三角板拼鈍角

1、課題三角尺拼鈍角教學(xué)進(jìn)度主備課人復(fù)備課人教學(xué)目標(biāo)1 .讓學(xué)4 的特點(diǎn), 學(xué)生對(duì)f2 .讓學(xué)4 察和實(shí)£3 .在學(xué): 發(fā)展學(xué)與 流與合彳主在用三f 通過拼- 有的認(rèn)識(shí)。主經(jīng)歷用三 戔能力。習(xí)過程中, t的想象三 £的能力。百尺拼喉 一拼、匕三角尺發(fā)展空 3間觀凍匕-向活動(dòng)中進(jìn)一步感知鈍角一比' 數(shù)一數(shù)等活動(dòng)加深用的過程，發(fā)展學(xué)生的觀t的觀察能力和操作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生小組交教學(xué)重、難點(diǎn)通過拼喉育活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鈍角的特征。學(xué)生課前準(zhǔn)備D等。一副二f目代、作業(yè)玳、J教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件一副三角尺學(xué)習(xí)方法小組合作交流法、實(shí)驗(yàn)探究法。學(xué)情分析在前面學(xué)習(xí)中已Z生動(dòng)手再次感知%

2、仝初步認(rèn)識(shí)各種角，本節(jié)課通過學(xué) 自的特點(diǎn)。教學(xué)過程二次備課、談話導(dǎo)入，引出問題師：同 學(xué)們，在學(xué)習(xí)角的時(shí)候，三角尺幫了我們很大的忙。你能說說三角尺的功勞 嗎？引入：是 啊，三角尺幫我們認(rèn)識(shí)了銳角、直角，還 是我們畫角的工具之一?？?是，最近三角 尺遇到了一個(gè)小煩惱，它為自己身體上缺 少一個(gè)鈍角 苦惱不已。同學(xué)們能想辦法解 決三角尺的苦惱嗎？動(dòng)手實(shí)踐，自主構(gòu)建1 .小組討論：（1）怎樣讓三角尺變出鈍角?（2）四人小組合作，用一副三角尺拼出鈍角。2 .小組匯報(bào)交流：（1）組長(zhǎng)匯報(bào)拼角情況。（2）挑選拼法不同的學(xué)生上臺(tái)演示。（3）怎樣驗(yàn)證拼出的角是鈍角。(4)在拼鈍角的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？3 .師

3、生小結(jié)：雖然三角尺本身沒有鈍角, 但用一副三角尺可以拼出鈍角。(1) 一個(gè)三角尺上的直角和另一個(gè)三角尺上的任一個(gè)銳角可以拼出一個(gè)鈍角O(2)用長(zhǎng)三角尺上較大的銳角和另一個(gè) 三角尺上的任一銳角可以拼成一個(gè)鈍角。4.練一練：請(qǐng)用一副三角尺在作業(yè)紙上拼 出鈍角，并用鉛筆描出外輪廓。三、拓展應(yīng)用，豐富感知 引入：三角尺在同學(xué)們的幫助下圓了自己的心愿，它特別高興?，F(xiàn)在它帶來了兩副同樣 的三角尺，想跟我們一起玩拼角游戲。1 .小組內(nèi)討論: (1)用兩副完全相同的三角尺拼出銳角、直角、鈍角。(2)小組合作，把拼成的角在作業(yè)紙上1+tUj Ttr2 .小組匯報(bào)，展示交流四、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)1 .說一說七巧板

4、中的每塊板是什么形狀？上面各有哪些角？2 .比一比七巧板中五塊三角形板的各個(gè)角的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)?3.用七巧板中的兩塊板拼直角,你能拼出幾個(gè)，拼鈍角呢？五、總結(jié)梳理，深化認(rèn)識(shí)這節(jié)課，你有什么收獲？你打算如何向家長(zhǎng)介紹你今天學(xué)的知識(shí)？1.用一幅三角尺拼出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍作業(yè)角2.尋找生活中的直角、銳角和鈍角板書設(shè)計(jì)用三角板拼鈍角參考資料組員:在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合具體的情景學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如，在初步認(rèn)識(shí)銳角、直角和鈍角后，我創(chuàng)設(shè)了 一個(gè)三角板小煩惱的問題，學(xué) 生在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在 利用不同的兩個(gè)三角板拼角的過程中，學(xué)生感受著三角板上每個(gè)角 的大小，感受到鈍角比直角大，所以得出只要用一個(gè)直角再加上一個(gè)角即可形成鈍角的結(jié)論，加深了對(duì)鈍角的認(rèn)識(shí)。那么是不是只有 課后反思直角再加一個(gè)銳角才能變成鈍角呢？為打破思維定勢(shì)，讓 學(xué)生不斷地試拼，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為拼出的是鈍角（45度角和60度的 角）時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：“拼出的一定是鈍角嗎？怎么驗(yàn)證？ ”學(xué)生在用直角檢驗(yàn)的過程中進(jìn)一