《凸透鏡成像規(guī)律》說課稿

1、探究凸透鏡成像的規(guī)律說課稿尊敬的各位專家、領導、老師：大家好!我說課的題目是：人教版物理八年級第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律，下面我按五個程序來說課：一說教學分析、二說教學目標、三說教學策略、四說教學過程、五說教學評價，主要說每個程序設計的要點。首先，我說教學分析。一、教學分析（一）分析教材1.人民教育出版社物理八年級上冊，第三章透鏡第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律2.本節(jié)內容是本章的核心，它是學生在學習了第二節(jié)生活中的透鏡，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律；3.學生在全過程中

2、自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想與假設、設計實驗、進行實驗、分析與結論”等教學過程，讓學生經歷產生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。（二）分析學生1.學生是南寧市區(qū)的學生，南寧二十六中，學校注重新課程改革，學生已經具備有一定的科學探究能力；2.學生大多在1415歲之間，對生活中的物理知識渴望深入了解，對探究事物的規(guī)律比較有興趣，通過教師必要的引導能使學生通過探究得到凸

3、透鏡的成像規(guī)律；3.學生在生活中已經比較熟悉放大鏡和照相機的應用，但是對于凸透鏡成像的完整規(guī)律還沒有建立，因此必須通過必要的主動探究讓學生親身體會凸透鏡成像規(guī)律的特點來獲取相應的知識； （三）教學重點、難點依據課標要求，結合教材特點和學生情況，我確定本課的教學重難點如下：1.教學重點（1）.對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。（2）.組織指導學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。2.教學難點（1）.學生實驗方案的設計； （2）.對實驗數據分析中得出凸透鏡成像規(guī)律。（根據以上兩個分析和教學重點與難點，我確定本課教學目標如下）二、教學目標（一）知識與技能1.理解凸透鏡成像規(guī)律。2.知道凸透鏡成放大、縮小，正

4、立、倒立，實像和虛像的條件。（二）過程與方法1.能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。3.學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀1.樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。2.通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。（為了有效地達成教學目標，突出教學重點，突破難點，我準備采用以下教學策略，下面說教學策略的設計）三、教學策略1.建構主義理論認為知識的獲取是通過學習者主動構建的過程，學習者只有通過對自己經驗的解釋，才能建構

5、自己對經驗的理解，所以把課堂活動權交給學生，把發(fā)言權留給學生才有利于學生知識體系的建構。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。2.方式方法：教師引導，學生探究，學生小組充分合作，在線交流評價。3.選擇媒體：通過圖片和動畫對學生有效引導，通過多媒體對學生實驗的數據進行分析和歸納，使學生頭腦形成清晰的知識脈絡，建構凸透鏡成像規(guī)律的知識突破重點和難點。（教學策略是有針對性的，必須把不同的教學策略運用到相

6、應的教學環(huán)節(jié)中，要想使一堂課優(yōu)化，只有把有效的教學策略恰當地運用到優(yōu)化的教學過程中，才能更有效地達成教學目標）下面，我說教學過程的設計。創(chuàng)境激趣，提出問題猜想假設設計實驗，進行實驗分析數據得出結論交流評估練習鞏固，拓展應用五、教學過程（一）教學流程（二）教學過程設計教學過程教師活動學生活動設計意圖（整合點分析）創(chuàng)境激趣提出問題猜想假設設計實驗進行實驗分析數據得出規(guī)律照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但像有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正、虛實與物距有什么關系？繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析

7、并做出其與物距或者像距大小關系有關的猜想與假設指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，實驗是探究物理知識最基本的一種方法。給出器材，讓學生根據猜想設計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。指導學生閱讀教材P66，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數據以及實驗的主要步驟及過程。根據猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。教師巡視，及時對學生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導，并認真記錄實驗數據（見附表）教師引導學生根據實驗現(xiàn)象及數據思考得到什么結論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點

8、。 學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設。學生閱讀課文、討論、舉手發(fā)言設計的實驗。其他同學評估、改進實驗方法。回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距分四人小組實驗，學生觀察記錄實驗數據，思考猜想是否正確。學生認真實驗、記錄數據、探究凸透鏡成像規(guī)律。討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正虛實與物距和像距的大小關系有關，進一步綜合、分析歸納出：當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；當f<u<2f是時，成倒立、放大的實像；當u<f時，成正立放大的虛像；成實像時，物距變小時，像距變

9、大，像也變大。創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。整合點：教師通過圖片或視頻來引導學生容易引起學生興趣教師可以創(chuàng)設適當的猜想情景，引導學生猜想，并明確猜想的理由是什么，學生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵。體現(xiàn)學生主體地位。整合點：學生可以在線小組間互動交流培養(yǎng)交流合作精神、制訂計劃能力、創(chuàng)造能力、表達能力、評估能力、勇于發(fā)表見解的意識。整合點：教師可以把學生設計的實驗圖通過多媒體展示，學生可以在線互動交流，實現(xiàn)了師生互動，生生互動，人機互動的交流平臺，提高教學效率突破難點。培養(yǎng)動手能力、觀察能力、科學探究精神、激勵學生的自我表現(xiàn)意識與成功感

10、。整合點：教師通過投影指導、示范實驗過程，是為了使所有學生明確實驗目的及方法，強化對物距、像距概念的理解，從而突破重點。起到教師的有效引導作用。學生可以進行在線交流啟發(fā)學生從實驗數據中找出規(guī)律。數據較多，要加強引導。自行總結出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認識和理解，突破了難點，培養(yǎng)了分析歸納的能力。整合點：教師可以通過課件演示實驗中學生記錄的數據，給學生一個完整清晰的成像過程，有效地引導學生得出成像規(guī)律。學生可以在線互動交流，師生互動，有利于規(guī)律的理解。交流評估練習鞏固拓展應用請學生小結本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫完整地展示凸透鏡成像規(guī)律 1.在探究凸透鏡成像實驗中，當物距為厘米時

11、，得到一個倒立縮小的實象，此時像距為厘米，則凸透鏡的焦距是( )A.f>20cm B.13cm<f<20cm C.10cm<f<13cm D.6.5cm<f<10cm2.將物體放在凸透鏡前厘米處，在光屏上得到縮小的像，則凸透鏡的焦距可能是( ).cm .7cm .8cm .16cm3.課后習題從知識、方法、有什么體會方面小結，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。學生思考，積極探討，踴躍回答問題整合點：利用Flash動畫提高了學生的學習興趣，突破難點。同時體現(xiàn)的新技術在教學中的運用，提高了教學效率。分層訓練，鞏固提高，體驗成功整合點：充分利用現(xiàn)代教育技

12、術手段把題目投影出來，讓學生積極思考，能及時發(fā)現(xiàn)學生掌握知識點的情況，及時補充必要的知識，節(jié)省了時間，提高了效率。學生也可以通過交流網站來進行探討，交流網站的題目設置按照分層次訓練的模式，使學生循序漸進地理解規(guī)律，突破重點和難點。（為了知道一堂課在教學過程中和教學內容全部結束后，學生的學習目標達成度，必須設計測驗、評價學生學習效果的方法和手段）下面，說教學評價的設計六、教學評價1、過程性評價：在教學過程中，通過設計不同類型、不同梯度的啟發(fā)性問題和在各個教學環(huán)節(jié)設計相應的練習，對學生的學習活動進行跟蹤測評，并及時反饋，調整課堂教學，實現(xiàn)不同階段的教學目標。2、終結性評價：通過布置不同類型的作業(yè)和課后小測，對學生是否達成本節(jié)課的教學目標進行評價。七、板書設計：1. 2.妙記“凸透鏡成像規(guī)律”的口訣：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小