略談小學低年級識字教學技巧

1、略談小學低年級識字教學技巧摘要：生字教學方法是多種多樣，作為我們在一線的教師, 要以人為本，在教學過程中要不斷通過反思、總結、提升， 去尋找更好、更適合學生的方法，讓學生學得輕松，學得快 樂，提高小學生識字的興趣。關鍵詞：小學低年級；識字教學；技巧中圖分類號：g623. 2文獻標識碼：b文章編號： 1672-1578 (2013) 02-0100-01愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好 的老師?！闭Z文課程標準也把讓學生“喜歡學習漢字， 有主動識字的愿望”列入教學的第一目標，識字寫字教學時 要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。一、二年級要教給識 字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤

2、其要掌握利用漢 字造字規(guī)律識字方法，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，加強 技能的指導；要讓學生有喜歡學習漢字，有主動識字的愿望; 在課堂上采用各種方法與手段幫助學生識字、寫字，了解字 詞的意思，要引導學生學會用自己喜歡的方法識字。經過這幾年的教學實驗，我覺得針對低年級小學生天真 活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們在識字教學時 應該不失實時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘 教材本身蘊涵的有利因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過 積極參與，深切感受到游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，獲得 成功的快樂在教學實踐中，為了培養(yǎng)學生識字的興趣， 讓學生能夠在短時間內識記大量的生字，掃除認讀障礙，提 高閱

3、讀寫作能力，我采取了以下幾種識字的教學方法：1創(chuàng)設輕松氛圍，讓學生“愛”學。要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢 于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關 系是至關重要的。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學 生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。再加之 多表揚鼓勵，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。要學會' 哄'孩子”，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的 是“你回答得真好！ ” “你真棒！ ”“進步了，老師真為你 高興！”有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌， 于是學生學習的興趣就更濃了。2采用直觀教學，讓學生“易”學。低年級學生的抽象思

4、維較差，單憑教師的講述或學生的 想像，很難對某個字產生深刻的印象。艷麗的色彩、生動的 形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學 生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。實踐證明，采用 直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學 生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。2. 1演示法。課文中出現(xiàn)的動詞及表示狀態(tài)方面的形 容詞，可以進行動作或物體演示，幫助學生理解。如，蜜蜂 的腿上沾滿了花粉，什么叫“沾”呢？教師把干凈的手指 頭，往黑板下的粉筆灰上一接觸，便”沾”上粉筆灰了。演 示法可以具體幫助學生明白地理解詞義。2.2觀察法。課文中有許多插圖直觀地表示著課文中 詞的意思，可以

5、指導學生觀看這些插圖理解詞義。如，最 大的“書”一課有“刨根問底” 一詞，“刨根問底"是什 么意思？教學時，先讓學生看圖，接著問：“川川是怎樣問 那位地質勘探叔叔的？ ”學生看圖后回答：”再一再二的問 明白?！蔽腋嬖V學生，這就叫刨根問底。這樣既培養(yǎng)了學生 理解詞的方法，也培養(yǎng)了學生的觀察力。3采用多種途徑，讓學生“樂”學。3. 1采用游戲法。興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜 歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象 文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教 學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉如：有幾個字謎還 是很有

6、意思的：一口咬掉牛尾巴（告）一上一下（卡） 將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學 習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字 就會興趣盎然。3.2掌握規(guī)律法。我國心理學家艾偉早就指出，用” 六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形 聲字約占七成，人教版小學語文教材中2500個常用字中， 形聲字就占了 2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對 今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字總 是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符, 表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表 示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：左形右聲

7、:“請” “跑” “棋” “呀” “理”;右形左聲:"放” “期” “故”"郊”"領”；上形下聲：“芽” “草” “爸” “究”；下形上聲：“惹” “婆” “照” “盲” “忘” 等。當然，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分 出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當然，對低年級學 生用不著說什么術語，只需讓學生初步體會就行了，如"訂、 釘、叮”字，教師可讓學生分析字形，學生都知道是左右結 構，左邊是“言、金、口”，左邊都是“丁”。讓學生分別 讀” 丁”和”訂、釘、?！弊郑馈?丁”就代表整個字的 讀音。訂與說話有關，所以是言字旁；釘與鐵有關，所以是 金字旁。遇到類似情況都采用此方法，學生便能有所領悟。我還引導學生運用“加一加” “減一減”和“換法”，使他 們加深了對形聲字構字規(guī)律的認識，真正做到了舉一反三, 從而大大提高了識記生字的效率?？傊?，學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學 習方法，就有了學習的效率，學起來也就事