新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究

1、    新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究    摘 要：隨著教學(xué)事業(yè)的不斷改革，對(duì)于中小學(xué)英語教學(xué)做出了多方面的改善措施。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一定的問題。比如，中小學(xué)英語教學(xué)之間存在脫節(jié)問題。這種問題的存在，不僅在一定程度上阻礙了英語教學(xué)的有效開展，更是阻礙了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。基于此，首先研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的基本原則，然后分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題，最后根據(jù)實(shí)際情況提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);中小學(xué)英語;教學(xué)銜接英語作為中小學(xué)教學(xué)過程中一門極其重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)

2、、生活、工作均有著極其重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語教學(xué)逐漸成為英語教學(xué)的起點(diǎn)，而初中英語教學(xué)是在小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上開展。在小學(xué)英語教學(xué)中，主要要求學(xué)生儲(chǔ)備一些簡(jiǎn)單的單詞和句式，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，而在中學(xué)英語教學(xué)中，其教學(xué)要求相對(duì)比較復(fù)雜，如果中小學(xué)英語教師不能有效對(duì)此進(jìn)行有效銜接，則會(huì)出現(xiàn)中小學(xué)英語知識(shí)脫節(jié)的情況，進(jìn)而影響英語教學(xué)的有效性?；诖耍⒄Z教師要正視中小學(xué)英語銜接問題，做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的基本原則1.中小學(xué)英語教學(xué)銜接要遵循循序漸進(jìn)的原則在英語教學(xué)過程中，英語教師首先要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，如英語學(xué)習(xí)情況，英語學(xué)習(xí)能力等。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從相對(duì)簡(jiǎn)單、容易理解的教學(xué)內(nèi)容開始，然后逐漸提高教學(xué)難度，在此過程中，教師要充分了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。通過這種方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的有效提高。2.中小學(xué)英語教學(xué)銜接要遵循連貫性的原則在英語教學(xué)過程中，英語教師首先要深入理解英語教材，對(duì)每個(gè)單元之間的聯(lián)系進(jìn)行深入的研究，并遵循每個(gè)單元之間的連貫性。比如，可以將my name is gina這部分內(nèi)容與is this your pencil？這部分內(nèi)容相聯(lián)系，這兩部分教學(xué)內(nèi)容都是教學(xué)生詢問他人物品歸屬、

4、姓名的句式，在課堂教學(xué)中，教師可以將這兩部分知識(shí)相融合展開教學(xué)，以此在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題1.中小學(xué)英語教材之間的銜接不夠緊密在小學(xué)英語教學(xué)中，其英語教材的使用不夠規(guī)范，各個(gè)地區(qū)的教材版本不同，其難度也各不相同，這就在一定程度上對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)帶來了一定的難度。比如，在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)于英語語法的要求相對(duì)較低，過于注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)入初中后，其初中英語注重對(duì)英語擴(kuò)展和使用的階段，所涉及的內(nèi)容也逐漸變多，其教學(xué)內(nèi)容逐漸增加，學(xué)習(xí)難度逐漸增大，這就導(dǎo)致剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生面對(duì)大量的生詞和文章，變得無從下手，進(jìn)而帶給

5、學(xué)生極大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)，也會(huì)變得緩慢而艱難。長(zhǎng)此以往，就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.中小學(xué)英語教學(xué)方法存在一定的差異在小學(xué)英語教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，小學(xué)英語教師在小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)方法也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，通常會(huì)通過一些游戲、比賽、唱歌等方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對(duì)比較輕松、愉快，進(jìn)而在小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)氣氛相對(duì)比較輕松，有著良好的教學(xué)效果。但是在中學(xué)英語教學(xué)中，與小學(xué)英語教學(xué)相比，其教學(xué)任務(wù)加重，教學(xué)內(nèi)容增加，這就導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)無法向小學(xué)英語教學(xué)那么輕松，初中英語教師過于注重通過有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、

6、讀、寫”等方面的英語能力，注重對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，進(jìn)而帶給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的觀念也產(chǎn)生一定的變化。由小學(xué)英語教學(xué)中的趣味性教學(xué)法，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)講授教學(xué)法，這兩種不同的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生無法及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念，難以迅速適應(yīng)這種感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變，造成其教學(xué)效果也有著一定的差異，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.中小學(xué)英語教師教學(xué)水平存在一定差異在中小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師與中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)水平存在一定的差異性。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，部分小學(xué)英語教師知識(shí)經(jīng)過一些簡(jiǎn)單的培訓(xùn)工作就開始進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)工作，并非師范英語專業(yè)相關(guān)

7、的畢業(yè)生。而中學(xué)英語教師大多數(shù)受過專業(yè)的培訓(xùn)，有著較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)水平。4.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)的要求在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的要求是要求學(xué)生能夠通過英語進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流，并通過一些詞句對(duì)話表演，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。而對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)的要求則是要求學(xué)生能夠具備一定的英語應(yīng)用能力，對(duì)于一些具有定量詞匯的材料以及一些簡(jiǎn)單的對(duì)話和英語故事能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和應(yīng)用。新課標(biāo)對(duì)于中小學(xué)英語教學(xué)要求的變化，在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的相關(guān)策略1.深入了解中小學(xué)英語教材內(nèi)容，找出兩者之間的不同差異在新課程標(biāo)準(zhǔn)

8、下中小學(xué)英語教學(xué)存在銜接問題其主要原因是中小學(xué)英語教材內(nèi)容存在一定差異。為盡可能減少這種差異對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成的影響，英語教師要深入了解中小學(xué)英語教材內(nèi)容，找出兩者之間的不同差異，才能對(duì)中小學(xué)英語教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和整合，進(jìn)而調(diào)整中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)之間的良好銜接。除此之外，英語教師還要對(duì)中小學(xué)英語教材中的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，以此根據(jù)中小學(xué)英語教材內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排課堂教學(xué)，開展多層次教學(xué)。如，if句式等英語語法，開展針對(duì)性的課堂教學(xué)，以此提高英語教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。2.注重提高中小學(xué)英語教師的教學(xué)能力以及綜合素質(zhì)英語教師作為課堂教學(xué)中

9、的主要領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于英語教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響作用。在教學(xué)過程匯總，為促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)能夠更好的銜接，中學(xué)、小學(xué)應(yīng)該引進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)人才、定期開展英語教師培訓(xùn)活動(dòng)等多種方法，提高英語教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力以及綜合素質(zhì)。以此保證英語教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還要促進(jìn)中學(xué)英語教師與小學(xué)英語教師之間的溝通和交流，對(duì)于英語教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和研究，以此促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)更好銜接。3.關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，了解學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際想法對(duì)于進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生來說，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段。教師要針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，展開身心兩個(gè)方面的教學(xué)工作。該階段的學(xué)生逐漸

10、進(jìn)入青春期，其情感觀念、道德觀念、世界觀、價(jià)值觀、人生觀等方面能力都會(huì)在這個(gè)階段形成或者產(chǎn)生一定的變化。中學(xué)階段的學(xué)生起好奇心相對(duì)比較強(qiáng)烈，在教學(xué)過程中，教師要深入了解學(xué)生的心理素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語能力。在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的尊重，以此促進(jìn)師生之間的溝通與交流，提高師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。幫助學(xué)生形成良好的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。通過這種方式，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，以此提高英語教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，保證中小學(xué)英語教學(xué)的良好銜接。4.尊重學(xué)生之間的不同

11、差異性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中小學(xué)英語教學(xué)存在一定的差異性，在中學(xué)英語教學(xué)中，英語教師要尊重學(xué)生之間因家庭因素、成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素的不同而產(chǎn)生的不同差異性。對(duì)于學(xué)生無法適應(yīng)的部分，要耐心、仔細(xì)的進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在升入初中后，學(xué)生無法適應(yīng)中學(xué)英語教材中的生詞?；诖耍⒄Z教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后在課堂教學(xué)中，通過慢節(jié)奏的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸掌握這部分知識(shí)，進(jìn)而通過這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，教師還要充分利用各種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生找出屬于自己的學(xué)習(xí)方法，以此保持學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力。本文首先從中小學(xué)英

12、語教學(xué)銜接要遵循循序漸進(jìn)的原則、中小學(xué)英語教學(xué)銜接要遵循連貫性的原則等幾個(gè)方面介紹了新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的基本原則。然后從中小學(xué)英語教材之間的銜接不夠緊密、中小學(xué)英語教學(xué)方法存在一定的差異、中小學(xué)英語教師教學(xué)水平存在一定差異、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)的要求等幾個(gè)方面闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題。然后根據(jù)實(shí)際情況從深入了解中小學(xué)英語教材內(nèi)容，找出兩者之間的不同差異、注重提高中小學(xué)英語教師的教學(xué)能力以及綜合素質(zhì)、關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，了解學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際想法、尊重學(xué)生之間的不同差異性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧等幾個(gè)方面提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的相關(guān)策略。參考文獻(xiàn)：1王燕.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及策略研究j.科教導(dǎo)刊（下旬），2018（3）：207-208.2龔清花.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究j.中外交流，2017（44）：240-241.3韓娟.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的分析j.校園英語（上旬），2016，（10）：108.4劉潔.新課程標(biāo)