小學(xué)體育教學(xué)開展“前置性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與研究-精選文檔

1、小學(xué)體育教學(xué)開展“前置性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與研究一、問題的提出相較于其他課堂模式與組織形式，體育課的特點(diǎn)在于： （1）學(xué)生不是在教室內(nèi)聽說讀寫， 而是在教師的指導(dǎo)下， 在戶外從事各種身體練習(xí)；（ 2）教學(xué)的組織工作較為復(fù)雜；（ 3）課前需要進(jìn)行更周密的計(jì)劃和準(zhǔn)備；（ 4）學(xué)生上體育課時(shí)，身體要承擔(dān)一定的負(fù)荷量；（ 5）學(xué)生之間的聯(lián)系，協(xié)作篤抗性的活動(dòng)也較多，通常伴有個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體、集體與集體之間的關(guān)系問題。綜合以上問題及學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，為提高教學(xué)效率與質(zhì)量，體育教學(xué)前的前置性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。二、研究的設(shè)想1. 研究的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)想（1）研究的內(nèi)容設(shè)想體育教學(xué)開展“前置性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐性研究；體育教

2、學(xué)開展“前置性學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果研究；（2）預(yù)期目標(biāo)以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師角色。教師是知識(shí)的占有者、課堂的主宰者這一角色得以轉(zhuǎn)變，由此衍生為民主、平等、和諧的師生關(guān)系。以學(xué)習(xí)為向?qū)В?轉(zhuǎn)變教師行為。新課改關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)是怎么學(xué)而不僅僅是學(xué)會(huì)什么。2. 研究方法（1）行動(dòng)研究法堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合， 通過日常教育教學(xué)實(shí)踐中的嘗試和探索，把學(xué)生在體育課堂中表現(xiàn)出來的“主動(dòng)性”“亢奮點(diǎn)”“參與率”作為研究重點(diǎn)，加以重視。（2）文獻(xiàn)研究法收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，深入研究小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，

3、為在課堂實(shí)行“以學(xué)定教”提供理論基礎(chǔ)。三、小學(xué)體育教學(xué)開展“前置性學(xué)習(xí)”的策略體育課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 學(xué)生實(shí)踐能力的提高， 很大程度上得益于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與練習(xí)手段。 如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 生成學(xué)生有效的練習(xí)呢？作為新課程下的體育教師應(yīng)該多花心思、 多花精力。 下面就如何在小學(xué)體育教學(xué)中開展“前置性學(xué)習(xí)”，談?wù)勛约旱牟呗?。【案例】水平二學(xué)生接觸足球項(xiàng)目后產(chǎn)生“眼高手低”的學(xué)習(xí)態(tài)度：足球腳內(nèi)側(cè)踢球單元教學(xué)第四課：復(fù)習(xí)射門（重點(diǎn)：射門方向準(zhǔn)確）。通過以往課時(shí)的教學(xué)，在攻守角色的選擇上，學(xué)生更喜歡充當(dāng)守門員， 這一情況是筆者之前沒有預(yù)料到的， 具體分析原因有二：（ 1）現(xiàn)階

4、段學(xué)生手的靈活性大于腳的靈活性，守門員可以充分行使手觸球這一特權(quán)；（2）守門員在面對(duì)技術(shù)相對(duì)薄弱的學(xué)生射門時(shí)更能準(zhǔn)確將球撲出或沒收，從而體驗(yàn)成功守門的樂趣。針對(duì)這一情況，我采取的教學(xué)策略是：1. 創(chuàng)設(shè)對(duì)抗情景，增添對(duì)抗激情筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組， 3 人一組，每組 1 個(gè)足球兩個(gè)標(biāo)志物（在之前 2×3米球門的基礎(chǔ)上，用標(biāo)志物擺設(shè)寬度 1.5 米的球門，射門距離 2 米）。為此學(xué)生紛紛要求充當(dāng)門將，理由是球門小，球更容易被撲出。2. 明確對(duì)抗目標(biāo)，摸索對(duì)抗技巧練習(xí)開始后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生射門時(shí)會(huì)選擇守門員的左右兩側(cè)射門，而在這過程中，守門員也隨之岔開雙腿（這是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中總結(jié)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而自我

5、選擇和發(fā)現(xiàn)的良好準(zhǔn)備姿勢(shì)） ，降低重心以便更加有效地對(duì)左右來球進(jìn)行封堵。 組內(nèi)練習(xí)過程中人員不斷輪換，雙腿開立堵門的姿勢(shì)也在學(xué)生中間相互學(xué)習(xí)與模仿著。3. 教師巧借難題，學(xué)生“先學(xué)”探究第一階段練習(xí)結(jié)束， 我集合隊(duì)伍進(jìn)行初步總結(jié)。 學(xué)生紛紛提出很難將球射進(jìn)球門， 原因是球門縮小了， 守門員可以很輕松地以“大”字站姿站在球門中間，從而封堵來自左右兩側(cè)的射門，為此胯下暴露的空檔顯露無遺。 如此一來， 守門員左右兩邊的空檔拉大了，可供學(xué)生選擇的射門路線也隨之增加了。為此，我的思考是：足球運(yùn)動(dòng)之所以具備如此魅力，原因在于進(jìn)攻方與防守方博弈過程中不停地變化與應(yīng)變， 沒有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)也沒有絕對(duì)的劣勢(shì)， 真正

6、的強(qiáng)者勢(shì)必有著良好的技術(shù)和清醒的頭腦，產(chǎn)生射門乏味感和守門優(yōu)越感覺學(xué)生也是基于對(duì)足球運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單化與片面化。通過調(diào)整思路，運(yùn)用穿檔射門，原本一邊倒的射門練習(xí)，馬上變得激烈起來，練習(xí)熱情高漲，對(duì)抗性也隨之增強(qiáng)。4. 教師“后教”補(bǔ)充，學(xué)生查漏補(bǔ)缺通過再次集合隊(duì)伍， 交流反饋情況， 筆者對(duì)剛才練習(xí)過程中產(chǎn)生的穿檔射門案例和其他同學(xué)隨之效仿的情況進(jìn)行了補(bǔ)充。 在這過程中， 學(xué)生在先前練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 查漏補(bǔ)缺。5. 展示提升，當(dāng)堂訓(xùn)練從完成近距離的穿檔練習(xí)（形成運(yùn)動(dòng)樂趣的良好反饋），到隨后拉開練習(xí)距離射門（良好反饋進(jìn)一步加強(qiáng)），學(xué)生在距離的變化過程中反復(fù)積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)著足球運(yùn)動(dòng)的

7、樂趣，從而加深了對(duì)課堂所學(xué)重點(diǎn)（射門出球線路準(zhǔn)確、球速快）的理解。就本堂課而言，教授過程，即學(xué)生大膽嘗試、帶疑求證，師者精心構(gòu)建，簡(jiǎn)化遷移的過程； 教授心理， 即學(xué)生體會(huì)成功、 勇于攀登，師者精心構(gòu)建，成就感倍增的過程。本節(jié)課教學(xué)伊始， 筆者并未預(yù)料到學(xué)生相對(duì)于“射門”而更喜歡“守門”這一不合邏輯的選擇，學(xué)生經(jīng)過“自我練習(xí)嘗試探究教師后教”這一學(xué)習(xí)過程后，練習(xí)目的性更加明確，練習(xí)的積極性也空前高漲。教師在學(xué)生練習(xí)過程中的巡視與指導(dǎo)，既然是對(duì)學(xué)生具體問題的指點(diǎn)， 同時(shí)又是對(duì)學(xué)生適時(shí)練習(xí)的及時(shí)評(píng)價(jià)，不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能獲得真正的成功體驗(yàn)。四、研究成效與思考1. 師生平等對(duì)話，提升學(xué)習(xí)興趣

8、“親其師信其道”， 學(xué)生在課堂上不再“懼怕”“疏遠(yuǎn)”教師，敢于向老師展示自己真實(shí)的運(yùn)動(dòng)水平， 說出自己的體會(huì)心得，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)做到有的放矢， 體育課課堂效率的提升才能真正實(shí)現(xiàn)；另外，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法， 應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，課程實(shí)踐中， 老師的觀念需要有所轉(zhuǎn)變： 采用預(yù)習(xí)式的“前置學(xué)習(xí)”并配以與其年齡段相符的引導(dǎo)手段及策略來完成教學(xué)內(nèi)容。2. 思考與顧慮通過對(duì)本課題的實(shí)踐研究， 雖然取得了一些收獲， 部分經(jīng)驗(yàn)也在教學(xué)實(shí)踐中加以推廣應(yīng)用。 但不難發(fā)現(xiàn)： 小學(xué)體育教學(xué)全面開展前置性學(xué)習(xí)仍然是個(gè)復(fù)雜的話題， 它既與學(xué)校教育有關(guān)， 又與家庭教育有關(guān)， 甚至與技能項(xiàng)目的特點(diǎn)相掛鉤： 由于體育項(xiàng)目的不同，一些項(xiàng)目課堂教學(xué)仍需要先走教師手把手教的老路， 例如，北方體育