教師國培個人研修工作計劃范本

1、教師國培個人研修工作方案范本 教師在國培中就是采他山之玉，納百家之長，教師如何制定國培方案呢?下面是東星資源網(wǎng)收集的教師國培個人研修工作方案范文三篇，歡送閱讀。 今天粗略看了一下課程安排表，發(fā)現(xiàn)天津師大為我們安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容十之是聽教育大家、專家教授、全國知名特級教師等的講座。僅在11月11日安排一天的同課異構(gòu)活動，點評的專家中就有這兩天為我們作報告的小語協(xié)會副理事長高恒利教授。 這樣安排是用心良苦的。 對于一線教師來說，最容易也最快接受的培訓(xùn)方式可能要屬聽評課，最枯燥最難消化的可能是聽教育家講座。但是，在徹底更新教師觀念，引發(fā)教師思考教學(xué)并立志探索的，恐怕就要數(shù)聽教育家的講座了。因為，他們的講

2、座往往鞭辟入里，深深觸及到當(dāng)前最本質(zhì)的問題。 我想，天津師大把此次培訓(xùn)的基調(diào)定為“研修”是有一定含義的。 一、活動簡介 今天的培訓(xùn)研修分三大塊： 1.上午，小語協(xié)會理事長崔巒先生作主題為小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的講座。 2.下午，高恒利教授繼續(xù)通過解讀田本娜教授的論著，來為我們梳理中國小學(xué)語文教學(xué)的開展歷史，理清小語專家、特級教師等對小學(xué)語文的研究探索歷程。 3.晚上，小語論壇，主題為“我們的成長故事：快樂與煩惱”。 高教授的講座沿襲他昨天呈現(xiàn)給我們的風(fēng)格：觀點鮮明、分析精辟、深入淺出、機智幽默、引人深思。這次不再詳細討論。 主要說說崔巒老師的講座。 二、讓閱讀教學(xué)改革助力全民精神成長 崔巒老師從

3、閱讀教學(xué)的角度來談自己對語文的認識，他所指的“閱讀”是“大閱讀”，有些跳出課堂看閱讀的意味。 他的講座分以下幾個板塊： 1.閱讀教學(xué)對國人的意義。 2.我國閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。 3.面對如此狀況，小語教師或小語教學(xué)有何應(yīng)對策略。 崔老師認為改變我國相對的閱讀現(xiàn)狀，最終提升我們?nèi)褡宓木窬辰?，作為小語教師應(yīng)該：首先，大力改良課堂閱讀教學(xué)； 其次，持續(xù)推廣兒童閱讀。 這里有兩個詞很有意思，引起我的思考：“課堂閱讀教學(xué)”是“改良”，是對傳統(tǒng)的繼承、發(fā)揚與完善，而不是顛覆性的革命； “推廣兒童閱讀”要“持續(xù)”，不是急功近利，不是一曝十寒，更不是“刮大風(fēng)、搞運動”。 如何到達這兩個目標(biāo)? （1）改革語文課

4、程。 崔巒老師認為，閱讀應(yīng)該納入語文課程。兒童閱讀課程化首先就從機制上保證了閱讀的持續(xù)推進。 改革后理想的閱讀課程是怎樣的?應(yīng)該起碼包含這兩方面內(nèi)容： 其一，以教科書為主要內(nèi)容的閱讀課； 其二，以兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流為主要內(nèi)容的閱讀課。 崔老師認為后者在某種意義上要比前者更重要。并且，他主張閱讀不僅僅存在于語文課堂，可以把閱讀推廣到其他學(xué)科。 這與我們一直在閱讀的蘇霍姆林斯基的給教師的建議是有照應(yīng)的。閱讀是不分學(xué)科的，旨在為學(xué)生建設(shè)一個廣闊的智力背景。譬如我們小學(xué)的科學(xué)課、音樂課等，如果學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下充分閱讀本學(xué)科的有關(guān)書籍，便會產(chǎn)生對該學(xué)科更深刻的熱愛與更活潑的思想。 （2）大力

5、改良傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)。 首先就是教學(xué)目標(biāo)確實定。 目前，語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在模糊性和人為拔高的誤區(qū)。似乎除了識字目標(biāo)之外，其他目標(biāo)簡直是可以課課通用的，根本沒有考慮學(xué)生的年齡特點、接收能力，文本內(nèi)容、題材等方面的因素； 有的目標(biāo)那么被人為拔高，甚至出現(xiàn)了小學(xué)高年級學(xué)文學(xué)賞析的課型，還被廣為推崇。其實，這都是對小學(xué)語文教學(xué)性質(zhì)的錯誤認識引起的。 其次，整合教學(xué)內(nèi)容。 這對教師素養(yǎng)提出了較高的要求。提領(lǐng)而頓，百毛皆順。教師可以充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造課程能力，抓一帶十，精講細讀，留下時間推進兒童閱讀。 第三，改良教學(xué)方法、策略。 改變以往教學(xué)對課文內(nèi)容的繁瑣肢解為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀策略。通過自己

6、的語文教學(xué)實踐，讓孩子喜歡閱讀，愛上閱讀，并把這熱愛長久地保持下去，做一個終身閱讀者。 因此，教師必須在發(fā)動興趣、營造氣氛、喚醒意識、導(dǎo)向指引、放手自主、幫扶學(xué)生等方面下功夫。 第四，扎扎實實推進兒童閱讀。 崔巒老師建議我們小語教師要為傳承祖國語言而努力，因此，在“讓孩子讀什么”的問題上，他主張：厚今薄古，厚中薄外。 他從心理學(xué)的角度細細說明了適合各年齡段學(xué)生的閱讀內(nèi)容： 年齡段 適合內(nèi)容 3-4歲 童謠，兒歌，有趣的、有重復(fù)性情節(jié)的故事 5-6歲 童話（我插一句：特別是本民族童話）、詩歌 7-8歲 和自身生活密切相關(guān)的故事、童話等 9-11歲 有豐富知識的作品，如科普讀物、長篇兒童小說等 1

7、1、12歲以上 名著等大部頭文學(xué)作品、名人傳記 本著要把握國內(nèi)外學(xué)前教育開展的趨勢、了解兒童學(xué)習(xí)與開展的規(guī)律，學(xué)習(xí)學(xué)前教育領(lǐng)域的新知識、新理論和新方法，拓展我們的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的宗旨，非常榮幸的我與九個省、市的園長、教研員、保教主任、骨干教師培養(yǎng)對象等聚會在一起武漢參加國培方案（xx）幼兒園骨干教師培訓(xùn)班。在為期10天的學(xué)習(xí)時間里，接受了省幼兒師范的專家團隊專家的指導(dǎo)，感受頗多，既開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家、教授那里得到了解決，收獲很大。省幼兒師范為我們這次的培訓(xùn)提供了一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊，都是在不同的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)頗有建樹的專家、學(xué)者。各位專家、教授毫無保存的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜?/p>

8、與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新教育理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。不同風(fēng)格的老師講課，讓我們每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風(fēng)格的優(yōu)秀教師，每一天都能聽到權(quán)威專家不同課型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。作為幼兒園教育教學(xué)管理者的我，有以下幾點體會： 一、審視好幼兒教育的功能，做好定位，找準(zhǔn)幼兒園開展的未來之路給我印象最深的是袁愛玲教授的對幼兒園教育活動的生態(tài)學(xué)研究及王紅教授的幼兒教育的功能定

9、位及幼兒教師專業(yè)開展：國際視野的講座。兩位講授都不是就題論題的，都結(jié)合了他人的舊論和新說，都借用了很多他人的間接經(jīng)驗和案例，這些經(jīng)驗和案例有的理論專著，有的報刊雜志，有的電視網(wǎng)絡(luò)，2位老師用一雙慧眼看到它們的價值，這用大腦對此加以分析，質(zhì)疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認識和經(jīng)驗互相融合，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠?”，“為何幼兒園鐘擺現(xiàn)象嚴重?”、“幼兒園教育活動生態(tài)要如何開展?”這些無不引起我的深思。縱觀整個幼教行列，近觀我園的現(xiàn)狀，意識到幼兒教育是為生命成長奠定根底，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長； 進一步接受教育的根底不是知識的傳授，更為重

10、要的是呵護激發(fā)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；養(yǎng)成良好的生活與社會交往習(xí)慣?；谶@一觀點，那么在今后幼兒園教材的引進、課程的設(shè)置、幼兒園教育教學(xué)管理的模式我就要找準(zhǔn)定位，不要偏失方向。雖然我只是一個人，但是千千萬萬個我，將會筑起幼教新的天地。 二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價值所在。只有立足于園情，抓準(zhǔn)幼兒園開展的瓶頸； 聚焦在教師，促進隊伍的專業(yè)成長和自我開展；落實到孩子，確保孩子健康快樂成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉(zhuǎn)為一線教師，才會成為全園教師自主學(xué)習(xí)、自覺提高的行為。教師們結(jié)合自己實踐中遇到的問題進行交流，提出支持性策略，教師的注意力才會

11、從形式引向過程，從內(nèi)容引向開展，從虛幻引向自然，教師的目標(biāo)意識才能增強，從而推動園本教研的進步及園內(nèi)資源的共享化，到達園本教研的目的。這樣才能創(chuàng)立“學(xué)習(xí)、實踐、合作、反思”為特征的學(xué)習(xí)共同體。正如周燕教授在園本教研與幼兒教師專業(yè)成長講學(xué)中所說的：“幼兒教師的研究是與其日常教學(xué)完全融入的，研究和教學(xué)是一體的。當(dāng)教育教學(xué)活動不再僅僅是知識傳遞而是由于有明確、自覺的實現(xiàn)教育意義的意識和行動時，幼兒教師的教學(xué)才會擁有教育的根本價值和終極意義?！?三、要有多元的知識結(jié)構(gòu)，有終身學(xué)習(xí)的思想。在聆聽費廣洪教授的幼兒開展的觀察與評價幼兒園教學(xué)活動診斷楊寧教、授的理解兒童早期開展與學(xué)習(xí)、馮夏婷教授的如何設(shè)計一個

12、促進幼兒心理健康的活動等等講學(xué)后，我認識到教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。在十幾年的教學(xué)生涯里，難免產(chǎn)生職業(yè)上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能駐足下來觀察、思考、審視，通過這次學(xué)習(xí)，我認識到要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會開展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過這次培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推

13、動作用。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩。 一、對國培方案的重要性和必要性的認識 二、感覺其內(nèi)容的豐富性和別致性 三、培訓(xùn)形式多樣，參與性強 四、理論性和實踐性強 五、對我業(yè)務(wù)知識和技能的提高 六、感覺可以進一步完善之處 我從今年年初參加國培方案的幼師骨干培訓(xùn)以來，從通過聽視頻、做作業(yè)、參加討論和評論，和老師與同學(xué)們不斷的交流，感覺自己的理論水平提高了，知識視野開闊了，相信在以后的工作實踐中我的教學(xué)技能和管理能力會得到一次根本性的轉(zhuǎn)變和提高！ 現(xiàn)將具體五條心得總結(jié)如下： 一、對國培方案的重要性和必要性的認識幼教的國培方

14、案是我們國家立足長遠，通盤考慮后實施的一項重大培訓(xùn)工程，重點是解決學(xué)幼教老師的教學(xué)水平和技能，讓其在思想能得到一次解放和提高。這項工作對我國的幼教事業(yè)勢必會有一個巨大的推動效應(yīng)。對基層的幼兒老師會有一個明顯的業(yè)務(wù)提高，對基層的幼教事業(yè)開展會有很好的帶動作用。 二、感覺其內(nèi)容的豐富性和別致性這次國培活動專家陣容強大，有很諸多教育專家的報告，很多都非常知名，學(xué)術(shù)地位高。他們中有高校的學(xué)者，有知名幼兒園的園長，如此強大的專家陣容足以讓我們領(lǐng)略各個領(lǐng)域?qū)＜业膶W(xué)術(shù)專業(yè)之深，接觸了一次精彩的視聽覺腦力激蕩的國家級培訓(xùn)盛會，專家的學(xué)識、睿智、幽默時刻盤旋，茅塞頓開與豁然開朗充滿著我們，讓我們充分感受到專家的

15、人格魅力，散發(fā)出無窮的智慧和力量。各個.報告精彩紛呈，理論知識有理有據(jù)，引發(fā)我們思考領(lǐng)悟，案例翔實有效。 三、培訓(xùn)形式多樣，參與性強這次培訓(xùn)不但有老師視頻授課，而且有作業(yè)，有評論、有上傳資源，參與討論！形式多樣的參與活動讓我們在不知不覺中掌握了理論，穩(wěn)固了技能，開闊了視野。而且每項培訓(xùn)還有明確的考核和打分，讓學(xué)員有了壓力，有了標(biāo)準(zhǔn)，也有了動力。通過這樣形式多樣的培訓(xùn)肯定會取得預(yù)期的效果。 四、理論性和實踐性強這次培訓(xùn)的很多內(nèi)容使我掌握了許多專業(yè)理論知識，也使我了解到了許多書本上沒有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發(fā)。進一步充實了自己的幼教理論根底，有效提升自己對幼兒園教學(xué)活動、區(qū)域活動的組織能力。也讓從事幼教工作的我有了更一步的認識，在我們看孩子的時候更要用一種敬畏的心情和開展的眼光去對待。同時這次培訓(xùn)內(nèi)容里，很多老師將理論和實踐進行了有機的結(jié)合，相信在以后實踐中我們會將兩者很好的融會貫穿，習(xí)以致用。 五、對我業(yè)