高中歷史教學(xué)方法改進(jìn)淺議

1、高中歷史教學(xué)方法改進(jìn)淺議教學(xué)的過(guò)程就是教與學(xué)的過(guò)程，如何處理好教與學(xué)之間的 關(guān)系，直接關(guān)系到歷史課的成功與否。在新課標(biāo)實(shí)施后的今 天，歷史教學(xué)是師生互相交往、共同發(fā)展的雙向互動(dòng)過(guò)程。 教師教學(xué)方法的改進(jìn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的前提，是為學(xué)生 學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)服務(wù)的。教法改進(jìn)是手段，學(xué)法改進(jìn)是目的。 以下是本人在這幾年實(shí)踐中的一些體會(huì)。1逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式、方法、手段的多樣化、現(xiàn)代化歷史標(biāo)準(zhǔn)是在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)不 斷更新的形勢(shì)下頒布的。它的頒布，對(duì)我們現(xiàn)有的歷史教學(xué) 形式、方法、手段提出了新的要求。面對(duì)挑戰(zhàn)，歷史教學(xué)必 須與時(shí)俱進(jìn)，改變舊的教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)，切實(shí)在教 學(xué)中樹(shù)立以人為本

2、、以學(xué)生的發(fā)展為本的觀念，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性 和多元化，真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。 教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、 引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。誠(chéng)然，教師仍然是歷史知識(shí)的傳 授者，但知識(shí)傳授不再是教師唯一的任務(wù)。因此，在課堂教 學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用多種教學(xué)形式、方法和手 段，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò) 程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程；變成教 師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程；變成教師針對(duì)學(xué)生 的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過(guò)程。在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)展的今天，僅僅依靠一枝粉筆、 一塊黑板

3、的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培 養(yǎng)的需要。合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為 歷史教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。從歷史現(xiàn)象本身所具有的不 可再現(xiàn)性的特點(diǎn)以及較為普遍存在的“師講生聽(tīng)”的現(xiàn)狀 來(lái)看，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，使之為歷史課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù) 已非常迫切。要使現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，首 先是要轉(zhuǎn)變思想觀念。其次是要改變教學(xué)模式，教學(xué)模式不 改變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的改進(jìn)，是不可能真正使素 質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂的。例如許多老師已經(jīng)在課堂上使用了 一些教學(xué)軟件，但其作用僅僅是輔助教師如何在課堂上講 授，而較少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。這種以教師為中心的教 學(xué)模式不改變

4、，歷史教學(xué)的現(xiàn)狀就不可能真正的改變。因此, 我們一定要在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代 技術(shù)手段交互性強(qiáng)，共享性好等優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，構(gòu)建 新型的教學(xué)模式。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，高中歷史教學(xué)必須由單項(xiàng)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變 為知識(shí)多元交流，即把教師一人唱主角的課程轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹叶?來(lái)唱的課程。為此，歷史教師要改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中真 正做到以學(xué)生為中心，落實(shí)學(xué)生的主體地位。歷史教學(xué)不再 只關(guān)注知識(shí)傳遞，而更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式和效果, 提倡教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、收集 資料、課堂模擬等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主

5、動(dòng)參與，積極探求、體 驗(yàn)歷史過(guò)程。3.關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式改變長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)廣大中學(xué)生采用以被動(dòng)接受、死記硬背 為基本特征的學(xué)習(xí)方式。這種方式降低了廣大學(xué)生對(duì)歷史的 興趣，影響了歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的 形成和發(fā)展。在新一輪的歷史課程改革中，應(yīng)將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí) 方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，、即是自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。如人教版在每個(gè)單元前有學(xué)習(xí)建議一 欄，“歷史必修1”第一單元的“學(xué)習(xí)建議”有這樣一項(xiàng)：“如有條件，建議參觀歷史博物館和文物古跡，以增加對(duì)政 治制度演變的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解我國(guó)古代歷史的輝煌成 就，感受作為中華民族一員的自豪感”；又如第三單元有這 樣一項(xiàng)

6、：“近代中國(guó)民主革命距離現(xiàn)今不算遙遠(yuǎn)，革命遺跡 很多，革命前輩還有許多人健在。有條件的地方，建議同學(xué) 們進(jìn)行一些訪問(wèn)、調(diào)查，直接獲得感性材料，以印證和豐富 所學(xué)的知識(shí)?！边@些建設(shè)讓學(xué)生走出課堂，親自感受歷史， 對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力是非常有 幫助的。又如學(xué)習(xí)古羅馬法，設(shè)計(jì)一節(jié)活動(dòng)課：'古羅馬模 擬法庭”。首先介紹了古羅馬的法院組織和訴訟程序，并提 供了兩個(gè)參考案例，要求學(xué)生扮演原告、被告、法官、律師 等，組織一項(xiàng)古羅馬模擬法庭的審判活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng), 不僅加深學(xué)生對(duì)羅馬法和羅馬社會(huì)的認(rèn)識(shí)，還有助于培養(yǎng)他 們的法律意識(shí)，提高他們的表達(dá)能力。4重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的

7、培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)需要具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是歷史學(xué)習(xí)中學(xué) 生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。高中階段是培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)十分重要的階段，但對(duì)于高中生而言， 要求其有原創(chuàng)性的發(fā)明發(fā)現(xiàn)基本上是不可能的，高中歷史教 育要培養(yǎng)的，主要是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新能力等，從而使其具備終身發(fā)展的能力，為將來(lái)走向 社會(huì)打好基礎(chǔ)。如何在高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力 呢？5注重趣味性，又要增強(qiáng)啟迪性在講"戊戍變法”時(shí)，我安排康有為出席“問(wèn)話”和袁 世凱出賣維新派小話劇來(lái)活躍課堂氣氛。這兩個(gè)小話劇讓學(xué) 生置身其中，猶如親臨其境，在輕松的氣氛中看到康有為對(duì) 變法的決心，也看到了袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐，同時(shí)也讓同學(xué)了 解到任何改革都不是一帆風(fēng)順的，要正確對(duì)待改革中出現(xiàn)的 挫折。6要多為學(xué)生創(chuàng)造歷史考察、調(diào)查、研究的機(jī)會(huì)高中生已經(jīng)具有了一定的歷史思維能力，教師可以根據(jù) 課程進(jìn)度適時(shí)組織一系列活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的活動(dòng) 去感受、體驗(yàn)和理解歷史，新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)活動(dòng)建 議中推薦了組織課堂討論、辯論會(huì)、討論會(huì)，舉辦演講會(huì)、 展覽會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，開(kāi)展這些活動(dòng)將大大提高歷 史學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在平時(shí)教學(xué)中，教師也可以布置一些研究課題，研究的 結(jié)果不重要，重要的是過(guò)程。課題、會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考、交流。 面對(duì)這些課題，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題去查閱