《小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)研究》課題實(shí)施方案王碧玉楊波資料

1、2015年荊門市小課題申報(bào)匯總表 所 在 學(xué) 校： （公 章） 小 課 題 主 持 人： 王碧玉 小 課 題 參 與 者： 楊 波 分 管 領(lǐng) 導(dǎo) （簽名）： 學(xué) 校 校 長(zhǎng)（簽名）： 2015年1月27日2015年荊門市小課題申報(bào)目 錄1、小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)研究2、農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究荊門市2015年小課題申報(bào)表申報(bào)單位 何集中心小學(xué) 課題名稱小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)研究申報(bào)人姓名王碧玉職稱小教一級(jí)聯(lián)系方題參與者姓名學(xué)科職稱楊波語(yǔ)文中教二級(jí) 課題提出的背景近幾年，我校語(yǔ)文教師積極投身課程改革，努力踐行新課標(biāo)思想。但是，教師們對(duì)新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文教育重在培養(yǎng)學(xué)生

2、的語(yǔ)文素養(yǎng)”認(rèn)識(shí)不足，理解不夠深入全面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高之重要性沒有引起足夠的重視，我們的教學(xué)課仍然偏重理性的分析，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感方面做得不夠。課題界定與理論依據(jù) 課題界定：語(yǔ)感即一種特殊的言語(yǔ)能力，它是指對(duì)語(yǔ)言文字的直接、正確、敏銳的感受能力。直覺性、綜合性、形象性和情感性是語(yǔ)感的主要特征。包括語(yǔ)義感、語(yǔ)法感和語(yǔ)音感”“一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會(huì)不斷進(jìn)步?！痹絹碓蕉嗟恼Z(yǔ)文教育工作者深切地感受到這種能力是訓(xùn)練學(xué)生感知語(yǔ)言的精妙，洞察語(yǔ)言的精髓，把握語(yǔ)言的興趣，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。理論依據(jù)：1、學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)

3、探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。從而使新知識(shí)獲得意義。2、語(yǔ)言學(xué)理論。運(yùn)用皮亞杰等著名認(rèn)知心理學(xué)家的認(rèn)為：在語(yǔ)文教學(xué)中需要重視言語(yǔ)材料的大量積累并對(duì)此進(jìn)行邏輯分析，找出言語(yǔ)規(guī)律，并靈活地運(yùn)用，從而在語(yǔ)用層面上借助直覺思維以形成語(yǔ)感。3、語(yǔ)文學(xué)科的特性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體對(duì)附予了生命意識(shí)的語(yǔ)言文字不斷內(nèi)化的過程。研究的內(nèi)容、重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容：1、通過情感、探究性、多角度、創(chuàng)意朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感； 2、通過背誦，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感； 3、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感；4、通過課外閱讀方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生良好語(yǔ)感；5、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)

4、展學(xué)生良好語(yǔ)感。 研究重點(diǎn)：教師不斷更新教育觀念，改變陳舊的教學(xué)方式，積極探索并形成小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)途徑的有效操作方法。小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的策略和常用的方法，并促進(jìn)全體語(yǔ)文教師能夠在閱讀教學(xué)中熟練地運(yùn)用這些策略和方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課題研究的目標(biāo)1、使語(yǔ)文教學(xué)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵與豐富語(yǔ)言，從而增強(qiáng)語(yǔ)感。2、讓語(yǔ)文教學(xué)從重內(nèi)容分析回歸到學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的本質(zhì)上來。使其真正成為交際和交流思想的工具。3、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。4、教師自身要積極主動(dòng)的走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文新課程，不斷更新觀念，改變陳舊的教學(xué)方式，積極探索并形成小學(xué)生語(yǔ)感

5、培養(yǎng)途徑的有效操作方法。提高廣大教師的教學(xué)教研水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。預(yù)期成果通過此課題的研究，我們希望能夠找到教學(xué)中，小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的策略和常用的操作方法，并促進(jìn)全體語(yǔ)文教師能夠在閱讀教學(xué)中熟練地運(yùn)用這些策略和方法，從而提高閱讀教學(xué)的效率，以促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。申報(bào)人簽名 學(xué)校審查意見縣市區(qū)教科所意見小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案何集小學(xué) 王碧玉 楊 波葉圣陶曾說：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?！毙抡n標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。語(yǔ)感能力是語(yǔ)文能力的核心，因此，語(yǔ)文教學(xué)改革必須把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感放在重

6、要地位。為深化新課程改革，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，規(guī)范小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)研究小課題的研究工作，并確保課題研究取得實(shí)效，特制定本方案。一、課題背景1、小語(yǔ)新課標(biāo)的基本要求小語(yǔ)新課標(biāo)的核心理念是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。它包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字和寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力，文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度、思想觀念等內(nèi)容。語(yǔ)文素養(yǎng)包含語(yǔ)感，語(yǔ)感與語(yǔ)文素養(yǎng)是特殊和一般的關(guān)系，語(yǔ)感所具有的綜合性、情感性、形象性和語(yǔ)文素養(yǎng)的特征高度吻合，從而使語(yǔ)感的地位達(dá)到了前所未有的高度。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以有力地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高。新課標(biāo)在總目標(biāo)中要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀

7、的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感；在教學(xué)建議中要求：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！薄罢Z(yǔ)感”在語(yǔ)文教學(xué)中越來越受到人們的關(guān)注，以致成了語(yǔ)文教學(xué)理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)。2、我校閱讀教學(xué)現(xiàn)實(shí)的需要近幾年，我校語(yǔ)文教師積極投身課程改革，努力踐行新課標(biāo)思想。但是，教師們對(duì)新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文教育重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”認(rèn)識(shí)不足，理解不夠深入全面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高之重要性沒有引起足夠的重視，再加上固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我們的閱讀教學(xué)課仍然偏重理性的分析，以知識(shí)為中心，以教師為中心，以教師的講授為中心。教學(xué)目標(biāo)指向是“考試”，考什么

8、就教什么，怎么考就怎么教。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感方面做得不夠。因此，在學(xué)生身上具體表現(xiàn)為：（1）、學(xué)生朗讀一篇文章，不夠通順流暢，沒有停頓或者停頓不恰當(dāng)，讀斷句、讀破句是常有的事；還存在非常嚴(yán)重的唱讀現(xiàn)象；談不上抑揚(yáng)頓挫、入情入境、生動(dòng)感人。（2）、不能感受文章遣詞造句的準(zhǔn)確傳神、生動(dòng)優(yōu)美，或者感受停留在表面；對(duì)文章豐富的意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵領(lǐng)悟不豐富、不深刻，不能很好地內(nèi)化然后結(jié)合自己的生活體驗(yàn)發(fā)表獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。通過此課題的研究，我們希圖能夠找到閱讀教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的策略和常用的操作方法，并促進(jìn)全體語(yǔ)文教師能夠在閱讀教學(xué)中熟練地運(yùn)用這些策略和方法，從而提高閱讀教學(xué)的效率，以促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提

9、高。二、理論依據(jù) 1、學(xué)習(xí)理論 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。教師和外界環(huán)境的作用是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)必須有一個(gè)理解或消化的過程，這個(gè)過程也就是把新知識(shí)納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，學(xué)生對(duì)此作出主動(dòng)的反應(yīng)，使新的學(xué)習(xí)材料與主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)）建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，從而使新知識(shí)獲得意義，同時(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善，或者通過改組得到改善和發(fā)展。2、語(yǔ)言學(xué)理論 人類的語(yǔ)言學(xué)習(xí)分為“

10、習(xí)得”與“學(xué)得”兩種方式。就一般而言，人類的母語(yǔ)素質(zhì)主要靠“習(xí)得”，即在廣闊的語(yǔ)言環(huán)境中無意識(shí)地吸收語(yǔ)言材料，潛移默化地發(fā)展自己的語(yǔ)言。 運(yùn)用皮亞杰等著名認(rèn)知心理學(xué)家的圖式（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）理論來闡釋語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為人的語(yǔ)言素質(zhì)就是以語(yǔ)感圖式為依據(jù)和標(biāo)志的。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程就是對(duì)自身語(yǔ)感圖式進(jìn)行不斷建構(gòu)、充實(shí)、發(fā)展的過程；而這種建構(gòu)，主要是依靠以課文所代表的規(guī)范語(yǔ)言的逐步內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)的。只有將規(guī)范語(yǔ)言不斷內(nèi)化，才能豐富語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)過程包括感覺、知覺、注意、記憶、思維和語(yǔ)言等心理過程。本課題側(cè)重“感覺”和“語(yǔ)言”階段的研究。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種敏銳的感覺，它與直覺思維密切相關(guān)

11、，直覺思維的訓(xùn)練對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)具有非常重要的意義。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中需要重視言語(yǔ)材料的大量積累并對(duì)此進(jìn)行邏輯分析，找出言語(yǔ)規(guī)律，并靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，從而在語(yǔ)用層面上借助直覺思維以形成語(yǔ)感。 3、語(yǔ)文學(xué)科的特性 語(yǔ)文這一學(xué)科，是以作為生命意識(shí)沖動(dòng)的產(chǎn)物的語(yǔ)言為基本元素，以按一定原則編排起來的由語(yǔ)言組合成的文章為基本形態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)語(yǔ)言吸收和表達(dá)的需要而對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組合的知識(shí)和能力為基本教學(xué)任務(wù)的一門課程。因此，語(yǔ)文教學(xué)就是：抓課文中的情感性誘導(dǎo)物、哲理性誘導(dǎo)物和意象性誘導(dǎo)物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的世界，做課文的知音者；啟迪學(xué)生于課文內(nèi)涵豐富處，隱約朦朧處和思想深刻處發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，讓學(xué)生做課文的咨詢者

12、；點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)悟課文中以高尚、真摯為特征的情感之美，以逼真、傳神為特征的形象之美，以深刻、縝密為特征的真理之美，以新穎、巧妙為特征的藝術(shù)形式之美，讓學(xué)生做課文的審美者。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體對(duì)附予了生命意識(shí)的語(yǔ)言文字不斷內(nèi)化的過程。三、研究目標(biāo)（一）通過研究，使語(yǔ)文教學(xué)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵與豐富語(yǔ)言，從而增強(qiáng)語(yǔ)感。（二）通過研究，讓語(yǔ)文教學(xué)從重內(nèi)容分析回歸到學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的本質(zhì)上來。使其真正成為交際和交流思想的工具。（三）通過研究，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。（四）通過本課題的實(shí)踐與研究，教師自身要積極主動(dòng)的走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文新課程，不斷更新觀念，

13、改變陳舊的教學(xué)方式，積極探索并形成小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)途徑的有效操作方法。提高廣大教師的教學(xué)教研水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。四、研究?jī)?nèi)容（一）課內(nèi)研究?jī)?nèi)容 1、通過情感朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感； 2、通過探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感； 3、通過多角度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感； 4、通過有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感； 5、通過背誦，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感。 （二）課外研究?jī)?nèi)容 1、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感；2、通過課外閱讀方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，形成學(xué)生良好語(yǔ)感。3、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生良好語(yǔ)感 五、研究原則1、創(chuàng)新性原則。課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的優(yōu)化

14、的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。2、實(shí)踐性原則。培養(yǎng)語(yǔ)感的過程也就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的實(shí)踐感悟和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)感悟的創(chuàng)造過程。在這個(gè)過程中學(xué)生通過語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)而獲得經(jīng)驗(yàn)意義上的啟迪，從而創(chuàng)造性地獲得了適合自己個(gè)性和學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而能主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。 3、主體性原則。閱讀教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的實(shí)踐性研究主張尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只有充分發(fā)揮學(xué)生的選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分尊重學(xué)生，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，語(yǔ)感的培養(yǎng)才有可能落到實(shí)處。4、整體性原則。在開展閱讀教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的實(shí)踐性研究時(shí)，要堅(jiān)持整體性原則，使語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。5、激勵(lì)性原則。在開展閱讀教學(xué)中，教師充分運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，適時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的

15、學(xué)生，給予充分的肯定。及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立其學(xué)習(xí)信心。六、研究方法1、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)資料，進(jìn)行系統(tǒng)分析。2、調(diào)查研究法：采用問卷、座談、訪談、現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)課等方式對(duì)我校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，弄清師生在語(yǔ)感方面存在的問題及其原因，為我們的研究提供依據(jù)，提高針對(duì)性和實(shí)效性。3、實(shí)驗(yàn)法：它是有目的、有計(jì)劃地以實(shí)驗(yàn)課的方式對(duì)研究問題進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，探索實(shí)驗(yàn)階段和大面積實(shí)驗(yàn)階段主要采用此法。4、個(gè)案研究法：搜集個(gè)案，進(jìn)行分析比較。5、行動(dòng)研究法。針對(duì)實(shí)施方案，在行動(dòng)實(shí)踐中，觀察記錄，反思總結(jié)。 6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：就是對(duì)教學(xué)實(shí)踐中所提供的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，它包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)的

16、收集、篩選，核心成果的概括、提煉等環(huán)節(jié)，全面地歸納、提煉、分析，得出具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。在具體研究中各種方法不是孤立地進(jìn)行，往往要綜合運(yùn)用，只是在不同階段有所側(cè)重。針對(duì)不同情況還可以采用其它一些方法。七、主要措施1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)首先要抓好政治、歷史、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和落實(shí)。本學(xué)期在教學(xué)中每位教師根據(jù)新課程要求，從自身實(shí)際出展。利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。最后，每位教師還要寫出學(xué)習(xí)新課標(biāo)的體會(huì)，并進(jìn)行交流討論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。2、與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合（1）精心備課。備課要規(guī)范，實(shí)驗(yàn)教師深入挖掘教材，吃透教材，研究課標(biāo)，繼續(xù)應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)的形式展開教育教學(xué)活動(dòng)。（2）認(rèn)真上課

17、。新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，要達(dá)到知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。（3）認(rèn)真批改作業(yè)，用心輔導(dǎo)學(xué)生。各科教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況，布置適量的作業(yè)，教師批改作業(yè)要認(rèn)真及時(shí)，要面向全體學(xué)生，每周至少批改一次。要有簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)或激勵(lì)性語(yǔ)言。并做好批改記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)評(píng)講，解決好學(xué)生中一些共同性問題。同時(shí)對(duì)于平時(shí)的隨堂考試、階段性測(cè)試、期中考試等試卷都要做認(rèn)真批改。認(rèn)真講評(píng)，否則提高質(zhì)量只是一句空話。3、強(qiáng)化小專題研究 小專題的定位是“小”而“專”。 是將教學(xué)中存在的問題和困惑進(jìn)行研究。組內(nèi)教師根據(jù)小專題去撰寫相關(guān)的教育教學(xué)論文、案例、反思，反思自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法，反

18、思自己的不足之處。在學(xué)期末要求本組教師，均有一至兩篇教學(xué)反思或教學(xué)案例。 4、認(rèn)真開展集體教研活動(dòng)（1）開展“集慧式”集體備課開學(xué)初以備課組為單位，要求教師認(rèn)真鉆研教材，對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析，明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容加以集中剖析，共同研究、選擇方法。這樣備課使集體備課落到實(shí)處，從而提高教師的分析、判斷和設(shè)計(jì)能力。（2）“分層次”上課。本學(xué)期我組采用教師教學(xué)業(yè)務(wù)突出，可以獨(dú)當(dāng)一面，具有靈活教學(xué)策略的成熟型教師上好優(yōu)質(zhì)課，學(xué)科帶頭人上示范課。其他教師上好匯報(bào)課。（3）開展 “探討式”評(píng)課活動(dòng)在教師聽課以后，要及時(shí)組織聽課教師進(jìn)行評(píng)課，可以先讓上課教師自己說說對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，然后教師們各抒己見，共同探討課中比較好的是什么，哪里還存在問題，怎樣做更好。這種教研互動(dòng)，讓每一次公開課的講評(píng)成為教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高的良好契機(jī)。七、主要活動(dòng)安排（一）人員分工主持人：王碧玉，主持課題研究工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，負(fù)責(zé)制定課題研究方案、負(fù)責(zé)策劃、布置課題研究進(jìn)程，檢查研究工作任務(wù)的落實(shí)情況，參與課題研究。參與者：楊波，實(shí)踐研究工作，