列獨立的個體，而是都有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍 ，他們因共同擁有某種共同特征而被組建成一個語義場。如，fork，knife，plate，table等。詞匯之間的這種聚合體關(guān)系不僅僅是用來區(qū)分詞義的，也是用來辨別所屬語義場的主要依據(jù)。舉例來說，根據(jù)語義之間相似及包含關(guān)系，我們把單詞之間關(guān)系劃分為同義詞，反義詞和上下義詞，這

4、些關(guān)系可以用腦圖畫出，從而使學(xué)習(xí)者更加清楚掌握它們。上下關(guān)系是指詞語之間的概括性單詞和具體性單詞之間的一種關(guān)系，具體性單詞往往存在于概括性單詞之內(nèi)，概括性單詞叫上義詞，具體性單詞叫下義詞。2、利用思維導(dǎo)圖辨析同義詞和近義詞一個人詞匯量的大小分幾個層次“能說的詞，能寫的詞，能讀的詞和能猜的詞”。對詞匯量掌握的多少，在英語學(xué)習(xí)中有著重要作用，然而英語中有很多詞不僅形近，而且意思也相近，思維導(dǎo)圖不僅可以提高記憶能力，對其組織和創(chuàng)作能力也有很大幫助。比如，right的同義詞correct反義詞wrong同音詞write形近詞light，eight，night，bright等。單詞是最基本的元素，擁有相

5、當(dāng)數(shù)量的詞匯量是提高英語水平的保證，因此單詞的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的根本。三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析。1、課前預(yù)習(xí)。學(xué)生課前應(yīng)用思維導(dǎo)圖不但可以查缺補漏，找出學(xué)習(xí)的薄弱點，而且也可以勾畫出新 知識的學(xué)習(xí)要點，可謂一舉兩得。2、新課講授。思維導(dǎo)圖因其圖文并茂，重點突出，便于師生互動交流，利用發(fā)散總結(jié)思維等特質(zhì)，無論在導(dǎo)入新知，內(nèi)容講解，思維擴(kuò)展，還是在最后課堂小結(jié)中，都有助于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。3、內(nèi)容講解。教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖來講解新詞匯，可在課前圍繞新的知識點制作思維導(dǎo)圖，注意先以新知為各級中心詞，然后逐步向外發(fā)散聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的舊知，這樣不但可分解知識點各個擊破，而且學(xué)生可參照新舊

6、詞匯內(nèi)在聯(lián)系，加深對新詞匯的理解和記憶。4、思維拓展。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，思維導(dǎo)圖顯得尤為重要，比如前文提到的教師在講授關(guān)于動物名稱詞匯時，按顏色不同將各種動物分類，這時學(xué)生就會聯(lián)系到已經(jīng)學(xué)過的顏色詞匯，將新知與舊知相互聯(lián)系，既強(qiáng)化了記憶，也提高了效率。5、課堂小結(jié)。課堂小結(jié)重要性不言而喻。如何充分利用這關(guān)鍵的幾分鐘，并體現(xiàn)小結(jié)的價值尤為重要。思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的純文字文本相比較，中心更突出，內(nèi)容更加緊更湊，延伸更加自由，在工作學(xué)習(xí)中應(yīng)用它效率會大大提高，同時思維導(dǎo)圖也能較為容易地延伸下課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正發(fā)揮出課堂小結(jié)的作用。四、思維導(dǎo)圖對英語詞匯記憶的啟發(fā)1、利用思維導(dǎo)圖擴(kuò)展已知詞匯的信息量

7、。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會記住單詞的某一個意思，可是同一個詞出現(xiàn)在另一個語境時，對他們來說可能會成為一個新的單詞。對于蘊含豐富信息量的單詞教學(xué)，我們可以教學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，畫出一個相對清晰的腦圖來有效的記憶。2、利用思維導(dǎo)圖熟悉英語詞綴和詞根。詞綴法是生成英語單詞的最有效的方法之一。它是派生法的一種，借助語法形位，即詞綴構(gòu)成新詞。因此由詞綴法構(gòu)成的詞又稱派生詞。如讓學(xué)生掌握詞綴“ful”，先讓學(xué)生掌握它的意思，然后給出例詞，讓學(xué)生觀察與它搭配的單詞詞性特點。然后讓學(xué)生根據(jù)這一特點寫出分支單詞，可以采取小組合作的形式，對詞匯進(jìn)行整合和梳理，最后指導(dǎo)學(xué)生對自己畫的腦圖進(jìn)行檢查和完善。3、利用思維導(dǎo)圖記憶整章單詞。學(xué)完整單元后可以引導(dǎo)學(xué)生對整章單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，畫出思維導(dǎo)圖，將詞匯相互聯(lián)系構(gòu)成一個詞匯網(wǎng)絡(luò)。通過鮮明生動的聯(lián)想記憶，學(xué)生能記住相關(guān)的詞匯，既節(jié)約時間，又提高效率。在英語教學(xué)過程中，每位教師要根據(jù)學(xué)生的特點，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，將傳統(tǒng)的教學(xué)法，結(jié)構(gòu)法以及交際教學(xué)法等有機(jī)結(jié)合起來，互相取長補短。采取靈活多樣的講授練習(xí)、測試、游戲等方法，化抽象為具體，