《大規(guī)模的海水運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計與反思模板

1、教學(xué)設(shè)計基本信息名稱大規(guī)模的海水運(yùn)動執(zhí)教者華北秋韻課時1所屬教材目錄第三章大規(guī)模的海水運(yùn)動第二節(jié) 教材分析大規(guī)模的海水運(yùn)動屬于自然地理的基本原理范疇，內(nèi)容包含了“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”。 第一：“世界海洋表層洋流的分布”主要介紹了洋流的概念、洋流的性質(zhì)分類、洋流的形成和世界洋流的分布規(guī)律等，其中主要講述了兩個問題：一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流類型，并指出洋流的形成往往不是單獨受一個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果；二是表層洋流的分布規(guī)律，按照氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)表層洋流形成及分布，著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流。第二：“洋流對地理環(huán)境的影響”。表現(xiàn)在

2、洋流對氣候、對海洋生物以及對環(huán)境污染等幾個方面，綜合體現(xiàn)了自然地理各要素之間相互聯(lián)系、相互制約和相互影響的辯關(guān)系。 教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)識規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序。學(xué)情分析高一年的學(xué)生地理的空間感、讀圖的能力相對較差，本節(jié)內(nèi)容是對洋流的分布規(guī)律進(jìn)行探究和總結(jié)，而課本的圖像是靜態(tài)圖，對學(xué)生來說內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在常在學(xué)習(xí)中會感到無從下手，但貼近現(xiàn)實的實際例子，形象生動的課件往往提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)了解海水運(yùn)動的主要形式，運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來說明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸納概括、

3、化繁為簡、以簡馭繁的能力。過程與方法目標(biāo)學(xué)會運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸難世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，將所學(xué)的知識點能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識能力提高。 教學(xué)重難點重點世界洋流分布規(guī)律的總結(jié)難點世界洋流的模式圖建構(gòu)教學(xué)策略與 設(shè)計說明過程和方法是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，但過程和方法的教學(xué)往往是教師認(rèn)為比較難以實施或困惑的。本課的主要目的是想嘗試從過程中引導(dǎo)學(xué)生體會方法，總結(jié)方法。并通過實驗結(jié)果

4、應(yīng)用，解決洋流世界分布。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【導(dǎo)入新課】3分鐘【新課學(xué)習(xí)】 海水運(yùn)動的概念、成因和分類12分鐘表層海水是如何運(yùn)動的？25分鐘 引用故事 1現(xiàn)展示幾副泰坦尼克的圖片，然后提出問題”同學(xué)們都知道泰坦尼克號 沉船事件吧！它沉沒的原因是由于在北緯40度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進(jìn)水而沉沒。我們都知道在北緯40度的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來自哪里呢？又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個悲劇的呢？”那么這就與我們今天的新課有關(guān)，請同學(xué)們打開課本，現(xiàn)在就學(xué)習(xí)我們今天的新課，第三章的第二節(jié)：大規(guī)模的海水運(yùn)動。既然大家知道海水是運(yùn)

5、動的，您能否根據(jù)我們的生活常識及以前所學(xué)的知識說出海水運(yùn)動有哪些形式？（如波浪、漲潮落潮、風(fēng)刮的、洋流等等）很好，大家說得很全面，海水運(yùn)動形式主要種，波浪、潮汐和洋流。大家打開課本，請看閱讀材料。在風(fēng)力作用下，海面波狀起伏，形成風(fēng)浪，這是最常見的波浪。風(fēng)越大，波浪也就越大。（播放沿海風(fēng)浪的視頻，讓學(xué)生感受）。如果發(fā)生海底地震、火山爆發(fā)或風(fēng)暴時，也能引起巨浪，我們稱之為海嘯。那種波浪的浪高就很高了，并且會帶來極大的破壞力。（播放海嘯視頻片段）。而潮汐是海水在日、月、地三者引力作用下，發(fā)生周期性的漲落的現(xiàn)象。白天的漲落叫潮，夜晚的叫汐，一天有次漲落。在我們生活中最常見的，應(yīng)用最廣的海水運(yùn)動就是洋流

6、。我們把海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動，稱為洋流，根據(jù)洋流的性質(zhì)，也就是海水的溫度高低，將洋流分為暖流和寒流。一般把海水溫度比其他地區(qū)高的叫暖流，如中國沿海的日本暖流、美國東部海域的墨西哥灣暖流等。而流過來的海水溫度偏低的，就叫寒流，如秘魯寒流、加利福尼亞寒流。（環(huán)節(jié)：展示世界洋流分布圖，叫學(xué)生找出日本暖流和墨西哥灣暖流，以及秘魯寒流等，并且由學(xué)生自主得出結(jié)論一般由低緯度流向高緯度的是暖流，相反的，高緯度流向低緯度的是寒流。）剛才通過大家的共同努力，了解了寒暖流的含義和規(guī)律。那么，如果按海水運(yùn)動的形成原因來分類的話，又可分為哪些類型呢？首先，大家知道盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力

7、，它也是形成洋流的主要因素。（展示全球氣壓帶和風(fēng)帶圖）大家看世界風(fēng)帶圖，請問，吹定向風(fēng)的有哪些？大約緯度在什么之間？（學(xué)生歸納：信風(fēng)帶、西風(fēng)帶，分別在赤道與副高、副高與副極地之間）根據(jù)這個風(fēng)向，大家說出這些緯度之間的海水會在風(fēng)的吹拂作用下，發(fā)生什么方向的運(yùn)動？形成了哪些洋流？（與定向風(fēng)風(fēng)向一致，信風(fēng)帶海水向西流，西風(fēng)帶海水向東流。有北赤道暖流、南赤道暖流、西風(fēng)漂流、北太平洋暖流和北大西洋暖流。）很好，我們把這種長期由定向風(fēng)形成的方向幾乎不發(fā)生改變的洋流，叫風(fēng)海流。盛行風(fēng)吹拂形成過程：帶動形成海面表層海水漂流下層海水運(yùn)動洋流但是，在洋流運(yùn)動過程中，受陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的的作用下，其運(yùn)動方向會發(fā)

8、生改變。（畫洋流模式圖，假設(shè)圈外面全是陸地）（教學(xué)環(huán)節(jié)：將學(xué)生分為不同的小組，開始討論，然后完成手中的圖1理想海洋中繪出海水是如何運(yùn)動的？）備注：在討論過程中，到下面巡視，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，找較好的小組代表拿圖用實物投影儀講解學(xué)生邊用圖，同時分析：在赤道南北兩側(cè)，由于受東北信風(fēng)帶及東南信風(fēng)帶的影響，海水向西流，同樣道理，在中緯西風(fēng)帶的影響下，海水向東流，從而導(dǎo)致赤道附近的大洋東岸和中緯度的大洋西岸海水缺失，海平面下降，根據(jù)物理上所講的為保持水面平衡，海水必然在北半球中低緯度大洋東岸由北向南流，同理在北半球中低緯度大洋西岸由南向北流，從而構(gòu)成如此環(huán)流。南半球同理形成如圖所示的環(huán)流。在中高緯度極地東

9、風(fēng)使海水向西流，北半球大洋東岸南部海水來補(bǔ)充；南半球大洋東岸北部海水來補(bǔ)充，構(gòu)成中高緯環(huán)流圈。（播放世界洋流模式圖的動畫，教師補(bǔ)充講解）正如剛才這位同學(xué)所分析的一樣，南北赤道暖流、西風(fēng)漂流，北太平洋暖流和北大西洋暖流都是是在盛行風(fēng)吹拂作用下，推動海水隨風(fēng)漂流，形成規(guī)模很大的洋流，稱為風(fēng)海流。所以說，近地面風(fēng)帶是海洋水體運(yùn)動的主要動力。當(dāng)這些風(fēng)海流使海水流出的海區(qū)的海水減少后，相鄰海區(qū)的海水便會流過來補(bǔ)充，形成另外一種洋流，稱為補(bǔ)償流。補(bǔ)償流還有另外一種形式，垂直方向上的補(bǔ)償流。在海洋表層海水流出后，不僅周圍相鄰海區(qū)的海水過來補(bǔ)充，而且海底的海水也上泛，形成上升流或下沉補(bǔ)償流，如秘魯寒流就是世界

10、著名的上升補(bǔ)償流，能夠?qū)⒑５棕S富的營養(yǎng)元素帶到海洋表層來，利于大型漁場的形成。除了風(fēng)海流和補(bǔ)償流，還有由于相鄰海區(qū)海水溫度或者鹽度的差異，出現(xiàn)的洋流，我們把他叫密度流。展示直布羅陀海峽的圖片，說明由于地中海還水鹽度更高，使水面低，表層海水由大西洋注入地中海。此類型一帶而過，不做過多的說明?，F(xiàn)實生活中，海陸分布是不均勻的。所以，實際的洋流模式還與理想的模式圖有很大的出入。下面大家看到課本圖。，世界表層洋流的分布圖（冬季）。（教學(xué)環(huán)節(jié)：同時也將此圖的動態(tài)視頻及剛才的世界洋流模式圖在投影中顯示）大家仔細(xì)觀察這兩個圖，有哪些不同？學(xué)生看圖，按剛才的分組，討論,由學(xué)生自主講解）一、（同學(xué)：赤道上多了一條

11、自西向東流的赤道逆流）能說說為什么嗎？我提示一下，從海陸分布來考慮。（因為南北赤道暖流自東向西運(yùn)動過程中，碰到陸地的阻擋，有一部分會逆流而形成）二、（同學(xué)：海洋的不同方向，顏色不一樣。有的是暖流，有的是寒流。）能不能歸納一下,你所看到寒暖流分布有沒有什么規(guī)律性?一般在中低緯度海區(qū)：寒流 大洋的西部 高緯到低緯暖流 大洋的東部 低緯到高緯很好，同學(xué)們分析得很全面。下面再仔細(xì)觀察，大家注意到全球洋流形成了幾個中心？一是中低緯地區(qū)，以副熱帶為中心，大家看洋流呈什么時針流動？（北逆南順） 這種運(yùn)動方向與我們前面學(xué)過的氣流運(yùn)動形成的氣旋和反氣旋哪一種相似？（反氣旋）（環(huán)節(jié)：畫出氣旋和反氣旋模式圖，就可判

12、斷了） 二、中高緯度形成以副極地為中心的大洋環(huán)流氣旋型（北逆南無）在實際中，南半球的中高緯度因為全部分布的是海洋，所以南半球中高緯環(huán)流（極地環(huán)流）不存在，僅表現(xiàn)為一條南極環(huán)流。案例1：ºBA如上圖所示，如果是在太平洋，則、分別是什么洋流？（答案：東澳大利亞暖流和秘魯寒流。分析：因為是以副熱帶還區(qū)為中心，而且是逆時針運(yùn)動，判斷是南半球的中低緯海區(qū)，圖中的緯線是南回歸線。）（教學(xué)環(huán)節(jié)：仔細(xì)觀察北印度洋海區(qū)，和其他海區(qū)有什么區(qū)別？）（同學(xué)：冬季和夏季不一樣，一年中有個完全方向不同的洋流方向。其中冬逆夏順。）為什么會形成季風(fēng)洋流呢？（教師講解：因為該地盛行季風(fēng)氣候，冬季東北風(fēng)盛行，所以洋流向

13、西流，為逆時針；而夏季吹西南季風(fēng)，使海水向東流，為順時針流動。）下面我們來看看各大洋具體的洋流名稱和方向。（播放太平洋海域的動態(tài)洋流圖，讓學(xué)生完成該海區(qū)的洋流名稱圖）（播放大西洋海域的動態(tài)洋流圖，讓學(xué)生完成該海區(qū)的洋流名稱圖）圖太平洋海區(qū)洋流圖圖：大西洋海區(qū)洋流圖圖1 世界區(qū)域劃分圖案例2：年的一天，大西洋上的風(fēng)暴把一艘帆船逼到了直布羅陀的附近的一個海灣里避難。水手在海灘上的沙子里發(fā)現(xiàn)了一個瀝青球，撥去瀝青以后，里面裹著的是一個空椰子殼，上面有個小洞，從里面掏出了一張羊皮紙，上面寫滿了字，原來這是當(dāng)年哥倫布寫的一封信。年，哥倫布首次到達(dá)美洲后，在返回歐洲的途中，遭遇了風(fēng)暴，他擔(dān)心自己的帆船回不

14、了西班牙，于是便寫了這封“椰子信”，投到大海，為的是讓后人知道自己的偉大發(fā)現(xiàn)，不料，“海洋信差”竟把這封信傳了年。思考：上述事件可信嗎？為什么？答案：可信。海洋中的水體是相連的。全球海洋表層海水。通過洋流的運(yùn)動，會將海水中的東西進(jìn)行“傳遞和遷移”。學(xué)生觀看學(xué)生閱讀學(xué)生分組討論、思考、總結(jié)回答引起學(xué)生的興趣，吸引其注意力了解本節(jié)知識的基本概念讓學(xué)生參與，調(diào)動其積極性課堂小結(jié)4分鐘經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們知道冰上是怎樣到達(dá)北緯40°的了嗎？（洋流） 根據(jù)本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，和所講的內(nèi)容，帶著同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)主要的知識 （洋流：定義，形成因素，分布規(guī)律，以及對地理環(huán)境的）。同學(xué)們在課

15、后閱讀對厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的解釋，他們的形成也是與洋流緊密聯(lián)系的。布置作業(yè)1分鐘導(dǎo)學(xué)案本節(jié)課后訓(xùn)練板書設(shè)計第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動一、海水運(yùn)動形式：波浪、潮汐、洋流二、洋流：1、性質(zhì)分類：暖流低緯度流向高緯度中低緯大洋西部 寒流高緯度流向低緯度中低緯 大洋東部 、成因分類：風(fēng)海流信風(fēng)帶和西風(fēng)帶南北 赤道暖流、西風(fēng)漂流等補(bǔ)償流日本暖流、秘魯寒流密度流- -直布羅陀海峽、理想海洋分布模式圖、世界海洋模式圖： 太平洋海區(qū) 大西洋海區(qū) 北印度洋海區(qū)教學(xué)反思1教材處理流暢，教學(xué)方法靈活多樣，重點突出。2教學(xué)手段豐富，有錄音，有幻燈片展示還有實驗等，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用。課堂教學(xué)效果基本

16、達(dá)到設(shè)計意圖，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。能有效開發(fā)課程資源3本節(jié)課授課內(nèi)容較多，時間較緊。教師評價方法、方式還應(yīng)多樣。不能只是簡單地說“不錯”、“真棒”，還要具體一點。改進(jìn)措施在課堂上為了更好地落實基礎(chǔ)知識，授課量的安排要靈活。4教學(xué)中給予學(xué)生較充分的自主學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，以及發(fā)表意見的機(jī)會，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)的成功與喜悅。5在最后的案例分析中，學(xué)生能較好地運(yùn)用相關(guān)知識解決問題，說明了本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了課標(biāo)要求。6有些習(xí)題知識的難度還很大。相應(yīng)的習(xí)題變化也很多，要讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握并記住這些知識，確實有一定難度。但本節(jié)又是歷來考試的熱點，必須讓學(xué)生記住 并理解本節(jié)的知識。為此，我做了許多準(zhǔn)備工作，使得自己在課堂上能夠得心應(yīng)手，效果也比較顯著。為了使學(xué)生能掌握各類圖的變式，課堂上，