讓孩子去發(fā)現(xiàn)教育隨筆

1、讓孩子去發(fā)現(xiàn)，尊重孩子的發(fā)現(xiàn)教育隨筆還記得在師范讀書吋期，在某個暑假，自己還曾擔(dān)任過一個7歲孩子的家教老 師，那時候的自己，什么都不懂，什么都不會，有的只是一股“想嘗試”的沖勁。 現(xiàn)在想來，還真有點(diǎn)誤人子弟呢。那時教的是最基礎(chǔ)的拼音教學(xué)，因?yàn)槟呛⒆硬艅傆變簣@畢業(yè)，其實(shí)，語文的拼音 教學(xué)比較枯燥，也較抽象。那吋，我也不知道怎樣才是科學(xué)的教授方法，只是一 味的采用跟讀的方法。女n：師：一只鴿子ggg,生：一只鴿子ggg。這樣類似機(jī) 械地教授，學(xué)生很難尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，而我自己也覺得課堂沉悶，效果不好。就在前幾天，我無意中在網(wǎng)上看到這樣一冊案例。案例一：自己編順口溜。教學(xué)gkh。師：孩子們，說說圖上

2、是什么生：（鴿子）師：我們的聲母寶寶g就藏在鴿里，讓我們開動小腦筋，給它編一編順口溜吧。牛：鴿子的鴿生：哥哥的哥生：割破的割有的還能根據(jù)字形來說，生：9字彎鉤ggg牛：q加彎鉤ggg生：像個9字ggg在這樣的課堂上，孩子們通過自主學(xué)習(xí)，掌握了 g的音和形，效果反而比我以前 的直接教授好。這樣讓學(xué)牛從被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，因?yàn)槭亲约旱陌l(fā)現(xiàn)， 所以興趣也更濃。這樣一來，課堂氣氛活躍了，效果也變好了。其實(shí)，孩子對自己的“研究成果”印象會更深刻，而課堂的主動權(quán)也回到了孩子 的手中。葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn) 意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而

3、沒有激情的行程”。 所以放手讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，還需要老師的正確指導(dǎo)，每個孩子都強(qiáng) 烈渴望得到老師和同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)。他們充滿信心，充滿興趣，充滿激情，老 師自然也能感受到課堂中生命的涌動與成長?！岸?，你這個拼讀的方法好，老師 和其他小朋友都沒想到，我們一起學(xué)一學(xué)你?！?“你能和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，真行， 但能再給它改良一下嗎？ ”（像個9字ggg9字加彎ggg）這吋的學(xué)生是幸福 的，當(dāng)他們聽到這樣的話后，心屮涌現(xiàn)的是一種驕傲，一種自豪，而這z后，更 多的是對學(xué)習(xí)更多知識的渴望與熱情。尊重孩子的發(fā)現(xiàn)，由此產(chǎn)生的幸福會帶動 他們的學(xué)習(xí)積極性。我想這樣的課堂孩子才會獲得多方面的發(fā)展和訓(xùn)練，同時

4、也 更滿足。讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，而老師則要發(fā)現(xiàn)孩子的了現(xiàn)，尊重孩子的發(fā)現(xiàn)，欣賞 他們的精彩，鼓勵他們的學(xué)習(xí)，我們的課堂才會更靈動，更精彩。懲罰中同時得要有激勵現(xiàn)如今，只要是做教師的對于“體罰”二字都是很感冒的。前不久，學(xué)校在 班主任培訓(xùn)時組織大家看了有關(guān)對學(xué)生懲罰的問題，我覺得談得很現(xiàn)實(shí)，其實(shí)我 也覺得孩子是需要懲罰的，但絕不是體罰，而他們最大的區(qū)別則是在我們內(nèi)心深 處升騰起的那綿綿的愛，沒有一絲惡意，乂是絕對在學(xué)生可接受的范圍，不會傷 及他們的身體，不會讓他們失掉人格與尊嚴(yán)，他們也不會受到傷害只會升起 一種愧疚、一種后悔、一種震憾、其至是對教師的深深感激懲罰用得恰到好 處更是教育的藝術(shù)，也是在孩

5、子的教育過程屮需要經(jīng)歷的。就拿我兒子來說吧。 最近，我兒子由于前階段學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，那臂上的二條杠被他的班主任給 “下” 了，這一收，哈，還真有點(diǎn)效果，一下子回家作業(yè)也少催了，也能拿出本 書來讀讀，我這尚方寶劍也少拿出來用了，拿回的試卷上也看到了久違的100 了,特別讓人感到有意思的是，上次我?guī)黄鹑タ雌胶行@文化藝術(shù)節(jié)，冋 來口記竟然寫了三頁，讓我差點(diǎn)大呼“兒子萬歲”了。也想不清楚他到底屮了什 么邪，后來兒子的班主任老師問我的最近如何并告知我原因，我才明白，原來多 多少少那收掉的“二條杠”在激勵著他朝前奮進(jìn)。讓我更生出一份感慨，懲罰得 要讓學(xué)牛在乎，懲罰中同時得要有激勵那樣才會讓學(xué)牛的

6、人牛、學(xué)習(xí)道路， 走得更好！作業(yè)，你讓我煩惱！我們的學(xué)期已經(jīng)進(jìn)入到了期中復(fù)習(xí)的階段，我最近發(fā)現(xiàn)了一個讓人很煩惱的 事情，那就是我的作業(yè)收交情況不盡人意。我真的是很煩惱。我也知道人的盡力是有限的，人總是會出現(xiàn)他們比較喜歡的事情，他們才會 去很努力的完成。于是，我的回家作業(yè)真的是經(jīng)過我的精心篩選過的，少而又少 的，必須讓學(xué)生完成的作業(yè)才會去布置?？墒牵野l(fā)現(xiàn)這兒的學(xué)生真的是有一個 很不好的習(xí)慣，作業(yè)拖拉的情況很嚴(yán)重。雖然說作業(yè)拖拉是每個學(xué)校都有的現(xiàn)象, 但是，這兒的學(xué)生似乎更加厲害。同樣的我教五個班的英語，我同樣的有不怎么 自覺的班級。但是，最近幾天我來這兒上班的心情似乎真的是很糟糕。每天的工作都

7、是從催交作業(yè)開始的，我想，這樣肯定是一個問題。我要讓我 自己的心情好起來，我必須從自己做起，我要改進(jìn)我的作業(yè)收交的辦法，讓我的 學(xué)生喜歡交作業(yè)；認(rèn)為做作業(yè)是應(yīng)該的，是很快樂的事情。我還是會實(shí)行當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，讓他們覺得作業(yè)不多，不需要花費(fèi)我很 多的時間。充分利用好課堂上的時間，提高課堂的效率，在有限的時間里，做好 無限多的事情。我會讓我的期中復(fù)習(xí)更加精確，更加有色彩。我會更好的利用好, 我們的網(wǎng)絡(luò)資源，讓他更好的被我們的課堂所利用。教育隨筆：靜待花開寒假表姐的女兒見了她初中最要好的同學(xué)，我問起她同學(xué)現(xiàn)在怎么樣，表姐的女 兒半羨慕半感慨：她在家太幸福了，想看電視就看電視，想上網(wǎng)就上網(wǎng)，她媽媽

8、 對此視而不見，媽媽越不管，她越心里發(fā)怵，玩了幾天有一種犯罪感，自覺地學(xué) 習(xí)去了。表姐的女兒將這種教育方式說成是“放養(yǎng)”。我調(diào)侃那你屬于什么？一 “圈養(yǎng)”。的確，在我眼里女兒一心想著放松，一得空就上網(wǎng)、聽mp3,明年 就考大學(xué)了，一點(diǎn)緊張的感覺也沒有，學(xué)習(xí)只是一個副業(yè)，我想起來就急，看著 就催，恨不得替她學(xué)，結(jié)果女兒的成績還是不盡人意。靜下來想想，女兒說的有道理。孩子的成長就好比放牧牛、羊，老師和家長就是 “牧者”。牧者的特征就是把牛羊放牧到水草豐美之處，而讓它們恣意吃草。然 而這需要靜待的功夫。當(dāng)孩子按照自己的規(guī)律去學(xué)習(xí)的時候，我們?nèi)魏螘r候去檢 查它，常常錯誤百岀。就像樹木成長的吋候，你什么

9、吋候去測量它的生長指標(biāo)， 都會發(fā)現(xiàn)種種的不完善。但是，我們隱忍不住，非得要孩子每個月，每段時間， 都呈現(xiàn)華美，于是，在外力之下，所有的時間，所有的意向，都集中在開花，從 一年級起就要孩子們開花！柳宗元筆下的種樹師傅郭橐駝?wù)f，“橐駝非能使木壽h孳也，能順木之天，以致 其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已， 勿動勿慮，去不復(fù)顧。其酹也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。” 我們往往就如郭橐駝批評的那樣愛之太殷，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而 復(fù)顧，甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛 之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之?！绷谠脑捄芡副?/p>

10、'故吾不害其長而已，非有能碩而茂z也；不抑耗其實(shí)而已, 非有能蚤而藩之也。”把它折射到教育，這是我們認(rèn)識教育過程和教育動因的關(guān) 鍵,就是教育者為兒童準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)的基本條件之后，只耍不損害兒童的成長天性, 不壓抑和白白耗費(fèi)兒童成長結(jié)果的一切，就可以使之碩茂、乂早乂大地結(jié)果了。 也就是說，兒童的成長，是牛命的自成，外因通過內(nèi)因起作用，外部的過分干擾 往往會適得其反。教育的本質(zhì)是幫助人成長，教學(xué)的本質(zhì)是幫助人學(xué)習(xí)?！叭恕币灰唤逃砷L的對 象，是當(dāng)然的主體，這是大自然的賦予，是教育本身的規(guī)定。就像園丁旁邊的一 棵樹，是它自己在生長，它自己在進(jìn)行光合作用，我們所有的行動，都應(yīng)是維護(hù)、 促進(jìn)這種牛長

11、，而不是侵入和干擾。我們的教育對象擁有成長的主動力、原動力, 它的自然釋放，我們求之不得，從道理上無從苛刻。這樣，我們把使我們侵入到 人的內(nèi)在成長活動的“超責(zé)任”，交回給大自然，交回給生命，消弭了大量由此 而生的不必要的碰撞和矛盾，也就會走向?qū)捄?。做家長和老師的也就不再急功近 利，甚而拔苗助長。拔苗助長的問題，在于作用方式，進(jìn)而是作用領(lǐng)域的誤判。園丁固然可以對小苗 進(jìn)行作用，但他的作用必須轉(zhuǎn)化為小苗可以接受的，可以進(jìn)入小苗的生命活動的 過程。違反這一規(guī)律的作為，均是多余的和有害的。也就是說，園丁的行為，需 以研究小苗的生長方式為依歸。我們最大限度地依靠小苗，會使整個育苗過程變 得直接而簡單。教

12、育也同樣，教者要以學(xué)生的需要來確定自己教什么和如何教。也就是如今提的 很響的“生本教育”。生本教育強(qiáng)調(diào)在教育的體系中，學(xué)習(xí)者才是真正的主體， 學(xué)習(xí)者的成長規(guī)律就是教育的基本規(guī)律。在教育中不能冒犯的是人之本性，是人 的成長規(guī)律。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生綠色地自由 成長。張九齡詩f1： “蘭葉春蔵蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節(jié)?！笔钦f人達(dá) 有時，花開有季。認(rèn)識到這一點(diǎn)，我們就可以紓緩地等待了。釋然地走進(jìn)生命蔥 綠的原野，靜待花開。小干部隊伍建設(shè)之策略一個好的班干部,就是班主任的一個得力助手。培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的小干部隊伍, 不僅可以使自己從繁忙的班級事務(wù)屮解脫出來，而且

13、可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能 力和團(tuán)結(jié)合作的精神。我在選拔班隊干部時，一直堅持自愿、民主、公平、合理 的原則。自愿就是指擔(dān)任班干部的同學(xué)必須是具有奉獻(xiàn)精神，樂于為班集體工作, 具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感的同學(xué)；民主就是讓學(xué)牛根據(jù)一個階段的觀察，對參加競 選的同學(xué)進(jìn)行無記名投票，選出自己心目中的好干部；公平的意思就是人人都有 資格參與，不以學(xué)習(xí)成績論高低，只要有能力，在同學(xué)心中有一定的影響，值得 同學(xué)們信任，具有一定的號召力，就有機(jī)會成為班隊干部中的一份子；合理是人 盡其能，各司其職。通過競選后的當(dāng)選者受大眾輿論監(jiān)督，如果有什么違規(guī)現(xiàn)象，隨吋解聘，更換新 鮮血液，這樣對班干部有一個鞭策和動力，同時班級屮不

14、定期或定期開展競崗活 動，向現(xiàn)任的班干部挑戰(zhàn)，表現(xiàn)突岀的同學(xué)的被任命，讓他們加入進(jìn)來，人事上 不斷更新，使這支隊伍永遠(yuǎn)保持著旺盛的精力，充滿了活力，同時還鍛煉了學(xué)生 的膽量、提高了語言表達(dá)能力，組織能力和工作效率。但是，如果想選出真正的 優(yōu)秀干部，必須在競崗前做好充分的前期準(zhǔn)備工作，深入了解學(xué)生哪些具有管理 能力、組織能力或者具備哪個方而的特長，適當(dāng)做好這些同學(xué)的動員工作，或者 可以秘密找一些競選“托兒”，以形成一種競選的氣氛，選用的同學(xué)不一定是學(xué) 習(xí)成績好的，我認(rèn)為只要符合條件，有較強(qiáng)的組織、管理能力或摸一方面的特長 便行，從而達(dá)到人盡其才的目的。我在06學(xué)年中，成功地啟用向來不被我們看 好

15、的外地民工子弟張洪亮，他的學(xué)習(xí)成績只能說是中等偏下，但是我感覺他的領(lǐng) 導(dǎo)能力很強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺盛，在同學(xué)有很高的威信，我任人唯賢，讓他做我們班級 的勞動委員兼紀(jì)律委員，在他的帶領(lǐng)下和管理下，實(shí)施我的個性化姿勢（學(xué)習(xí)軍 人的坐立站姿勢），一個階段過去了，跨立、喊口令做操、站姿、坐姿都成了我 們班級的特色，尤其值得一提的是中午午餐時、早讀課和自修課等老師不在的時 候的紀(jì)律，四年級的學(xué)生基本上做到了鴉雀無聲，這就是最好的證明。這樣的班 委，就是我用人原則的體現(xiàn)，它既是班集體充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)核心，又是班主任的 智囊團(tuán)。智慧家長與教師威信說起教師威信，就會想起許老報告中曾分享的一個故事，說的是一位研究生 家長

16、如何在孩子心中樹立教師威信的智慧之舉。話說有一個孩子，他遇到了一道數(shù)學(xué)難題，去向老師請教。結(jié)果，老師也沒 能解答上來。孩子難免有點(diǎn)失落?；氐郊抑?，他就請研究生爸爸來解答。這位家 長看了題后，面帶一副為難的表情，抱歉地說'這題太難了，我也解不出來??！” 看到爸爸也無法解答，孩子只好作罷了。第二天，數(shù)學(xué)老師找到了，并對他說：“昨天的那道題我己經(jīng)會解了，我來 給你講講吧！ ”孩子在老師的指導(dǎo)下，終于克服了難題。眼瞅著研究生爸爸也解 不出來的難題，在老師那兒得到了答案，心里別提有多崇拜這位老師了！就從那 一刻開始，孩子對數(shù)學(xué)的興趣也越來越濃厚了！這一切都要?dú)w功于孩子的父親，歸功于一個美麗的謊言

17、！這位父親在第一時 間就獲得了解題方法，可是他卻故作為難地對孩子說不會。背后，他乂悄悄撥通 了老師的電話，把解題思路跟老師作了探討，并再三囑咐老師在孩子面前一定保 宓ulj o試想，如果這位家長當(dāng)著孩子解出了難題，孩子會怎么樣？如果家長再來這 么一句點(diǎn)評'這么容易的題，你們老師怎么就解不出來呢？ ”孩子乂作何感想？ 別說老師威性沒了，恐怕孩子對這這位老師的課也不感興趣了吧！這便是人們常 說的“親其師，信其道”。由此看來，我們做家長的如何評價老師，對于孩子的發(fā)展是影響深遠(yuǎn)的。做 一位智慧型的家長，于人有益、于己更有利。一年級教師家訪總結(jié)家訪是維系教師、家長、學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、

18、社會的橋梁，在 學(xué)校教育中起著不可替代的重要作用。今年我擔(dān)任一年級的教學(xué)工作，剛開學(xué)我就發(fā)現(xiàn)了一個非?！昂脛印钡哪猩? 名叫樂樂，他的“多動”不是一般地“多動”，是每分每秒都在動的那種，這樣 下去，無疑影響學(xué)習(xí)效果。我為此非常擔(dān)憂，希望能與他的家長進(jìn)行一番溝通。 開學(xué)第三天，我特地把樂樂留下來，想請他的家長來接，順便可以當(dāng)面和他的家 長聊聊。可是，我等了很久，終于來了個老爺爺，我以為是樂樂的爺爺，就說:“您是樂樂的爺爺吧，你們樂樂好像比較多動，都不愿意聽，希望家長可以多教 育、多督促。”樂樂的“爺爺”趕緊說：“好的，我會跟他的爸爸媽媽說的?！苯?著他們就回家了。但是，接下來的幾天，我發(fā)現(xiàn)樂樂的情形完全沒有好轉(zhuǎn)，上課仍舊不聽，做 自己的事情，下課就是出去玩，作業(yè)不做，人都找不到。我想：這樣下去肯定不