第三單元《我們周圍的材料》

1、三、我們周圍的材料觀察我們周圍的材料一、教材簡(jiǎn)析：本課是讓學(xué)生觀察和思考，周圍的物體是由哪些材料做的，指認(rèn)6種常見材料并用詞語(yǔ)描述它們。這使我們有機(jī)會(huì)了解學(xué)生在材料方面的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從材料的角度觀察物體、引發(fā)他們對(duì)材料的研究興趣，明確研究材料的意義。教材分兩部分，第一部分：觀察和記錄身邊的材料，讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的物品，這可以使學(xué)生比較充分地認(rèn)識(shí)到材料應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)一些具體的材料；第二部分：尋找常見的材料，通過對(duì)物體構(gòu)成材料的統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生在頭腦中形成“材料”的概念。二、教學(xué)背景：因?yàn)閷W(xué)生們每天的學(xué)習(xí)、生活無不與材料打交道。所以，他們對(duì)材料可謂“已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)”，另外

2、，他們對(duì)于“塑料”“金屬”“木頭”“紙”等表示材料名稱的詞匯，也早已“耳熟能詳”。這一課，讓學(xué)生“觀察和記錄身邊的材料”，一個(gè)十分重要的目的就是，讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系。當(dāng)然，學(xué)生們?cè)趨^(qū)分和辨別各種物品所使用的材料時(shí)，也難免會(huì)出現(xiàn)問題和困難，學(xué)生們遇到了問題和困難，他們就產(chǎn)生了對(duì)“材料”進(jìn)一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料，有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。（二）過程與方法：調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用，觀察和辨認(rèn)不同的材料，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性。（三）

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：調(diào)查周圍物品的構(gòu)成材料。難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒6種用最常見的材料做成的物品6種用最常見的材料標(biāo)本（學(xué)具袋中有）教 學(xué) 流 程辨認(rèn)常見材料調(diào)查身邊材料課外收集材料并嘗試研究其特性活動(dòng)過程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)（一）出示各種杯子，辨認(rèn)常見材料1.出示由不同材料做成的杯子，問它是由什么材料做成的？（板書：塑料、紙、金屬、玻璃）2.生活中你還見過什么材料。（學(xué)生說教師板書、當(dāng)學(xué)生說到物品而不是材料時(shí)教師指導(dǎo)）（二）、調(diào)查身邊的材料1.調(diào)查我們身上的材料：（1）在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做

4、的呢？我們不妨來調(diào)查一下。（2）在調(diào)查前請(qǐng)大家先來看幾點(diǎn)提示：A.你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。B.同一物品名稱不要重復(fù)。C.碰到不認(rèn)識(shí)的材料可以用、來做一下記號(hào)。D.討論時(shí)盡量保持輕聲（3）匯報(bào)交流（學(xué)生上臺(tái)投影展示）教師板書學(xué)生說到的材料。2.觀察書包里的物品：（1）通過我們調(diào)查身上的物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找材料的這種情趣非常高，接下來我們就來管擦一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調(diào)查記錄在書本47頁(yè)的表格中。（2）匯報(bào)交流3.調(diào)查教室里的材料：（1）先聽清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成

5、的，準(zhǔn)備好了嗎？門、窗、椅子、燈（三）課堂小結(jié)1.通過剛才的調(diào)查，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2.師生共同小結(jié)：在我們的周圍有許多種材料，物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。（四）課外收集材料并嘗試研究其特性。1.這些材料，你覺得它們有什么特點(diǎn)嗎？比如說，我們穿的衣服為什么要用布來做，而不是用鐵呢？2.課外請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ占恍┎牧?，并試著研究一下它們的特性。板書設(shè)計(jì)常見材料：玻璃 金屬 紙 塑料 陶瓷 布料物品是由一種或多種材料構(gòu)成的。課外活動(dòng)1.課外收集材料并嘗試研究其特性生成預(yù)見對(duì)于單一構(gòu)成材料的物品學(xué)生容易辨認(rèn)出其構(gòu)成材料，但對(duì)于多種材料構(gòu)成材料的物品學(xué)生則有些困難，需要教師的指導(dǎo)和活動(dòng)的

6、鋪墊。課堂評(píng)估1.學(xué)生能否辨認(rèn)6種常見材料。2.學(xué)生能否認(rèn)識(shí)到物品是由一種或幾種材料構(gòu)成的。誰(shuí)更硬一些一、教材簡(jiǎn)析：本課從材料表現(xiàn)出來的基本物理性質(zhì)之一硬度入手，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的刻劃方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、判斷四種材料的硬度大小，并通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和觀察，豐富學(xué)生對(duì)金屬材料特性的認(rèn)識(shí)。本課包括三個(gè)部分，第一部分：指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法比較鐵釘、木條、卡紙、塑料尺的硬度大?。坏诙糠郑赫J(rèn)識(shí)金屬及金屬特性；第三部分：飲料罐回收再利用，主要通過飲料罐的故事，讓學(xué)生了解飲料罐的制作過程，金屬延展性的利用以及環(huán)保教育等。二、教學(xué)背景：本單元的任務(wù)是進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)，幫助他們從材料的角度認(rèn)識(shí)和描述

7、物體。對(duì)材料的認(rèn)識(shí)是從4個(gè)最基本的物理性質(zhì)展開的，采用的方法是簡(jiǎn)單測(cè)量，通過測(cè)量檢驗(yàn)常見材料的基本物理性質(zhì)，并通過調(diào)查和觀察等多種輔助手段，共同完成對(duì)木頭、紙、金屬、塑料等常見材料特性的了解。硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理性質(zhì)之一，本課學(xué)生將用比較的方法檢驗(yàn)4種常見材料的硬度，通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和觀察豐富對(duì)金屬材料特性的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕，材料的硬度是相對(duì)的，認(rèn)識(shí)金屬有顏色、有光澤、能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。（二）過程與方法：通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和觀察，了解金屬的特性。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同物體的物理性質(zhì)

8、是可以被觀察和檢驗(yàn)的，增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的硬度大小。難點(diǎn)：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的硬度大小。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒易拉罐、各種金屬條（片塊絲）、簡(jiǎn)單電路、榔頭、磚塊木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（每組2套）熱水、杯子、金屬條、木條教 學(xué) 流 程課前游戲比較硬度認(rèn)識(shí)金屬飲料罐的故事總結(jié)延伸活動(dòng)過程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)（一）課前游戲：比比誰(shuí)的力氣大1.先選擇兩生比賽拔河，按照力氣大小排列；2.再一次選擇兩生，每生與上面的學(xué)生比賽，排列。3.小結(jié)：大家看，如果我

9、們要知道四位同學(xué)中誰(shuí)的力氣大，需要這四名同學(xué)之間一一進(jìn)行比較后才能排列起來。（開始上課）（二）比較硬度：1.  今天老師給大家?guī)砹怂姆N物品，它們分別是木條、卡紙、鐵釘和塑料尺（投影出示），你知道它們是用什么材料做成的嗎？（學(xué)生說）2.  這節(jié)課我把這四種不同材料做成的物品帶到教室里，也想進(jìn)行一次比賽，比什么呢？它們想比一比“哪種材料硬”（板書課題：哪種材料硬）3.  你們覺得這四種物品從硬到軟怎樣排列呢？（學(xué)生猜測(cè)，板書猜測(cè)）4.  如果只有一種猜測(cè)：真的是這樣嗎？如果有2種以上猜測(cè)：到底誰(shuí)更硬一些呢？這僅僅是大家的預(yù)測(cè)，老師把這四種物品放在桌上，你們

10、想用什么方法來比比它們的硬度？（附板書：擰、折）請(qǐng)你們小組用自己的方法來比較一下它們的硬度，然后將這四種物品從硬到軟排列起來?。ɑ顒?dòng)結(jié)束）：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們用什么方法進(jìn)行比較？比較的結(jié)果怎樣？5.  剛才大家用自己的方法對(duì)這四種物品的硬度進(jìn)行了比較，但是大家所使用的這些方法有的是不科學(xué)的。老師給大家介紹一種科學(xué)的比較硬度的方法：刻畫（板書）。硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。6.（投影：再出示一套物品）為此，老師幫大家準(zhǔn)備了兩套這樣的物品，一套是被刻畫的，另一套是用來刻畫的，現(xiàn)在你們想怎樣來比較它們的硬度？我們先選擇刻畫物品中的木條，用木條分別去刻其他三種物品，你覺

11、得在刻畫這三種物品時(shí)有什么需要注意的？（生說，如果提到“用力大小相同”時(shí)板書）師演示： 大家看，從這組實(shí)驗(yàn)中我們可以得出什么結(jié)論？（投影轉(zhuǎn)到課件）：如果刻畫后劃痕明顯的就在表格中打“”，如果沒有劃痕或者劃痕不明顯的就打“×”。（課件演示第一行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果）（指屏幕）然后再用卡紙去刻畫木條、鐵釘、塑料尺，再用，最后，把你們的比賽結(jié)果填在最下面的空格中。7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：好！桌上的四種物品是被刻畫的，用來刻畫的四件物品在貼盤中，開始比賽吧！8.匯報(bào)：比賽結(jié)果出來了嗎？（請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)）你們從哪些刻畫中可以得出這樣的結(jié)論？其他的小組比賽結(jié)果一樣嗎？（板書正確的結(jié)果）9.小結(jié)：通過一一對(duì)應(yīng)的刻

12、畫后，我們發(fā)現(xiàn)這四件物品從硬到軟排列是這樣的。（三）認(rèn)識(shí)金屬：1.用來制作鐵釘?shù)蔫F是一種金屬（板書：金屬），金屬是比較堅(jiān)硬的材料，你還看到過哪些金屬做的物品？（學(xué)生舉例）2.哇，大家認(rèn)識(shí)的金屬還真不少，老師也找了一些金屬制成的物品，一起來看一下（投影） 這么多的金屬制品，你覺得為什么這些物品用金屬來做而不用別的材料呢？金屬有什么特性嗎？（1） 堅(jiān)硬（2） 能導(dǎo)電：（看到電線）真的嗎？老師這里有一個(gè)電路檢測(cè)器，如果金屬能導(dǎo)電，我用金屬把這兩端連接起來，燈泡就亮了。來試試看好嗎？（演示）看來，金屬真的能導(dǎo)電。（板書填充氣泡圖）（3） 能傳熱：（看到鍋）難道金屬的傳熱能力比其他材料好嗎？我們來比比看

13、好嗎？老師這里有一根銅棒和木棒，同時(shí)放到熱水里，你覺得誰(shuí)傳熱快？怎么判斷呢？（過一會(huì)兒，用手摸上端）好，我把材料分給每個(gè)組，（倒熱水，學(xué)生領(lǐng)取，實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)）。結(jié)果怎么樣？不錯(cuò)，金屬確實(shí)具有傳熱快的特性。（板書：傳熱快）（4） 延展性：其實(shí)金屬還有一個(gè)特性大家比較難發(fā)現(xiàn)，老師這里有一根金屬棒，現(xiàn)在我用榔頭敲打這跟金屬。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我們把金屬可以拉成絲或打成薄片的特性叫做延展性。（板書：延展性）。（5） 有光澤：可用砂紙磨后觀察。3.小結(jié)：（看氣泡圖）原來金屬具有這么多特性，利用這些特性，人們把金屬加工成了各種物品。（四）飲料罐的故事老師這里還有一件金屬制品，看，是什么

14、？（出示飲料罐）它是用什么金屬材料制成的知道嘛？（鋁）你知道飲料罐的來龍去脈嗎？老師將它的一生做成了一段故事，一起來聽一下好嗎？（學(xué)生聽故事）接下來我該去哪里呢？（生：回收）嗯，用過的空罐可回收利用，空罐經(jīng)過加熱熔煉后能再制成鋁材薄片，生產(chǎn)出新的鋁罐。這要比開采鋁土礦節(jié)省許多資源和能源。在整個(gè)鋁罐生產(chǎn)過程中利用了金屬的哪些性質(zhì)呢？（五）總結(jié)延伸：1.通過今天這堂課你學(xué)到了什么？2.總結(jié)：是啊，通過比較實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)金屬是比較堅(jiān)硬的材料，我們還可以利用金屬的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、延展性等特性將金屬制成很多物品，金屬物品使用后還可以回收再利用。（學(xué)生猜測(cè)，板書猜測(cè)）（延展性）延伸：回去后，大家再想想生活中

15、除了金屬可以回收利用，還有哪些材料也可以回收利用呢？板書設(shè)計(jì) 哪種材料硬 刻畫 鐵釘 塑料尺 木條 卡紙 （用力大小相同）課外活動(dòng)1.課外調(diào)查各種金屬制品。2.課外調(diào)查可回收的材料。生成預(yù)見比較硬度的實(shí)驗(yàn)其實(shí)也是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生控制好實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)變量，從而準(zhǔn)確地得出科學(xué)結(jié)論。關(guān)于金屬的特性，學(xué)生可能由于沒有導(dǎo)電、導(dǎo)熱實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，所以認(rèn)識(shí)起來會(huì)很困難，因此也需要教師的介紹和指導(dǎo)。課堂評(píng)估1.學(xué)生能否會(huì)用刻劃的方法比較材料的硬度。2.學(xué)生能否說出金屬的一些特性。誰(shuí)更硬一些教學(xué)反思 本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“誰(shuí)更硬一些？” 。 這塊“比較軟硬”的內(nèi)容，學(xué)生容易跟后面一課的“比較柔韌性”混合

16、在一起。 課本中“誰(shuí)更硬一些？”這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是比較容易操作的，但課本上的記錄表感覺比較抽象，三年級(jí)的學(xué)生不容易理解，而且自己跟自己比誰(shuí)更硬個(gè)人覺得也沒什么價(jià)值，所以我對(duì)表格進(jìn)行了象作業(yè)本中的簡(jiǎn)單處理?？梢哉f這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果和效率還是挺高的！ 后面一個(gè)環(huán)節(jié)是“金屬的特性” 教學(xué)時(shí)，從前面實(shí)驗(yàn)得到的“堅(jiān)硬”引到尋找金屬的特性，比較自然！但接下來的金屬特性，學(xué)生就很難跟上節(jié)奏了，除傳熱性和光澤比較容易一些外，導(dǎo)電性個(gè)別學(xué)生能夠接受，延展性很難理解！且每個(gè)都做實(shí)驗(yàn)很不現(xiàn)實(shí)！所以這塊內(nèi)容的教學(xué)基本變成了老師的獨(dú)角戲，學(xué)生感覺比較乏味空洞。 感慨：如果用一節(jié)課的時(shí)間來專門教學(xué)金屬的特性，充分的設(shè)計(jì)好體驗(yàn)的

17、實(shí)驗(yàn)，相信應(yīng)該會(huì)是一節(jié)趣味性很濃的科學(xué)課！比較柔韌性一、教材簡(jiǎn)析： 教科書共3頁(yè),分為三部分。第一部分:誰(shuí)更柔韌這一部分是本節(jié)課的重要內(nèi)容。選擇參加檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的三種材料制成的物體需要具有相同的寬度和厚度。建議選擇常見的辦公用鋼尺和塑料尺。如果沒有合適厚度的木尺，就用寬度和厚度接近的木條代替。要在尺子的一端（約1厘米的地方）打孔或采取其他辦法以便能掛住重物。標(biāo)記尺子的彎曲程度可以采用教科書上建議的方法，也可以用專門測(cè)量彎曲度的“7”字尺。尺子的彎曲程度越大，說明構(gòu)成尺子材料的柔韌性越好。木頭、不銹鋼和塑料尺比較，一般情況下塑料尺的柔韌性更好。第二部分：認(rèn)識(shí)塑料因?yàn)橄鄬?duì)于金屬和木頭來說，柔韌性是塑料

18、的明顯物理特性，因此教科書將認(rèn)識(shí)塑料安排在柔韌性的檢測(cè)活動(dòng)之后。在這里，學(xué)生要通過觀察和討論豐富和完善對(duì)塑料特性的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗芰现破肥褂檬謴V泛，所以從用途和生活經(jīng)驗(yàn)的角度對(duì)塑料的特性進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理是有意義和必要的。第三部分：塑料的循環(huán)使用能夠反復(fù)熔化成型是塑料的重要特性，同時(shí)塑料造成的污染已對(duì)我們的環(huán)境造成了危害，因此這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)材料的重要組成部分。課堂上可以向?qū)W生出示循環(huán)使用塑料的產(chǎn)品，并展示這些產(chǎn)品上的循環(huán)使用標(biāo)志。二、教學(xué)背景： 在這一課里，學(xué)生們將繼前一課比較材料的硬度后，研究木頭、卡紙、金屬和塑料三種材料的柔韌性，并通過實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)，比較出三種材料的不同。比

19、較柔韌性，首先要讓學(xué)生明白柔韌性是指什么，怎么比較。所謂柔韌性是指物體在受力變形后,不易折斷的性質(zhì)。在這一課里，可以從三種材料受力后的彎曲度來比較它們?nèi)犴g性的大小。與前一課比較硬度不同的是，比較柔韌性，要求參加檢測(cè)物體的寬度、厚度、伸出桌面的長(zhǎng)度要相同。而且實(shí)驗(yàn)需要定量的觀察數(shù)據(jù)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，操作要求較高，需要對(duì)操作方法和步驟作細(xì)致的指導(dǎo)。在觀察了幾種材料的柔韌性之后，接下來，學(xué)生將對(duì)這些材料中柔韌性最強(qiáng)的塑料作進(jìn)一步的觀察研究，以獲得對(duì)塑料的更廣泛的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。柔韌性是指物體在受力變

20、形后，不易折斷的性質(zhì)。科學(xué)詞匯：柔性、韌性（二）過程與方法：用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料?？茖W(xué)方法: 對(duì)比實(shí)驗(yàn)（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。增強(qiáng)材料循環(huán)使用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。核心價(jià)值觀：物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的、循環(huán)使用教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。難點(diǎn)：比較材料柔韌的方法教 學(xué)準(zhǔn) 備教具學(xué)具說明與提醒同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。1.一套寬度、厚度（1毫米左右）一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔）。2.一套

21、寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。3.測(cè)量彎曲度的“7字”尺一把。4. 50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。教 學(xué) 流 程塑料的循環(huán)使用 比較柔韌 認(rèn)識(shí)塑料 活 動(dòng) 過 程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)一、哪種材料更韌1.故事導(dǎo)入有兩個(gè)和尚要到河邊去挑水，他們用同樣大的桶去挑同樣多的水，其中一個(gè)和尚拿了一根塑料扁擔(dān)去挑水，另一個(gè)和尚拿了一根木頭扁擔(dān)去挑水。請(qǐng)你猜猜哪位和尚先把水挑到寺院？為什么？2.比較柔韌課件出示六件物品：雨衣、電線外包皮、水管、鐵扒、木箱子、鍋鏟。這些物品分別是用哪些材料做成的？為什么他們要選擇這些材料來做呢？你有什么看法？如何來比較他們的柔韌，要有數(shù)據(jù)才能更信服。怎么比較？請(qǐng)學(xué)生

22、閱讀書本第51頁(yè)。教師先演示，并細(xì)致指導(dǎo)操作步驟。學(xué)生操作完成并填寫表格。伸出桌面長(zhǎng)度木條金屬條塑料條1厘米5厘米10厘米15厘米3.分析彎曲程度，比較柔韌。通過實(shí)物展臺(tái)分析學(xué)生的數(shù)據(jù)。師：木頭、金屬、塑料誰(shuí)的彎曲程度最大？誰(shuí)的彎曲程度最小呢？彎曲程度與柔韌有關(guān)系嗎？師：能給這三種材料從柔韌好到柔韌差的順序排列嗎？（板書排列順序）二、認(rèn)識(shí)塑料1.塑料的優(yōu)點(diǎn)師：舉例說說生活中用塑料制成的物品。（礦泉水瓶子、電線外包皮、雨衣、雨鞋、塑料桶等等）師：這些物品為什么要用塑料做，而不用其它材料做呢？總結(jié)塑料的優(yōu)點(diǎn)：不易生銹、輕、絕緣、耐腐蝕、柔韌、易燃燒重新塑形。（板書）補(bǔ)充優(yōu)點(diǎn)：看老師演示斷了的牙刷柄

23、用火烤一烤然后重新接回，過片刻牙刷就牢固了。（特點(diǎn)：易燃燒重新塑形） 2.塑料的循環(huán)使用（1）塑料循環(huán)使用方法 老師演示的塑料可以看成是簡(jiǎn)易的塑料重新加工，可以嗎？想了解塑料的強(qiáng)大的特異功能嗎？請(qǐng)學(xué)生看書本第53頁(yè)。塑料的循環(huán)使用。你看后有什么感想？（2）認(rèn)識(shí)循環(huán)使用標(biāo)志課件出示循環(huán)使用標(biāo)志，并列出循環(huán)使用的商品，找找你帶來到瓶子上是否找到了循環(huán)使用的標(biāo)志？（3）學(xué)了塑料循環(huán)使用以及認(rèn)識(shí)標(biāo)志之后，你認(rèn)為自己該做些什么？ 3.塑料的缺點(diǎn) 師：在我們的生活中塑料應(yīng)用非常廣泛，也給我們帶來了許多方便。我們應(yīng)該大力提倡使用塑料制品，對(duì)不對(duì)？（老師說話語(yǔ)氣不要太肯定也不要太否定）（生對(duì)教師的說法有爭(zhēng)議，

24、他們會(huì)感到很有成就感。引出塑料的缺點(diǎn)）總結(jié)：塑料受力后彎曲程度大，不易折斷叫柔韌?？偨Y(jié)：塑料的彎曲程度最大，塑料的柔韌更好?？偨Y(jié)塑料的缺點(diǎn)：容易老化、易燃燒產(chǎn)生有毒氣體、不易分解、污染環(huán)境。板 書設(shè) 計(jì)比較柔韌從柔韌好到差排列：塑料、木頭、金屬優(yōu)點(diǎn)：不易生銹、輕、絕緣、耐腐蝕、柔韌、易燃燒重新塑形缺點(diǎn)：容易老化、易燃燒產(chǎn)生有毒氣體、不易分解、污染環(huán)境課 外活 動(dòng)尋找生活中可回收循環(huán)使用的材料生 成預(yù) 見柔韌性是一個(gè)生活用語(yǔ)，不是一個(gè)科學(xué)用語(yǔ)，硬度、密度都不會(huì)隨著形狀的變化而變化，而柔韌性就是個(gè)例外。 韌性與柔性是兩個(gè)不同的概念，柔性是塑料好而韌性卻是鋼好，如果將兩個(gè)結(jié)合在一起就很難控制好變量。

25、課 堂評(píng) 估比較柔韌性 教學(xué)反思 這節(jié)課比較柔韌性的實(shí)驗(yàn)我沒有展開,給自己找個(gè)理由:材料沒有準(zhǔn)備好!為這個(gè)實(shí)驗(yàn)我沒有少花心思,這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)器材的要求是很高的,課本插圖中的三種尺子是很不科學(xué)的,厚度明顯是不一樣的,想用工具想里的材料，但很難操作， 同時(shí)考慮到教材的內(nèi)容安排與學(xué)期的進(jìn)度，不展開實(shí)驗(yàn)，到討論方法止步，一節(jié)課還是很緊張的！ 它們吸水嗎一、教材簡(jiǎn)析： 本課共四部分。第一部分：誰(shuí)更容易吸水這部分內(nèi)容讓學(xué)生通過在四種不同的材料上滴一滴水，從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱。認(rèn)識(shí)到不同材料的吸水性是不同的。教科書還希望學(xué)生能

26、通過不同材料吸水時(shí)的現(xiàn)象，嘗試解釋不同材料吸水性不同的原因，讓學(xué)生意識(shí)到材料的吸水性能可能與材料的構(gòu)造有關(guān)，促使學(xué)生產(chǎn)生新的探究需求。學(xué)生對(duì)水滴的描述可以建議他們采用畫圖的方法。從側(cè)面看，滴在金屬片和塑料片上的水滴比滴在木片上的水滴更圓、更高，滴到紙上的水滴則很快就看不到了。這說明水無法滲透到金屬和塑料中去，能部分滲透到木頭中去，紙的滲透性是很強(qiáng)的。實(shí)驗(yàn)用的木片應(yīng)是紋理比較疏松，沒有上過油漆的。第二部分：紙的觀察教科書用四幅照片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙。教學(xué)中教師完全可以把這一部分設(shè)計(jì)成探究性很強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生從多個(gè)角度觀察和描述紙。第三部分：造一張紙這部分教科書是通過圖片的方式介紹古

27、代造紙的過程的?？梢越M織學(xué)生閱讀，也可以講解。第四部分：我們來造一張紙這部分的主要活動(dòng)有兩個(gè)：1.經(jīng)歷用廢報(bào)紙?jiān)煲粡埣埖倪^程：廢紙浸泡打漿抄紙壓平曬干。了解紙的構(gòu)成方式：用紙纖維疊加而成；2.比較自己造的紙和平時(shí)所用的紙的區(qū)別，如厚薄不同、疏密程度不同，纖維長(zhǎng)短不同（光滑程度不同）等。分析可能存在的原因，認(rèn)識(shí)到工業(yè)造紙是有一系列復(fù)雜過程的。通過思考和討論“用過的紙還能再利用嗎？”引導(dǎo)學(xué)生注意紙是可以回收利用的，與前面用廢紙?jiān)旒埿纬珊芎玫暮魬?yīng)。二、教學(xué)背景： 關(guān)于各種材料的吸水能力，學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識(shí)：紙和衣服很容易吸水，木頭也能吸水、塑料和金屬卻不太能吸水。學(xué)生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能

28、力是不同的。但學(xué)生們可能從沒有真正地去比較過各種材料的吸水能力和把它作為一種物理性質(zhì)看待，更很少會(huì)去思考各種材料吸水能力不同的原因。因此，本課讓學(xué)生通過對(duì)金屬、塑料、木頭、紙這四種材料吸水過程的觀察、比較和描述，產(chǎn)生關(guān)于“材料是怎樣吸水的”“為什么不同材料的吸水能力不同”等問題，去嘗試發(fā)現(xiàn)材料的吸水性能與它們構(gòu)造的關(guān)系。通過進(jìn)一步對(duì)紙的觀察、造一張紙的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到紙是用細(xì)小纖維疊加壓制而成的。正是這種結(jié)構(gòu)方式，紙的纖維之間有許多空隙，所以，容易吸收、滲透水分。讓學(xué)生意識(shí)到材料的特性是與它們的構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的。物質(zhì)的吸水性是由于材料組織結(jié)構(gòu)間的空隙形成毛細(xì)現(xiàn)象造成的，因此材料不同的構(gòu)造和組成導(dǎo)致吸水

29、性能的不同。四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)?？茖W(xué)詞匯：吸水性（二）過程與方法：用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料?？茖W(xué)方法: 比 較（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。核心價(jià)值觀：物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用觀察的方法比較材料的吸水性難點(diǎn)：通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具

30、說明與提醒電熨斗、古代造紙的圖片或錄像。1.大小和厚度盡量相同的紙片（鉛畫紙）、塑料膜、鐵片、木片（紋理較疏松）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3.透明杯子、水、筷子、棉布。教 學(xué) 流 程我們來造一張紙 誰(shuí)更容易吸水 紙的觀察 造一張紙活 動(dòng) 過 程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)一、 導(dǎo)入：1、談話：“我們?cè)谶@個(gè)單元認(rèn)識(shí)了幾種常見的材料，現(xiàn)在老師想考考你們，看看你們對(duì)這些材料有些什么了解。我們來看幾張圖片，請(qǐng)說說圖片上是什么物品，它是由什么材料制成的？”2、課件出示：用木頭、白紙、金屬、塑料做的物品。3、現(xiàn)在張老師有件事情想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙。課間，張老師不小心把紅墨水潑到了桌子上，請(qǐng)問

31、，你將選擇這四種材料中的哪種材料來擦干它呢？為什么？進(jìn)一步追問：那其他材料就不吸水了嗎？今天我們就一起來探究這些材料的吸水性。二、誰(shuí)更容易吸水 （一）、猜想假設(shè)：    師：今天張老師給大家準(zhǔn)備了這四種材料，（出示餐巾紙、塑料片、鐵金屬片、木片各一片）你們認(rèn)為這四種材料，它們的吸水能力有什么不同呢？小組同學(xué)討論，進(jìn)行猜測(cè)。（二）、師生共同實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)：1、怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：出示紅墨水、滴管，我們請(qǐng)來這兩位朋友來幫忙。師：滴管可以控制水滴出的流量，輕捏滴管的紅色部分，水就會(huì)吸到滴管內(nèi)。你們打算怎樣去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？在觀察和實(shí)驗(yàn)中要注意些什么？

32、3、教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)： （1）、實(shí)驗(yàn)的公平性：水滴的大小位置等要盡量保持相同。（2）、從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。 （3）、注意記錄，可以用圖畫和文字相結(jié)合，來描述觀察到的現(xiàn)象。 （4）、實(shí)驗(yàn)完后，將滴管中的水排出，平放在桌上。（三）、教師演示實(shí)驗(yàn)。（四）、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（五）、學(xué)生匯報(bào)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考交流。師： 通過剛才觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？（紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和金屬最弱。）師：水到哪里去了？三、紙的觀察 1、師：同學(xué)們認(rèn)為吸水能力的強(qiáng)弱和空隙有關(guān)。紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間

33、可能有很多空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察紙吧。老師為大家準(zhǔn)備了工具和材料。（提供放大鏡和餐巾紙。）2、進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。師：同學(xué)們可以將紙撕開，看看紙里面有些什么？3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，并將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。 師：剛才大家觀察紙，有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們剛才所說的像線一樣很細(xì)的東西，我們把它叫做纖維。四、介紹造紙術(shù) 我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但同學(xué)們知道紙是由哪個(gè)國(guó)家發(fā)明的嗎？（造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。）古代的人是用什么原料作為造紙的材料？師：為什么要用木頭、魚網(wǎng)、草、竹等材料來造紙，而不用鐵片來造紙呢？我們來

34、看一看古人是怎樣造紙的，播放古代造紙的錄像。 那么現(xiàn)在我們是用什么原料來造紙的呢？（出示一包餐巾紙）讓我們一起來看看紙是由什么原料制成的？實(shí)物投影包裝袋上的說明：100%原木漿。這說明紙的原材料是植物。原來紙的纖維是來源于植物。師：我們生活中用完的紙，我們可以怎么做呢？ 五、我們來造一張紙 1、出示老師制作的再生紙，還可以在上面寫字。師：我們?cè)谡n堂上造紙可以用什么原料呢? 怎樣把用過的紙做成再生紙呢？2、出示造紙方法。 3、出示浸泡好的紙漿，學(xué)生動(dòng)手造一張紙。六、課堂小結(jié)，拓展延伸。1、師：剛才同學(xué)們?cè)炝艘粡埾嗤募?，在我們生活?dāng)中有著各種各樣的紙。學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，你有什么想法呢？2、小小設(shè)

35、計(jì)師：請(qǐng)你課后設(shè)計(jì)一張有特色的紙。（板書課題：它們吸水嗎）（紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。） (相機(jī)板書：不同的材料吸水性不一樣。)（回收利用，再生紙。）板書設(shè)計(jì)4它們吸水嗎紙 最強(qiáng) 纖維 結(jié)構(gòu)木頭 強(qiáng)塑料 弱鐵 弱不同的材料吸水性不一樣原料紙漿紙課 外活 動(dòng)小小設(shè)計(jì)師：請(qǐng)你課后設(shè)計(jì)一張有特色的紙。生 成預(yù) 見細(xì)心的學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)紙和木頭在吸水時(shí)的變化與材料構(gòu)造之間的聯(lián)系：如纖維結(jié)構(gòu)、木頭或紙表面相對(duì)粗糙些，中間可能有空隙等課 堂評(píng) 估它們吸水嗎教學(xué)反思 這節(jié)課主要有三個(gè)活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是比較四種材料的吸水性;第二個(gè)活動(dòng)是觀察一張紙的特點(diǎn);第三個(gè)活動(dòng)是我來造一張

36、紙. 想不通教材為什么有這么多的活動(dòng)內(nèi)容!難道我們的課堂時(shí)間40分鐘就這么好用?還是要我們走馬觀花的進(jìn)行教學(xué)? 分析這三個(gè)活動(dòng),都是很花時(shí)間的.比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉及比較實(shí)驗(yàn),對(duì)三年級(jí)的學(xué)生要做好并不輕松,如果用學(xué)具袋里的那幾種材料,滴好水得等上五六分鐘的時(shí)間才會(huì)有現(xiàn)象.觀察紙這個(gè)活動(dòng)要簡(jiǎn)單可以只指要害-觀察纖維,但這就足夠了嗎?顯然,三年級(jí)的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們?cè)鯓由钊氲挠^察,切忌浮躁,去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn).最后一個(gè)造紙的活動(dòng),對(duì)學(xué)生是很有吸引力的,也是很有意義的一個(gè)活動(dòng),根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)活動(dòng)花一節(jié)課的時(shí)間是很有價(jià)值的.但現(xiàn)在. 我在實(shí)際的教學(xué)過程中,對(duì)教材進(jìn)行了刪減,對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn).第

37、一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料,而非學(xué)具袋中有的;第二個(gè)環(huán)節(jié)我選擇放棄,直接讓學(xué)生撕紙,進(jìn)行纖維的觀察,引出古代蔡倫的造紙術(shù),介紹造紙的過程.并馬上利用剛剛撕碎的紙展開我來造一張紙的活動(dòng).這樣下來一節(jié)課還是很緊張,基本沒有滲透德育內(nèi)容!(本來,這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時(shí)機(jī)!)作業(yè)也無法完成!(也納悶了,這節(jié)課的作業(yè)還有這么的多!) 三上教材的感慨:總課時(shí)量大,每一課時(shí)的量也大!為這個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度擔(dān)憂!材料在水中的沉浮一、教材簡(jiǎn)析：本課共兩部分。第一部分：沉浮實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)選材主要應(yīng)滿足實(shí)心這一條件，每種材料制成的物品至少要有兩個(gè)，這樣才有可能從材料的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納。對(duì)進(jìn)

38、行檢測(cè)的所有物品應(yīng)經(jīng)歷：分類編號(hào)預(yù)測(cè)，以檢驗(yàn)學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，金屬制品是沉的，塑料和木頭類制品是浮的。紙的情況比較特殊，開始時(shí)可能是浮的，全部浸潤(rùn)后會(huì)沉入水底，需作解釋。第二部分：認(rèn)識(shí)木頭這部分重點(diǎn)組織學(xué)生觀察、思考和梳理：木頭的特性究竟有哪些，并填寫好氣泡圖。木頭可以做家具和筷子，說明它是比較堅(jiān)硬的；能夠做梁柱，說明承重力是很強(qiáng)的；用木頭造船，說明它能浮在水面上；用樹的枝條編筐，說明它有一定的柔韌性填寫氣泡圖的過程可以使學(xué)生對(duì)木頭特性的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更多的方面，形成對(duì)材料多方面特性的關(guān)注。三、教學(xué)背景：沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究。我們希望學(xué)生

39、能夠認(rèn)識(shí)到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。這一認(rèn)識(shí)的形成將對(duì)材料的重要物理性質(zhì)密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響。在這節(jié)課的沉浮實(shí)驗(yàn)里，我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)，它可以用來描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉和浮的問題將在五年級(jí)的科學(xué)課里去研究。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對(duì)木頭特性的研究安排在沉浮實(shí)驗(yàn)的后面進(jìn)行。通過對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一） 科學(xué)概念：1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力

40、。2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)?？茖W(xué)詞匯：材料、性質(zhì)、硬度、柔韌性、吸水性、沉?。ǘ?過程與方法：1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。科學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、觀察梳理（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3、增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識(shí)。核心價(jià)值觀：認(rèn)同物理性質(zhì)可被觀測(cè) 教 學(xué)重 難點(diǎn)重點(diǎn)：用沉浮實(shí)驗(yàn)檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。教 學(xué)準(zhǔn) 備

41、教 具學(xué) 具說明與提醒1、水槽、水；2、多媒體課件1、鐵釘、鐵片、木塊、木片、泡沫塊、塑料片、紙片，水槽1只（裝半水槽水）2、沉浮實(shí)驗(yàn)記錄單、木頭特性氣泡圖1、實(shí)心物品2、被測(cè)物品放入水中再放手教 學(xué) 流 程 談話導(dǎo)入 檢測(cè)沉浮狀況 觀察描述木材特性總結(jié)材料物理性質(zhì)活 動(dòng) 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、談話導(dǎo)入: 1、談話：前幾課我們探究了四種材料的一些性質(zhì)。 （1）哪四種材料？(金屬、木頭、紙、塑料) （2）探究了它們的哪些性質(zhì)？ 2、揭題：這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀況。（板書：材料在水中的沉?。┒?、沉浮實(shí)驗(yàn) 1.出示金屬、木頭和塑料制品（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們

42、是由什么材料做的。并按材料分類。（學(xué)生分組對(duì)材料分類，交流匯報(bào)） 2.如果把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)??？請(qǐng)把自己組的預(yù)測(cè)填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單（沉可用“”表示，浮可用“”表示）。（學(xué)生預(yù)測(cè)、并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭(zhēng)議的物體。 3.實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。 4.每種物體可多試幾次，注意做好記錄。（小組實(shí)驗(yàn)、記錄沉浮狀況）5.全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三、認(rèn)識(shí)木頭 1、過渡

43、語(yǔ)：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。 2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？(學(xué)生例舉) 3、（出示木制物品多媒體）從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？（小組交流，共同填寫氣泡圖） 4、小組匯報(bào)基礎(chǔ)上，師生共同完善氣泡圖。 （木頭特性：易加工、有紋理、不易導(dǎo)熱、輕、承重力強(qiáng)）5、（多媒體播放：介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況）說一說我們應(yīng)該怎么做。 四、回顧總結(jié)1、關(guān)于材料的研究，到目前為止你有什么收獲？（學(xué)生自由發(fā)言） （硬度、柔韌度、吸水性 ）下節(jié)課我們繼續(xù)研究一些材料。（布置收集磚瓦、陶瓷有關(guān)資料

44、）板 書設(shè) 計(jì)材料在水中的沉浮沉浮和 材料 有關(guān)木頭特性：易加工 、韌性好、不易傳熱、輕、承重力好 、漂亮紋理課 外活 動(dòng)1、查閱有關(guān)人工材料的知識(shí)。2、收集有關(guān)磚、陶瓷的資料。生成預(yù)見1、學(xué)生將對(duì)金屬、塑料、木頭類材料制成的物品在水中沉浮觀察比較直觀。但紙的情況比較特殊，開始時(shí)可能是浮的，全部浸潤(rùn)后會(huì)沉入水底，需要作另外的解釋。2、填寫木頭特性氣泡圖時(shí)，學(xué)生描述可能有些困難，應(yīng)盡量用生活實(shí)例加以引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)。課堂評(píng)估1、 學(xué)生能否通過沉浮實(shí)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)材料的不同物理特性。2、學(xué)生能否從木材在生活中的用途推斷木材的特性。磚和陶瓷一、教材簡(jiǎn)析：本課共三部分。第一部分：磚和陶瓷這部分主要是讓學(xué)生了

45、解磚和陶瓷是利用較廣泛的材料。通過觀察這兩種材料制作的物品，激發(fā)學(xué)生們對(duì)探究磚和陶瓷這兩種材料的興趣。教科書第59頁(yè)的記錄單，要求學(xué)生對(duì)磚和陶瓷進(jìn)行描述，是對(duì)學(xué)生定性描述能力的再次訓(xùn)練，也是了解學(xué)生有關(guān)這兩種材料已有經(jīng)驗(yàn)的一種手段。第二部分：研究磚和陶瓷的性質(zhì)在這部分中，組織引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面4課觀察材料的技能來觀察磚和陶瓷的硬度、吸水性、柔韌性以及在水中的沉浮能力。通過一系列的觀察活動(dòng)，使學(xué)生們對(duì)磚和陶瓷這兩種材料的特性有一定的認(rèn)識(shí)，并且要能夠描述出磚和陶瓷的特點(diǎn)。教師在這部分的教學(xué)中要充分觀察學(xué)生的探究情況，這是評(píng)價(jià)前面教學(xué)效果的好時(shí)機(jī)。第三部分：黏土的變化在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生可

46、能會(huì)提出“磚和陶瓷又是什么材料制作的呢？”這一部分的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生了解制作磚和陶瓷的過程發(fā)生的變化。在這部分中，教師可以組織學(xué)生觀察、比較制作磚和陶瓷的兩種黏土。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)制作磚的黏土在顏色、顆粒、硬度等方面，與制作陶瓷的黏土有比較大的區(qū)別，比較明顯的區(qū)別是制作磚的黏土顆粒很粗糙，而制作陶瓷的黏土比較細(xì)膩。但最主要的是燒制后的磚和陶瓷性質(zhì)與黏土有了很大的差別，這說明黏土的性質(zhì)發(fā)生了變化。二、教學(xué)背景：在這課中，學(xué)生將探索磚與陶瓷這兩種材料的特性。在生活中，用磚與陶瓷這兩種材料制作的物品是比較廣泛的。磚主要用于各種建筑，是高樓大廈主要使用的建筑材料之一。而我們?nèi)粘Ｉ钪谐燥堄玫耐耄鞣N各樣的花

47、瓶、茶壺、儲(chǔ)物罐等都是用陶瓷制作的。在這之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用一定的方法檢測(cè)材料的硬度、沉浮情況、柔韌性和吸水性。本節(jié)課，學(xué)生要運(yùn)用學(xué)到的探究技能，觀察磚與陶瓷的硬度、沉浮情況、柔韌性、吸水性等特性?？梢哉f這課是前面幾課學(xué)習(xí)成果的運(yùn)用，通過本課的學(xué)習(xí)教師可以檢測(cè)學(xué)生前面5課的學(xué)習(xí)情況。教科書還介紹了在制造磚和陶瓷的過程中黏土發(fā)生的變化，這是希望學(xué)生知道人工材料在制作過程中常常要經(jīng)歷一系列變化，這些變化會(huì)影響材料的性能。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3、人工材

48、料在制作過程中會(huì)經(jīng)歷變化，改變材料的性能?？茖W(xué)詞匯：性質(zhì)、硬度、柔韌性、吸水性、沉浮、人工材料（二）過程與方法：將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于新的情境?？茖W(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察比較（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。核心價(jià)值觀：認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。 難點(diǎn)：人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備教 具學(xué) 具說明與提醒陶瓷制品（碗、茶壺等）、課件1、 磚與陶瓷各一小塊、鐵釘、一杯水、滴管。2、 制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。

49、1、提供充分的觀察工具2、兩種黏土仔細(xì)區(qū)別教 學(xué) 流 程 談話導(dǎo)入描述磚和陶瓷研究磚和陶瓷的性質(zhì)觀察黏土的變化小結(jié)拓展活 動(dòng) 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、談話導(dǎo)入1、談話：前一節(jié)課布置同學(xué)們收集閱讀一些人工材料知識(shí)，關(guān)于人工材料，你知道些什么？（學(xué)生自由發(fā)表見解）2、今天讓我們運(yùn)用前幾節(jié)課掌握的探究方法研究?jī)煞N人工材料（板書：磚和陶瓷）二、磚和陶瓷 1、（出示多媒體：建筑工人砌墻以及各種陶瓷制品）這些都是由什么材料制成的？ 2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？ 3、結(jié)合自己對(duì)磚和陶瓷的了解，用自己的話來描述一下磚和陶瓷。（暴露前概念）三、研究磚和陶瓷的性質(zhì)1、導(dǎo)語(yǔ)：我們知道，

50、不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷有些怎么樣的特性呢？讓我們一起來研究它們。2、你想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進(jìn)行研究？需要什么工具？請(qǐng)結(jié)合前幾節(jié)課研究經(jīng)驗(yàn)，在組內(nèi)交流一下。（分組匯報(bào)、選取研究方法）3、磚和陶瓷有這么多的特性，那咱們就來研究一下他們的特性。硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否易折彎磚陶瓷4、分小組進(jìn)行自主探究，提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。 （教師巡視指導(dǎo)）5、請(qǐng)整理好實(shí)驗(yàn)記錄，準(zhǔn)備匯報(bào)。（分組交流匯報(bào)研究結(jié)果）四、黏土的變化 1、我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？（學(xué)生交流想法）2、（展示兩種不同的黏土）原來是用它們制作而來的，那又是怎么制作的呢？想不想知道？3、（多

51、媒體展示磚和陶瓷的制作過程）同學(xué)們有什么想法和疑問？4、分發(fā)兩種黏，小組進(jìn)行觀察比較，記錄發(fā)現(xiàn)。5、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)四、小結(jié)拓展 1、講述：磚和陶瓷給我們生活帶來便利的同時(shí)也帶來環(huán)境污染問題。（多媒體播放：燒制磚和陶瓷時(shí)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響） 2、你有什么想法？（自由發(fā)言）制作磚、陶瓷過程中會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的破壞，找別的材料替代。 3、我們生活中還見過哪些材料？課后繼續(xù)調(diào)查。（學(xué)生辨認(rèn)）師生共同小結(jié)：磚和陶瓷的黏土有很大的不同，在燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有許多不同的特性。板 書設(shè) 計(jì)磚和陶瓷硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否易折彎磚陶瓷黏土：磚泥、陶泥課 外活 動(dòng)調(diào)查身邊其它常見材料

52、生 成預(yù) 見1、通過前幾節(jié)課的鋪墊教學(xué)，學(xué)生對(duì)于材料特性的研究方法、特性的科學(xué)描述應(yīng)該比較熟練。2、學(xué)生對(duì)人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別可能比較難領(lǐng)會(huì)。課堂評(píng)估運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。給身邊的材料分類一、教學(xué)背景：本單元學(xué)生開始對(duì)物質(zhì)世界的探究，開始研究周圍常見的物體和材料的特性。這是本單元的最后一課，與前面課形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，特別是與第課構(gòu)成相互呼應(yīng)的關(guān)系。在這一課，他們將再次回到生活的場(chǎng)景中去，根據(jù)所用材料的不同，給周圍的物品分類，同時(shí)總結(jié)種常見材料的物理性質(zhì)。從多個(gè)方面對(duì)常見材料的物理性質(zhì)進(jìn)行比較，辨別它們的相同之處和不同之處，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理性質(zhì)在描述物體和組成它們的材料方面的作用。二、教材簡(jiǎn)析：本課圍繞學(xué)生身邊常見的材料，設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)。其中活動(dòng)1的目的是通過觀察、分析、比較、分類以及交流討論等探究活動(dòng)，幫助學(xué)生懂得常見物品是由材料制成的，生活中有的物品是由一種材料制成的，有的物品是由多種材料制成的，一種材料可以制成多種物品?；顒?dòng)2的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、區(qū)分天然材料和人造材料，了解某些人造材料的加工過程，體會(huì)技術(shù)的重要性。我們要合理使用材料,減少對(duì)環(huán)境的破壞。在本課的科學(xué)探