高中地理新課程教學(xué)中如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考建議

1、高中地理新課程教學(xué)中如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考建議提起“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，人們總會(huì)覺(jué)得是物理、化學(xué)、生物 等學(xué)科的事情，在地理教學(xué)中無(wú)須做實(shí)驗(yàn)。地理學(xué)科與大自 然聯(lián)系密切,在地理學(xué)科中也可挖掘出許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材。 尤其是新課程改革，強(qiáng)調(diào)在掌握知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新意識(shí)和實(shí)踐能力，所以地理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。 地理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主要展開(kāi)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生 的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，在“做”、“觀察”、 “思考”、“歸納”、“推理”、“探究”、“體驗(yàn)”、“創(chuàng)作” 等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活， 發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我國(guó)教育家陶行知先生早年就曾指出：

2、要解放學(xué)生的空 間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草樹(shù)木、青山綠水、日月星 辰以及大社會(huì)中士農(nóng)工商、三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)， 與萬(wàn)物為友。在課堂教學(xué)中、無(wú)論教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織， 還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都只能以中等水平的學(xué)生為標(biāo) 準(zhǔn)。不能顧及學(xué)生客觀存在的能力差異，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā) 展。而中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則不然，它可以根據(jù)學(xué)生不同年齡、 不同智力心理特征實(shí)行因材施教，選擇適宜的中學(xué)地理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方式、類型和內(nèi)容,分別組織他們參加不同的中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)，使全體學(xué)生都能在自己的起點(diǎn)上得到相應(yīng)的發(fā)展。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）在基本理念方面提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展 地理

3、觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研 究等實(shí)踐活動(dòng)”。在“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能”能 力目標(biāo)中，首次強(qiáng)調(diào)“能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲 得的相關(guān)地理信息”，回應(yīng)了新課程所倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí) 的訴求；并明確提出“基本的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)等”地 理基本技能的新要求。地理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的直觀性、實(shí)踐 性和探究性，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué) 素養(yǎng)，在地理教學(xué)中的作用和地位將日益重要。由此可見(jiàn), 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的作用愈來(lái)愈突出。一、中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求（理念）1、實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有典型性教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，地理性要強(qiáng)。要設(shè)計(jì)一些不會(huì)干擾正確概念形成的實(shí)

4、驗(yàn)，盡量 防止由于實(shí)驗(yàn)的不典型（實(shí)驗(yàn)器材或材料的不規(guī)范、不標(biāo) 準(zhǔn)），而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移。2、實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的一種重要手段，是 進(jìn)行直觀教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)的一種方式，是發(fā)展學(xué)生科學(xué) 思維的一種方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一條基本途徑。 這就要求教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)具有啟發(fā)性，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分 析以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出中進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué) 生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力落到實(shí)處，關(guān)注 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)材料、操作步驟、 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)報(bào)告，詳細(xì)地展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”。3、實(shí)驗(yàn)應(yīng)簡(jiǎn)易且具有可操作性。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從地理 教學(xué)實(shí)際出發(fā)，使用標(biāo)準(zhǔn)的

5、器材或材料做實(shí)驗(yàn)，難度不宜 過(guò)大。建議地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用符合國(guó)家規(guī)定的實(shí)驗(yàn)器材和 材料，既有利于安全，又可充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效果和作用。4、實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有明顯的針對(duì)性。地理科學(xué)與物理、化學(xué)、 生物等自然科學(xué)相比具有自身的特性，很多地理事物和規(guī) 律無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段加以再現(xiàn)。因而在地理教學(xué)過(guò)程中 應(yīng)有針對(duì)性地選擇那些通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋庇^、更有效 的理解和掌握地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，需要 用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示的內(nèi)容，均屬于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。5、實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重問(wèn)題的探究性。實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)世界和 發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一種重要手段，是進(jìn)行直觀教學(xué)、提供感性認(rèn) 識(shí)的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的一條 捷徑。因此

6、，地理教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)既要選擇合適的實(shí)驗(yàn) 器材和材料，又要考慮引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解 決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能 力，特別是創(chuàng)造力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。二、中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的作用地理實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生實(shí)踐為主，以培養(yǎng)學(xué)生地理技能與能 力為優(yōu)先目標(biāo)，內(nèi)容豐富、形式多樣，具有多種教學(xué)功能。 具體體現(xiàn)在：學(xué)態(tài)度；（5）地理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；（6）地 理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)他們感受美、鑒 賞美、創(chuàng)造美的能力。三、中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式及應(yīng)用1、課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)：指充分利用教具、地理器材，釆用 演示手段，配合導(dǎo)講導(dǎo)問(wèn)，使學(xué)生間接獲得地理事物感性 知

7、識(shí)的一種方法。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感 性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上的理論和實(shí)際 事物聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念。因其 能提供形象的感性經(jīng)驗(yàn)，易引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的 注意力，獲得較牢固的知識(shí)。如必修一第三章第一節(jié)“地 球上的水”演示水循環(huán)現(xiàn)象變化過(guò)程。實(shí)驗(yàn)原理分析：步驟一如下圖在一個(gè)平底盆中加適量的水，直至水 蓋滿盆底。把一個(gè)裝滿沙子的小瓶放入盆中。步驟二用透明的塑料紙蓋住盆，用橡皮筋扎住盆口, 并把一塊小石頭放在塑料紙上，壓住塑料紙；小石頭要放在裝沙小瓶正上方。步驟三將盆放在陽(yáng)光下直曬，過(guò)足夠長(zhǎng)的時(shí)間后觀觀測(cè)結(jié)果首先是塑料紙上有水珠凝結(jié)，然后水珠沿 著

8、小石塊下壓的方向聚集，水珠往裝沙的小瓶下滴，最后 小瓶的沙由干變濕 必修一第四章第一節(jié)沉積物分選的實(shí)驗(yàn)：利用地理活動(dòng)掛圖演示“晝夜長(zhǎng)短的變化”、“時(shí)區(qū)和 日界線劃分”、“氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)” “洋流分布規(guī)律” 等知識(shí)，能簡(jiǎn)捷、直觀地揭示某些抽象和復(fù)雜的地理運(yùn)動(dòng) 規(guī)律，便于學(xué)生理解與靈活運(yùn)用。2、課內(nèi)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：指學(xué)生利用學(xué)具、教具或其它地理 實(shí)驗(yàn)器材，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)合作、探究和動(dòng)手操作獲 得實(shí)驗(yàn)結(jié)果或數(shù)據(jù)等直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)必修一 （人教版）第二章'地球上的大氣”第一節(jié)“冷熱不均引 起大氣的運(yùn)動(dòng)”中：探討熱力環(huán)流的形成原理時(shí)，結(jié)合課 本“活動(dòng)”材料和實(shí)驗(yàn)步驟，課堂釆用小組合作

9、方式，提 出相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，利用相關(guān)教具做玻璃缸內(nèi)冷 熱不均產(chǎn)生煙霧漂動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)熱力環(huán)流的 成因。在一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別是2米、1米和1米且六面都 封閉的透明玻璃柜內(nèi)，底面兩側(cè)分別放置一個(gè)電爐（有導(dǎo) 線連到柜外）和一大盆冰塊。在玻璃柜頂面中部的內(nèi)壁貼 一張下垂的紙片a,在玻璃柜底面中部的內(nèi)壁貼一張豎立的 紙片b （如下圖所示）。在電爐通電一段時(shí)間之后，根據(jù)紙 片a、b的偏動(dòng)情況，可以模擬驗(yàn)證某一地理原理。電爐冰塊紙片a紙片b（1）以上實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的是地理原理。（2 ）在電爐通電一段時(shí)間之后，紙片a向（填左或右）偏，紙片b向（填左或右）偏。（3 ）試根據(jù)紙片a、b的偏動(dòng)情況，解

10、析這一現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在輕松、有趣、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅。3、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)：指用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬演示地理現(xiàn)象、地理過(guò)程、地理規(guī)律等，使學(xué)生直觀獲得地理知識(shí) 的一種方法，中學(xué)地理教材中有很多地理現(xiàn)象、過(guò)程、規(guī) 律，超出了學(xué)生的感知范圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難 點(diǎn)，如第一冊(cè)（人教版）第一章“行星地球”第三節(jié)“地 球的運(yùn)動(dòng)”：地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程及由此產(chǎn)生的太陽(yáng)直射 點(diǎn)在地球上的周年變化規(guī)律，可利用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)制 作成三維立體模擬動(dòng)畫(huà)，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)、遠(yuǎn)近、快慢的變換， 從而使學(xué)生較輕松地掌握這一知識(shí)難點(diǎn)。實(shí)際上，對(duì)于那 些時(shí)間、空間尺度較大的難以觀察的地理環(huán)境、

11、現(xiàn)象、過(guò) 程、規(guī)律等，如地球的運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、水循環(huán)、 地殼物質(zhì)循環(huán)等都可用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)立體、直觀地模 擬出來(lái)。4、課外實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)：指利用現(xiàn)實(shí)中存在的地理事物或 地理過(guò)程，在地理教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用一定的儀器或工具 設(shè)備，利用課外時(shí)間，通過(guò)實(shí)地操作，獲得對(duì)地理事物親 身感受來(lái)掌握地理知識(shí)的過(guò)程。課外地理實(shí)驗(yàn)與地理觀測(cè)、 地理考察、地理調(diào)查等課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這樣既可以 提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，還能幫助學(xué)生形成主動(dòng)運(yùn) 用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力和主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí), 在一定程度上，可以幫助學(xué)生得到某些“發(fā)現(xiàn)”真理、驗(yàn) 證規(guī)律的訓(xùn)練。如確定“當(dāng)?shù)氐乩砦恢谩?，設(shè)計(jì)課外活動(dòng)實(shí) 驗(yàn)：如何

12、利用“日影觀測(cè)法”使用竹竿、卷尺、手表等工 具粗略計(jì)算學(xué)校所在地經(jīng)緯度？指導(dǎo)學(xué)生課外以小組為單 位，討論確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，參與實(shí)驗(yàn)操作，計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié) 果;南我國(guó)某學(xué)校的地理研究性學(xué)習(xí)小組在春分日前后用觀 測(cè)日影的方法來(lái)測(cè)定該校所在地的經(jīng)緯度。活動(dòng)過(guò)程：在春分日前一天，在平坦的地面垂直豎 立標(biāo)桿，并測(cè)量日標(biāo)桿在地上部分的長(zhǎng)度 以標(biāo)桿所插點(diǎn)（圖1中0點(diǎn)）為圓心，于上午9時(shí)在 地面上畫(huà)一個(gè)半徑略短于當(dāng)時(shí)桿影長(zhǎng)的半圓。 當(dāng)上午標(biāo)桿的影端落在圓周上時(shí)，標(biāo)記為a點(diǎn)，下 午標(biāo)桿的影端又落在圓周上時(shí)，再標(biāo)記為b點(diǎn)，將a、b兩 點(diǎn)連成直線，取其中點(diǎn)c,將中點(diǎn)與圓心連成直線oc。 第二天，當(dāng)日標(biāo)桿的影子與直線oc重合的時(shí)刻，記 下此時(shí)刻的北京時(shí)間為12時(shí)44分，并測(cè)量此時(shí)標(biāo)竿影長(zhǎng) 等于竿長(zhǎng)。根據(jù)上述活動(dòng)中測(cè)得的數(shù)據(jù)，完成下列各題。（3 ）研究小組測(cè)定學(xué)校所在地的經(jīng)緯度是。（4 ）請(qǐng) 在圖上標(biāo)岀該地的東、南、西、北四個(gè)方向。利用手表和太陽(yáng)定方位：學(xué)習(xí)“大氣的保溫作用”這部分內(nèi)容時(shí)，利用透明塑 料袋、玻璃瓶和溫度計(jì)進(jìn)行模擬大氣溫室效應(yīng)的小試驗(yàn)； 組織學(xué)生利用觀察月相變化，記錄并總結(jié)月相變化規(guī)律等?？傊?，無(wú)論從學(xué)生發(fā)展方面、課標(biāo)與教改方面還是命 題與考試方面