翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在-數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)-雙語教學(xué)中的應(yīng)用與探討

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在”數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”雙語教學(xué)中的應(yīng)用與探討摘 要：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為中外合作項(xiàng)目軟件工程專業(yè)一門重 要的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在通過雙語教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英文教材的 閱讀理解能力和英文表達(dá)能力，通過研究數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的 表示、存儲(chǔ)和處理方法來提高對(duì)算法的分析能力以及程序設(shè) 計(jì)的能力。文章結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂這種 新穎的教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，并為該專業(yè)其他課程的雙 語教學(xué)提供了參考。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂雙語教學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)一、引言在教育部的大力推動(dòng)下，我國高等學(xué)校在雙語教學(xué)的政 策引導(dǎo)、雙語師資的培訓(xùn)、學(xué)生外語水平的提高以及雙語課 程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面作出了很大的努力。雙語教師也通 過教學(xué)實(shí)踐對(duì)

2、教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索和總結(jié)，從而提高雙 語教學(xué)水平，促進(jìn)雙語教學(xué)的良性發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂(flipping classroom)是一種新出現(xiàn)的課堂教學(xué)組織形式，起源于美 國科羅拉多州落基山林地公園高中的joe bergmann和aaron sam這兩位化學(xué)老師，他們將結(jié)合實(shí)時(shí)講解和ppt演示的視 頻上傳到網(wǎng)絡(luò)而引起眾人關(guān)注。到2011年，由于salman khan 和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院的里程碑式推動(dòng)作用，翻轉(zhuǎn)課堂開始為 眾多老師熟知，并成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目軟件工程專業(yè) 的核心課程，我們對(duì)這門專業(yè)基礎(chǔ)課采用了雙語教學(xué)并且在 教學(xué)過程中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行了

3、初步的嘗試和研究。1課前準(zhǔn)備1.1學(xué)情分析我們的授課對(duì)象是中外合作辦學(xué)軟件工程專業(yè)的學(xué)生， 思想活躍、情商較高，社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)，但一部分學(xué)生因 為學(xué)習(xí)能力和自律能力較差，導(dǎo)致自信心不足。通過問卷調(diào) 查，大概有64%的學(xué)生有出國或考研的意向，77%的學(xué)生對(duì)雙 語授課表示愿意接受。1.2設(shè)定教學(xué)目標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是軟件工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是對(duì)之前 學(xué)習(xí)的“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論'和“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”進(jìn)行總結(jié)和提 高，為后續(xù)的專業(yè)課打好基礎(chǔ)的一門課程。它是軟件工程人 才素質(zhì)框架中的主干，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的 作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)對(duì)象的特征，研 究問題的求解方法、程序的設(shè)計(jì)方法

4、以及經(jīng)典的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算 法，可以初步掌握算法的時(shí)間、空間復(fù)雜度的分析，為數(shù)據(jù) 選擇合適的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的處理算法，培養(yǎng) 良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格以及進(jìn)行復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的技能。另外，作為一門雙語課程，需要提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英文文 獻(xiàn)的閱讀能力和聽寫能力，為學(xué)生日后去國外合作院校的學(xué) 習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.3準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)資料教材：我們采用的是合作院校推薦的英文版教材data structure using c。這本教材和其他的英文版教材相比， 語言淺顯易懂，結(jié)構(gòu)組織合理，并且有大量的圖示和實(shí)例， 理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，非常適合我們的學(xué)生使用。另外我們 還配套使用了一本中文版的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教程，便于學(xué)

5、生對(duì)英文教材中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的正確理解和實(shí)驗(yàn)練習(xí)。視頻：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我們提前錄制了大量的小視頻對(duì) 課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。另外，不管是在國內(nèi)還是在國外, 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，各高校都有完 善的文本和視頻資源，我們結(jié)合雙語教學(xué)的目標(biāo)和要求，給 學(xué)生推薦合適的中、英文相關(guān)資源。讓學(xué)生從全方位多視角 接觸“原汁原味”的英語和專業(yè)思維模式，特別是可以迅速 地感受到本課程與計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)的交叉融合，進(jìn)而激發(fā)學(xué) 生對(duì)前沿領(lǐng)域的興趣和求知欲望。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源：我們利用學(xué)校網(wǎng)站對(duì)該門課程進(jìn)行了資源建設(shè)，給學(xué)生 提供了本課程的中英文課件、每一章的重難點(diǎn)分析、教學(xué)案 例、必讀文獻(xiàn)、作業(yè)習(xí)題以及

6、模擬試題等一系列豐富的學(xué)習(xí) 資源，給學(xué)生提供了方便的學(xué)習(xí)平臺(tái)。1.4.擬定課前學(xué)習(xí)任務(wù)單翻轉(zhuǎn)課堂的課前任務(wù)與傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)還是有很大區(qū) 別的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師無法實(shí)時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生 的課前預(yù)習(xí)，無法提前得到學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋信息，在課堂上 老師講授的內(nèi)容就不能緊密聯(lián)系學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。另外老師 在課堂上對(duì)預(yù)習(xí)的效果也沒有一個(gè)合理的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的積極性不高。另外由于課堂時(shí)間有限，學(xué) 生在課下遇到的難題不容易得到很好的解決。而在翻轉(zhuǎn)課堂 的教學(xué)模式下，老師提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生完成并上 交，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和重難點(diǎn)可以及時(shí)地反饋給老師， 老師在課堂上就能依據(jù)反饋結(jié)果作出

7、有針對(duì)性的講解和答 疑。這樣不僅提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生在課堂上的參與 度，也很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成就感。2課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)2.1教學(xué)問題設(shè)計(jì)我們要基于提問的目的，選擇合適的問題類型、問題層 次、問題的角度以及合適的問題表達(dá)方式，最終設(shè)計(jì)出來 “好”的問題來幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系、獨(dú)立思考進(jìn) 而形成自己的認(rèn)識(shí)以及激發(fā)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的能力。2.2小組學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中利用相關(guān)算法解決實(shí)際問題的時(shí) 候，以小組的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)該是同伴學(xué)習(xí)法的一個(gè) 成功運(yùn)用。小組成員分工協(xié)作，共同完成翻譯教材，討論算 法和設(shè)計(jì)代碼等任務(wù)。不同的小組之間也可以相互比賽和交 流，共享學(xué)習(xí)活動(dòng)

8、的成果。當(dāng)然，老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)、制 定活動(dòng)規(guī)則、規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間、確定人員安排、提供活動(dòng)材料 以及確定評(píng)價(jià)方式等方面都要提前做好充分的準(zhǔn)備。2. 3講授內(nèi)容設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)的課堂上，為了完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)老師都采 用了 '滿堂灌”，學(xué)生很難發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。采用翻轉(zhuǎn)課 堂以后，老師授課的時(shí)間大大壓縮，把更多的時(shí)間放在了討 論和輔導(dǎo)答疑上。但這樣并不是取代了老師的講授，而是對(duì) 老師在講授內(nèi)容的設(shè)計(jì)和把握上提出了更高的要求。不僅要 了解學(xué)生對(duì)課前任務(wù)的完成情況以及出現(xiàn)的共性問題，而且 還要觀察學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和討論的實(shí)時(shí)情況，然后及 時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容的重點(diǎn)。 3.課后進(jìn)一步延伸拓展課堂通過在課

9、堂上的講授和討論，可以引導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)學(xué)習(xí) 內(nèi)容進(jìn)行反思；也可以給學(xué)生提供課后習(xí)題進(jìn)行自測(cè)；可以 給學(xué)生推薦中英文的拓展閱讀文獻(xiàn)；也可以組織學(xué)生對(duì)課堂 上討論答疑的問題進(jìn)行整理并作為公共資源進(jìn)行分享；另外 還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上的內(nèi)容開展更深入的研究和思考。三、教學(xué)效果與討論1提高學(xué)生的自學(xué)能力在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生必須要完成課前任務(wù)單中的各 項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如教學(xué)視頻、ppt課件、資料收集、知識(shí)點(diǎn) 測(cè)試等，這些任務(wù)促使學(xué)生自覺尋找足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)和思 考，為課上的討論做充分的準(zhǔn)備。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在課堂上，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并提出自己的看法， 認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)對(duì)該問題的不同觀點(diǎn)，進(jìn)而

10、對(duì)問題進(jìn)行 反思并完善問題的處理方法。3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神通過參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過合作來共同解決問 題，感受到同伴的支持和團(tuán)隊(duì)的力量。4提高學(xué)生的英語閱讀能力以及聽說的能力利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法給學(xué)生布置課前任務(wù)時(shí)，有側(cè)重地 體現(xiàn)課程的雙語特色，將英文的相關(guān)資源提供給學(xué)生，并提 供英文題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。另外在課堂上也要求學(xué)生盡可 能地使用英語來描述和討論問題，七成以上的學(xué)生表示在英 語能力方面都有不同程度的提高。四、結(jié)語通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中的實(shí)踐, 有效地改善了大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的弊端，提高了學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也在一定程度上提高了學(xué)生的表 達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精 神和創(chuàng)新意識(shí)。因此筆者認(rèn)為，在高等教育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn) 課堂的教學(xué)法具有可行性和必要性。參考文獻(xiàn)1 楊捷，霍黨澤.“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程雙語教學(xué)的研究 與實(shí)踐j.北