英語教師的責任幫助學生樹立英語學習的自信心

1、英語教師的責任-幫助學生樹立英語學習的自信心 隨著社會經濟文化發(fā)展，英語作為交流的語言工具,其重要性越來越被人們所認同.作為一名農村基礎教育工作者,結合十多年的教學經驗,我認為必須提高中學生的英語語言能力。那么如何提高他們的英語語言能力呢，我認為關鍵就在于要培養(yǎng)他們學習英語的興趣。一、目前英語教學中的存在的普遍問題。1、學生英語基礎普遍較差。由于農村英語教學環(huán)境差,不少學生進中學時根本沒有一點基礎，另一部分幾乎都是學的”啞巴英語”,朗讀張不了口，寫作動不了手，聽力課皺眉頭，學習語言“聽、說、讀、寫”的技能一樣也沒掌握。某些學生甚至連26個英文字母也寫不全，讀不準。對一些基礎知識也不知道，比如i

2、m like english.這種因為思維定勢所犯錯的比比皆是。在日常英語的使用和練習中,能夠順利地用英語做一篇值日報告都是好困難的事情.給他們一些常用短語或者句型后,稍有好轉.2、學生在學習方法上呆板?；A差沒關系，用心學還是能后來居上的。然而實際情況是：教師在前頭教，學生在后頭吵，學生不是不學就是死學?！盀楦改笇W，為教師學”的現象相當嚴重，是迫于權威的學。記一個“sheep”則是s-h-e-e-p，讀它十遍二十遍，當時記住了，過一天又還給了教師，往往是，認識了羊頭、羊毛和羊尾，合在一起竟不知是一頭羊。而且也不會靈活運用所學的知識給他一個句子its wrong to eat monkey和一

3、個句型its + adj.+ to do，再給他幾個例子，然后讓他馬上造句，寫在紙上交上來。發(fā)現大約只有30%的學生能寫對，45%的學生不知道在的后面接動詞原形，而且單詞錯誤也很多，包括拼寫錯誤、詞性錯誤，錯把動詞作名詞，錯把形容詞作副詞等等。剩下的25%的學生無從下手。3、學生缺乏興趣和信心。被教師遺忘在角落里的后進生，在課堂上安分還好，若違反紀律則是一頓臭罵，很傷學生的自信心和自尊心。老師對他們的態(tài)度是：只要在課堂上不吵，不影響其他學生，做什么都沒關系。態(tài)度好一點的教師也不過是偶爾抓一下，如果跟不上還是放棄。久而久之，學生對英語學習失去了興趣和自信心；教師對他們也失去了耐心；沒有教師的指導

4、，學生的成績更差。最后形成了學生看見英語就討厭，上課不聽，作業(yè)不做。而教師一看見這類學生就頭痛，對他們疏于管教。學生和教師之間形成了極不融洽的合作關系。4、教師教育方式陳舊。相對于前三者，教師的死教更是難辭其咎。補基礎，教師得費一番心思，指導學生如何學更是為人師身肩的重大責任。某些教師只會照本宣科，卻又把責任往學生身上推，說基礎這么差讓我怎么教？他們不愿學我何必認真教？于是坦坦然的，上課成了單純的任務，混過45分鐘照樣領工資，只管抄教案而不尋思如何創(chuàng)新教學內容和方式、方法。于是，死學與死教又形成了惡性循環(huán)，學生們還真的成了“垮掉的一代”。二、樹立英語學習自信心是解決困惑的有效途徑。近年來的教學

5、課題研究實踐證明了樹立學生英語學習的自信心是提高英語學習水平與英語語言能力的有效途徑。隨著自我評價和自我控制能力的發(fā)展，學生將逐步形成穩(wěn)定的態(tài)度傾向。在英語教學活動中，教育者應幫助學生樹立較強的學習自信心，促進其主動學習英語知識，提高英語語言能力。自信心是學生走向成功的重要精神動力。缺乏自信，影響的不僅是學業(yè)，更重要的是健全人格的形成。十三年的教學實踐讓我深刻體會到，學生學習的自信心越強，就越易學好，學生感到越易學，學習的自信就越強。我們教師也就會在學生的進步中改變對學生的失望看法而樂于嘗試新的教學手段和方法了。三、如何幫助學生樹立英語學習的自信心？學生英語學習自信心的樹立絕不是一朝一夕的事，

6、也不單單是學生的事，幫助學生樹立英語學習的自信心是我們英語教師的責任。我們對癥下藥從以下幾步進行突破。第一步，增加學生英語學習的詞匯量。詞匯量是英語學習中的原始資本積累。我們把英語學習分作聽力、詞法（包括詞匯和句法）和語法三大塊。少了詞法有好聽力是不可能的，少了詞法有好語法也是白搭。那么如何提高學生的詞匯量呢？記單詞啊。記單詞不能像前面說過的記sheep的方法。要眼到、口到、手到、腦到，千萬不要孤立地背英語單詞.背記含有生詞的詞組或句子,熟讀課文，這樣我們才能真正運用這些詞匯,而且印象更深刻。因為我們不僅要學習它的拼寫，更重要的是學習它的用法。在過去的一年里，我有意識地介紹學生閱讀一些趣味性的

7、讀物，在潛移默化中學生的詞匯量也大大提高。第二步，培養(yǎng)學生英語學習的興趣。interesting is the best teacher。學好英語，興趣很重要。著名英語教育專家、中國英文口語大師杜子華說“學習最重要的是興趣的培養(yǎng)，學習英語，要根據自己的興趣，尋找突破口，這是非常重要的。喜歡聽音樂的人可以多聽英文歌曲，喜歡文學者多讀英文小說，喜歡時髦流行的人不妨多讀流行雜志-記住，英語不是死知識，而是一種生活必要的技能、工具，它通向你熱愛的事物?！?興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知

8、識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲。心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習,觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創(chuàng)造性。學生對英語學習活動本身的興趣，對于學生學習及成績起巨大的作用?？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學生學習及英語本身的興趣將會產生強烈的求知欲，以激勵他們克服學習過程中的種種困難，從而獲得較好的成績，因此在英語教學中激發(fā)學生的英語學習興趣非常重要。首先學習內容力求趣味化。我們不贊成學習 “古董英語”，因為任何語言都是活的，都是發(fā)展的。學習陳舊的語言毫無新鮮感，而且基本無處可用。不鮮活、不入時、

9、不風趣幽默的語言不是我們要學的語言，也根本引不起學生學習的興趣。因此，在課本系統(tǒng)化的學習中我們嘗試引入英語報紙，多讀報,多受益:開闊視野,豐富知識,學習流行詞語和英語最新發(fā)展，尤其是發(fā)生在學生身邊的東西，讓學生有一種現學現用，學了就有用的感覺。而且可以先易后難地讓學生自己用英語介紹時事以及趣味小短文。在老師的引導下，某班連基礎最差的學生也不時地主動翻看課外英文讀物，這不能不說是個進步。其次是學習方法的趣味化。主要指教師指導學生如何學習英語，以及學生的主動學習。聽、說、讀、寫要齊頭并進。動用知識卡片、學生互問互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影講述電影的內容等等，充分發(fā)

10、揮學生學習的積極性。再次是教學方法的趣味化。這項內容更加豐富，它不僅指教學手段的創(chuàng)新也指新教學媒體的動用。我們教師要根據學生的需要，選擇不同的教學手段，做到常換常新。比如啟發(fā)式教學、鼓勵教學、互動教學、創(chuàng)設情境等等教師要信手拈來，熟練掌握。動用新的教學媒體主要指信息技術在課堂中的動用。把知識性強，趣味性高的文字材料、音像材料通過錄音機、幻燈機、投影機、計算機等傳授給學生，這樣既活躍了課堂氣氛，更重要的是進一步激發(fā)學生學習的興趣。英語教學應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。教師要多用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、

11、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語。經典英文歌曲、經典英文原聲影片和互聯網中動畫文法的引入，改變了傳統(tǒng)粉筆加黑板的枯燥模式，極大豐富了教與學，也使學生對英語學習始終保持著濃厚的興趣。曾有不少學生對我說，通過唱yesterday once more等歌，學會了不少原先沒掌握的單詞和句子。寓教于樂，學習不再是一種負擔，何樂而不為呢？第三步，激發(fā)學生英語學習的自信心。1、善于引導，讓學生主動培養(yǎng)自信心。我也常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵學生。李陽從大學一二年級多次補考英語到經過四個月的艱苦努力，在1988年大學英語四級考試中一舉獲得全校第二名的優(yōu)異成績，絕對是中學生學習英語的榜樣。

12、 基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：人家可以講一口流利、純正、地道的英語，我們 也一定能！2、善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。我們教師要不吝惜自己的表揚，而且無論是在教學活動中還是在平時的生活中。成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。有些學生平時很難聽到教師的夸獎，對他們來說受責備則是家常便飯，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一

13、些批評和責備。要常對他們說：“very good，i believe you?！边@對后進學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待，從而對培養(yǎng)他們的自信心理品質起著重要的作用。在衡量他們的進步時，要因人而異，不能和好學生相比，因為有些學生或許根本無法達到優(yōu)秀的成績，只能讓他們自己與自己比，拿現在的成績與原來的成績比。如這次考試比上次多了1-5分，就要表揚，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到壓力。教學實踐表明，教師體現個性差異，客觀地評價學生、表揚學生，有利于他們心理的健康發(fā)展，實現質的轉化。我堅信表揚對學生所起的作用要遠遠勝過勸說。3、善于

14、創(chuàng)造機會，讓學生始終保持自信心。培養(yǎng)學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，我們教師要根據學生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。比如：尖子學生一遍就做對了題目要表揚，“后進生”經過訂正才做對的，也要表揚、鼓勵。在平時的課堂教學中，教師還要有意地創(chuàng)設情境讓“后進生”主動參與。創(chuàng)造機會讓他們表現自己的才能，發(fā)揮其特長，及時發(fā)現他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求。注意啟發(fā)學生學習的主動性和積極性，

15、并善于創(chuàng)造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。4、善于發(fā)現肯定，讓學生時刻擁有自信心。教師要樹立這么一個觀念：每個學生都有他的閃光點.即使一次作業(yè)批改或者隨堂回答問題的進步,也要給與肯定和鼓勵!5、善于用老師的教學自信，點燃學生學習的自信心。教學過程是情感交流的過程。情感具有動力和催化作用。教師要用自己的教學自信、教學熱情點燃學生學習的自信心。實踐表明，教師的教育心態(tài)直接決定了學生的學習心態(tài)。也就是說教師的教學自信影響著學生的自信。舉個簡單的例子，一個心情沉重的教師一走進教室的同時，他的學生也就失去了聽好一堂課的自信。以上三步是相輔相成的，英語學習興趣的培養(yǎng)和英語學習自信心的樹立更

16、是如此。興趣能幫助學習自信心的樹立，擁有自信才更會有學好的興趣。只有充分激發(fā)學生英語學習興趣和樹立學習自信心，學生的英語學習才能找到出路。四、在教學過程中需要注意的幾個問題。1、應試教育和素質教育的pk:重成效而不單重考試成績。一說到教學效果的檢驗，往往就會拿出學生的考試成績，我覺得這是不可取的。比如英語口語能力的提高在目前的考試中就沒法體現。畢竟考試只是檢驗學習成果的一種手段，成績并不代表一切。在實際教學中我對學生的考試成績是相當漠視的，相反我平時更重視的是他們能否主動開口說，動筆寫，我覺得這才是實實在在的能力。當然觀念的轉變也是需要一個過程。其實試卷本身也有難易程度。如果試卷的難度提高了，

17、而學生的分數沒提高或降低了，這是一種正?，F象。所以，教師不能一味地以分數來評價學生。在學生努力，而成績沒什么提高的情況下，教師要多鼓勵而不是批評學生。2、在教學階段的銜接上,重長遠而不單重眼前。語言能力的提高是隱性的。也許一個月甚至幾個月的實踐都是乎沒什么效果，但學生的實際語言應用能力在慢慢提高。而且，每一個英語教師對教一門系統(tǒng)語言都有自己的一個體系。眼前情況不好的學生或班級，經過一段時間的努力也是能得到改觀的。只要確實激發(fā)了學生英語學習的興趣，幫助他們樹立了學好英語的自信心，后進生也一樣能后來居上。3、營造學習氛圍很重要。學習英語塑造氛圍很重要。學生和教師組成一個小環(huán)境，學校則是個大環(huán)境。首先是我們英語教師應力求用標準的英式或美式英語進行教學，用標準的語音、清晰的語言和抑揚頓挫的語調引發(fā)學